《长方形和正方形的周长》教学反思

1 / 3 长方形和正方形的周长教学反思 长方形和正方形的周长教学反思 我觉得这节课突出了以下几点： 一、 “ 温故而知新 ” 复习周长的相关知识，充分唤起学生的已有学习经验。学生在用手比划长方形、正方形周长的同时，悄无声息地搭建了新旧知识间的桥梁，为接下来探索长方形、正方形的周长计算方法，做好了知识上和情感上的准备。 创设情境激发学习兴趣。 兴趣是最好的老师。在小学低年级学生的空间观念相对比较弱，而学生生活世界和所接触的事物大都和空间与图形有关，他们的生活经验就是发展空间观念的宝贵资源。课堂伊始，我先复习了什么是周长，我用我的全家福相片，请同学们为它做相框导入新课，先让学生指出它的周长和说出长方形的特点，然后激趣：这节课我们一起来为老师的相片设计出漂亮的相框！借助学生为老师做相框的激情引入新课，激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习的积极性。 二、充分发挥学生主动性。 动手操作是培养和发展学生空间观念的途径，也是学生理解抽象的数学的重要手段。就如长方形的周长的教学，在我们大人看来，只要掌握了长方形周长的计算公式，要求它的周长就直接把数字代进公式里既简单又轻松而且还省时。但是2 / 3 学生却舍易取复 杂，在以前的教学中我发现学生们都喜欢运用把四条线段加起来求周长，而我们通常认为最简单的方法（长 +宽） 2 学生都不乐意用，就是让他们把公式背得滚瓜烂熟，往往在计算过程中不是忘了小括号就是忘了乘 2，更离谱的是有的学生竟然就用长 +宽，这些归根结底都是对求长方形计算方法不理解，没有经历探究过程。针对以前教学中的失败，本次教学中我组织学生以小组为单位进行动手操作活动，然后动手测量算出长度，这样就将抽象的数学知识与现实生活联系在一起。然后小组选代表进行汇报，其他同学补充。学生说出了四种不同的计算方法。 让我很意外的是很多学生竟然用乘法的意义说出了第四种计算方法，（因为长方形对边相等，我们可以把长和宽自成一个加数， 2 个相同的加数相加我们可以把它写成乘法算式：2 几）这样理解以后他们更容易接受。 三、恰当把握教学要求。 对于长方形、正方形的周长计算，教材没有分别概括出相应的计算公式（长 +宽） 2 和边长 4 。目的就是让学生在理解的基础上，对计算的方法有一个独立思考、不断感悟和比较的过程，避免死套公式的现象。在课堂上学生通过小组合作学习得出了四种计算方法，然后问学生：你认为哪种方法比较好？你喜欢哪一种 方法。最后首尾呼应，学会求图形周长后，请学生让学生动手算一算老师相框的长度，进一步体3 / 3 会周长的含义，以及数学与生活的关系。这节课我没有把公式强加给他们，而是尊重学生的意见，让他们运用自己想出的方法来计算长方形的周长。这节课看上去我没有把公式教给学生是失败，但实际上学生真正掌握了求周长的方法，这才是教学最需要的。 但是，这节课还有很多不足之处： 1、从学生的口语表达来看，我在平时教学中对学生的口语表达指导不够，以至于学生回答问题不完整。 2、学生测量长方形周长时，用时过多，以至于最后的课堂检测 没有做完，老师没有把握好时间。 总之，课堂是一面镜子，它会折射出课堂教学中的完美和