一年级上《位置与顺序》教学设计北师大版

1 / 12 一年级上位置与顺序教学设计北师大版 一年级上位置与顺序教学设计北师大版 教学内容：一年级北师大版本数学第五单元位置与顺序 -前后 教学目标： 1.使学生能在具体的生活实践和游戏中，体验前、后的位置与顺序。能准确地确定物体前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。 2.培养学生关于前后的空间观念。 3.使学生在活动中体验到学习数学是有趣的，获得良好的情感体验。 教学过程： 一、初步体验 “ 前后 ” 师：今天阳光明媚，森林里正在进行着一场激烈有趣的运动会呢，你们想去看一看吗 二、森林 运动会 活动一：百米赛跑 认识 “ 运动员 ” 师：紧张的百米赛跑就要开始了。看一看有哪些运动员参加比赛。 (课件出示图 1) 2 / 12 师：我们先来猜一猜，谁会得冠军？说出你猜测的理由。 1.说说每两只小动物前后关系。 师：激烈的跑步比赛继续进行， (出示图 2)说一说小动物们现在的位置。 根据学生的描述，教师将动物卡片贴在黑板上的 “ 跑道 ”上。 2.说一说几个小动物前后关系。 师：选择一个你最喜欢的小动物说一说前后都有那些动物？。 让学生自由发言。根据自己的喜好说一说其中一个小动物， 3、讨论前后位置相对性 。小白兔和小松鼠比，（）在（）的前面，（）在（）后面。 活动二：卡丁车赛 1、师：看完紧张的百米赛跑，我们再来看看更加激烈刺激的卡丁车大赛 让学生认真观察画面，帮小动物解决问题： 1 号车排第（） 4 号车在（）号车的后面，在（）号车的前面。 2、师：你能帮赛车队员提一个数学问题吗？ 让学生选择自己喜欢的小动物帮它提出一个关于前后的问题。例如：我是 3 号车主，我的前面是谁？ （设计意图：为了充分利用学生已有的经验，在这里设计了3 / 12 “ 森林运动会 ” 这一充满了童趣的情境。小动物和童话是 6、7 岁的孩子最熟悉 最感兴趣的事物。让学生在兴趣的陪伴下自主地进行探究活动。通过帮小动物提数学问题，培养学生的问题意识，学习从数学的角度来思考问题。） 三、课间活动：我的前后 1、全体起立，面向老师，说一说，你的前面有什么，后面有什么 ? 2、向后转，看一看前后有变化吗 ? 3、换个方向再说一说你的前后是谁。 4 师：通过这个活动，你明白了什么道理？ （设计意图：给每位学生一个体验的机会，一个开口说一说的机会。让学生在亲身体验的过程中体会到位置的相对性。） 四、到动物园去 师： “ 前后 ” 不仅仅在课堂上，在我 们的日常生活里也有很多关于 “ 前后 ” 的知识呢？让我们一起去找一找吧。 1、乘车到动物园。（课件出示图 4） 引导学生观察：小朋友们准备到哪里去呢？你是从哪里知道的？ 他们现在是在什么地方？你又是怎么知道的？ 4 / 12 教师有意识引导学生学会读图上的文字信息。 2、门口排队买票。（课件出示图 6） 师：看一看，小朋友们在动物园门口排队干什么？（买票） 笑笑在想什么呢？你知道答案吗？请你告诉她。 笑笑的后面有几个人呢？你是怎样知道的？ （设计意图：数学来源于生活，学生学习数学，终归要服务与生活。在本环 节，利用小朋友乘公共汽车到动物园，在门口排队买门票这样两个生活场景。来继续巩固学习关于前后的位置关系等一系列数学问题。在教学过程中，不把 “ 前后“ 仅仅当作一个单纯的数学知识来传授，而是关注学生的情感体验，社会生活经验，教给学生一些基本的生活常识。真正体现了 “ 小课堂，大社会 ” 。） 五、数学故事：龟兔赛跑 1、讲一讲龟兔赛跑的故事。 2、新龟兔赛跑（课件出示画面） 看图讲一讲故事，用前、后来描述龟兔在赛跑过程中上山和下山的位置 上下 5 / 12 教学目标： 1、在具体情景中理解 “ 上、下 ” 的位置与 顺序，进一步培养空间关系； 2、解 “ 上、下 ” 位置的相对性； 3、能用语言表达实际情况中物体的 “ 上、下 ” 位置关系。 教学重难点： 能确定物体的 “ 上、下 ” 位置关系，并学会用自己的语言表达； 空间观念的培养，倾听与交流能力的培养。 教学过程： 一、创设情景，引入新知。 