《黄河的主人》说课稿_1

1 / 4 黄河的主人说课稿 黄河的主人说课稿 作者：冯霞转贴自：转载点击数： 259 黄河的主人说课稿 冯霞 今天我说课的内容是苏教版第九册第四组中的一篇课文黄河的主人。这是一篇散文，赞扬了黄河上撑着羊皮筏子的艄公，凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，因而被誉为 “ 黄河的主人 ” 。课文共八个自然段，可分为三个部分。第一部分（第一小节 第四小节）写初次看到黄河上的羊皮筏子。第二部分（第五小节 第六小节）具体写作者看到的羊皮筏子上的情况。第三部分 (第七小节 第八 小节 )写坐羊皮筏子的人的感受和对艄公的赞扬。 根据教材特点和本班学生实际，制定教学目标如下： 1 正确、流利、有感情地朗读课文。 2 学会本课 6 个生字，理解由生字组成的词语，掌握“ 漂、系 ” 两个多音字的用法，学会 “ 提心吊胆、尝试 ” 造句。 3 凭借具体的语言文字，让学生领悟，只要沉着勇敢、智慧敏捷，就能战胜艰难险阻的道理。 由于学生没有亲眼见过艄公在黄河上鼓浪前行的情景，缺乏已知经验，因此，让学生借助语言文字，创设情境，展2 / 4 开想象，感知羊皮筏子在汹涌的黄河上鼓浪前行的情 景，使教学的重点也是难点所在。 我设想分成两课时进行教学。下面说说第一课时的教学。 以问题 “ 黄河的主人是谁？为何称他黄河的主人？ ”引入文本的学习。 接着安排三读：一是自读课文，把课文读正确、通顺，扫除字词障碍。二是检查读，指名学生分段读课文，其间，认识多音字 “ 漂、系 ” 的用法，通过联系生活实际、联系上下文、查字典等方法初步理解 “ 胆战心惊、如履平地、惊涛骇浪 ” 等词语的意思。三是默读课文，理清文章脉络，了解段与段之间的联系，并通过媒体，了解羊皮筏子的制作、特征和功能。 最后 布置作业：抄写词语，极书后第三题。 下面重点说说第二课时的教学。 一复习导入 在上堂课学习的基础上，引导学生议一议自己心目中的艄公形象，并相机板书：勇敢智慧镇静机敏。通过复习勾起学生对艄公形象的回忆，自然引入到本课学习中去。 二自读自悟 根据学生交流的艄公形象，引导学生自读课文，找出表现艄公精神品格的词句进行圈画、反复朗读体会，培养独立3 / 4 阅读、独立体会、独立感悟的能力。 三细读品味 这个环节在学生交流学习收获、教师相机点拨、读读、品品中进行。根据学生的交流情况，抓住关键字词，如 “ 万马奔腾、浊浪排空 ” ，让学生想象黄河的气势之大，在对语言文字有所感受的基础上，观看相应得录像，学生的体会更深了，自然就能通过朗读表达出来。再来看看羊皮筏子，它只有十只到十二只羊那么大，上面还有六个人和两个满满的麻袋，通过黄河之险与羊皮筏子之小、轻的对比来体会鼓浪前进的危险。如此之险，我看得 “ 胆战心惊 ” ，可乘客们却“ 谈笑风生、指指点点，那从容的神情，如同坐在公共汽车上欣赏窗外的景色 ” ，这观者与乘者的对比，完全是因 为艄公 “ 专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行 ” ，学生更深地体会了艄公技术高超，透过这一系列动作，我们看见的是他那勇敢和智慧、镇静和机敏的优秀品质，他不愧是 “ 黄河的主人 ” 。 本环节中，指导学生读文、找句、研词，在朗读、感悟、想象、表达中提高学生的语文素养，深化艄公不愧为黄河的主人这一人物形象。 四巩固升华 学了课文，你对艄公佩服吗？请以 “ 艄公 我佩服你 ” 为题写一段话，读写结合，引导学生把课堂上学到的语4 / 4 言内化为自己的语言，并表达出自己的独特感受。 本文教学 以 “ 读 ” 为径，以 “ 练 ” 为纬，凸现学生与文本的对话，独立阅读、独立