《黄河的主人》语言教学

1 / 6 黄河的主人语言教学 黄河的主人语言教学 作者：佚名转贴自：转载点击数： 182 一、内容简析 黄河的主人是一篇散文，赞扬了黄河上羊皮筏子的艄公凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，因而被誉为 “ 黄河的主人 ” 。 这篇课文意蕴深刻，结构严谨，语言流畅，富有激情，要认真引导学生在读中体味。本课教学的重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句，即 “ 他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人 ” 。理解重点的关键是放手让学生读通课文，帮助他们 借助语言文字创设的情境，展开想象，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象。 在精读的过程中，要引导学生注意课文各部分之间与中心的联系。要从指导朗读入手，扎扎实实的读通课文，凭借语言文字展开想象，使学生受到强烈的感染，对艄公那肃然起敬的感情就会油然而生。 二、教学案例及分析 学习活动一： 教学伊始，我让学生进行资料交流，了解了黄河的源头、长度、流域面积、流量、流经地区等资料，学生兴趣甚高。 2 / 6 师：同学们真了不起，能了解这么多黄河的知识，今天我们要学习一篇跟黄河有 关的文章黄河的主人，来看看课文中是怎么描述黄河的，读读第一自然段。 (生自由读 ) 师：黄河的什么给你留下了深刻印象？你想到了什么？把你的想法通过朗读表现出来。 (生再次自由朗读 ) 生： “ 黄河滚滚 ” ，可以想象黄河的水流很急。 生：从 “ 浊浪排空 ” 我可以想象黄河的浪头一定很高。 生：我似乎能看见滚滚的黄河水卷着泥沙一层一层向岸边涌来。 生：黄河水流动发出一声音一定震耳欲聋，就象 “ 万马奔腾 ” 一样。 师：这样的河水，这样的气势，不禁令人感到 -(生：胆战心惊 ) 再读读课题，读了这个课题，你有什么问题吗？ 生：黄河那么汹涌，真的有人能征服它吗？ 生：我想是谁让波涛滚滚的黄河乖乖的听话？他是什么样的？ 生：他凭借什么征服黄河的？ 师：那就让我们一起走进课文，去认识一下这位黄河的主人。 3 / 6 在我们这个地区的学生，几乎不大可能亲眼看见黄河，对于黄河也知之甚少，为了更好的了解黄河，课前我布置学生搜集相关的资料。有了一定的了解，对于文中描写的黄河的语句就能产生共鸣。让学生自由表达，也就是让他们展示了一幅幅黄河的画面，通过文章中的文字展开想象，最 后再回到文字上来，将文字中的气势用语言来进行拓宽。认识了黄河的汹涌，对于艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏就会有更深的认识。 “ 学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。 ” 有了疑，孩子就有不竭的探索动力，就会有大进。对于文本就会有自己个性化的阅读，就能最好的发挥学生的主体地位。如果一开始就出示课题，让学生提问，学生的质疑恐怕大部分是迎合老师，对课文的兴趣也不会有这么浓，为下文的学习打下基础。 学习活动二： 文中第六自然段描写艄公动作的语句 “ 他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前进。 ” 我让 学生找出描写艄公动作的词，细细体会一番，再用自己的朗读把艄公的胆大心细表现出来，同学们表现的很积极，一个个都很踊跃，手举的高高的，我指名一生朗读，其他学生连声惋惜抱怨，他自信满满，读的速度极快，此时，我注意看了一下其他同学的表情，由于没有让他们得到表现的机会，个个4 / 6 都不能静下心来听，有的小声抱怨，有的迫不及待与别人交流，他发言一结束，其余要求发言的同学立刻举起了手，我问：他读的怎么样？立刻，举起的手全放了下去，没有人注意听他有没有读出艄公的胆大心细。 我不禁想到：孩子们上课 “ 听 ” 了吗？倾听老师、同学乃至自己的心声了吗？孩子们在学习中又 “ 爱听 ” 、 “ 会听 ” 吗？人的一切实践活动都离不开 “ 听 ” ， “ 听 ” 是孩子直接获得信息的最为重要的实践能力，并且 “ 听 ” 与语言是同时产生的，一个人语言的习得和运用能力的提高，首先从“ 听 ” 开始。语文教学 “ 听、说、读、写 ” 四种基本能力中，“ 听 ” 是首要的，也是用得最为频繁的语文能力。西方有句名言：上帝分配给我们两只耳朵，而只给我们一张嘴。意思就是要我们少讲多听。看来，我们在忙着让学生学会理解感悟语言的同时，还有必要让孩子 “ 乐听 ”“ 善听 ” ，学会倾听。 学习活动 三： 师：你们现在知道谁是 “ 黄河的主人 ” 了吗？ 生：我知道，是羊皮筏子上的艄公。 (大部分同学表示赞同 ) (又一生举手 ) 生：我不同意，我觉得是羊皮筏子上的乘客。 (生沉默，扫视书 ) 5 / 6 师：能找出理由说服对方吗？ 生：课文中说 “ 他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。 ” 生：课文中说第一次坐羊皮筏子，如果没有足够的勇气，是连眼也不敢睁一睁的，可筏子上的乘客竟敢谈笑风生，他们当然是黄河的主人。 师：打平，现在请同学们再读读 课文最后四个自然段，从课文中找出更充分的理由说服对方。 (生大声自由读课文 ) 生：坐在吹满了气的羊皮筏子上，紧贴着脚的就是波浪滔滔地黄水，乘客就象坐在公共汽车上浏览窗外的景色，他们一点都不害怕。 生：不对，乘客虽然很勇敢，但艄公更勇敢，因为他不但要面对着险恶的风浪，还身系着乘客的安全，所以他才是黄河真正的主人。 生：乘客之所以这么从容，也全是相信艄公的驾船本领。 师：是啊，乘客的小心和大胆固然值得钦佩，但艄公的勇敢和智慧，镇静和机敏就更值得敬仰和赞颂了，他才是黄河的主人。让我们 一起用朗读表示对艄公敬佩吧！ (生齐声朗读，感情到位 ) 学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的不同的学习需求，爱护6 / 6 学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。面对课堂上的突发情况，我们不要急着告诉他们什么，相信