1、教学两个物体间的相对位置关系 师：（出示一棵大树图）今天是树爷爷的生日，森林里的小动物都来给树爷爷过生日，小鸟和小兔最先来，（出示小鸟贴在树梢，小兔贴在树下） 师：你能描述一下小鸟和小兔的位置关系吗？ （学生可能只说小鸟在 上面，小兔在下面） 师引导学生规范地说 “ 谁在谁的上面，谁在谁的下面 ” 根据学生说的板书课题： “ 上下 ” 学生齐读。再让学生用完整的语言充分的描述小鸟和小兔的上下位置关系。 2、教学三个物体间的上下位置关系 6 / 12 师：小松鼠也赶来了（把小松鼠贴在小鸟和小兔的中间）现在你能用完整的语言来描述一下这三只小动物的上下位置关系吗？ （学生任意选一只小动物来说，也要引导学生语言完整、规范） 3、教学一个物体位置的相对性 师：你能用完整的语言说说小松树的位置吗？ 师：小松树的位置还可以怎么说？ 二、实践操作、 巩固新知 1、摆一摆，说一说：在文具盒上放数学书，说说文具盒和数学书的上下位置关系；在数学书上放一个橡皮，说说数学书和橡皮的上下位置关系。 2、看图说一说 教师出示摆放的三个物体，让学生说说三个物体间上下相对位置关系。 三、巩固练习 引导学生完成练一练 1 2 题 四、动手实践、深化新知 1、引导学生看书，动物园里建了一座新楼房，你认为这些小动物应该住那一层，请给它们分房子。 （学生动手贴动物头像） 说说它们的上下位置关系及顺序。 7 / 12 2、找宝物 引导学生推理，根据第一句话推出宝物可能在 号、号哪个盒内 根据第二句话，确定宝物在第 号盒内。 3、教师把小朋友的头像做成小卡片，让学生操作，贴出它们在楼房的位置，再说说它们的上下位置关系。 五、总结收获 左右 教学目标： 1.认识 “ 左、右 ” 的位置关系，体会其相对性。 2.能够初步运用左右描述物体的位置，解决实际问题。 3.通过生动有趣的数学活动，使学生体会到学习数学的乐趣。 教学重点： 认识 “ 左、右 ” 的位置关系，体会其相对性。 教难点： 运用左右描述物体的位置，解决实际问题 。 教学过程： 8 / 12 一、创设情境，导入新课。 4、同学对你的同桌说一说，哪只是右手，哪只是左手。 5、我们要来认识 “ 左右 ” 。 (板书课题：左右 ) 二、联系自身，体验左右。 1、摸一摸。 （ 1）左手和右手是一对好朋友，团结起来力量特别大，在我们的身体中，除了左手和右手是一左一右外，还有什么是一左一右的 ? （ 2）哪只是左脚 ?哪只是右脚 ? （ 3）对 !左脚和左手是在同一边的，右手和右脚是在同一边的。来，全班同学一起摸一摸，边摸边说，左脚 右脚 （ 4）还有左耳和右耳。 （ 5）还有左眼和右眼。 （ 6）还有左肩和右肩。 （ 7）生每说一种，教师都引导全体学生用手摸一摸。 三、实际操作，探索新知。 1、摆一摆。 游戏做完了，现在我们要开始摆文具了。同桌的同学互相合作，听清楚老师说的话。 请你在桌上放一块橡皮； 在橡皮的左边摆一枝铅笔； 在橡皮的右边摆一个铅笔盒； 9 / 12 在铅笔盒的左边，橡皮的右边摆一把尺子； 在铅笔盒的右边摆一把小刀。 生摆好后，师用出示正确的排列顺序，生检查自己的排列。 2、数一数。 从左数橡皮是第几个 ?从右数橡皮是第几个 ? 从左数橡皮是第二个，从右数橡皮是第四 个。 为什么橡皮一会儿排第二 ?一会儿又排第四 ? 什么东西反了 ?能讲得更清楚一些吗 ? （数的顺序反了，开始是从左数，后来是从右数。） 师小结：也就是说，同样一个物体，从左数和从右数，结果就可能不一样。 3、爬楼梯。上楼梯时我们要靠哪边走 ? 下楼梯时我们又要靠哪边走 ? 请你们两位示范一下，把教室中间过道当楼梯，一个从前往后走是下楼梯，另一个从后往前走是上楼梯。 (生观察时师提醒：下楼梯的同学是靠哪边走 ?) (生还是有的说左边，有的说右边。 ) 师：教学楼中间有一个楼梯，同学们想不想去走一走 ? (全体学生进行室外活动：走上楼梯，又走下楼梯。下楼梯时，师又提醒：下楼梯时你靠哪边走 ?) 回到教室。 现在同学们明白下楼梯时靠哪边走吗 ? 10 / 12 为什么上、下楼梯都靠右边走 ? （如果不这样走，上、下楼梯的人就会相撞。） 对 !特别是要做课间操时楼梯比较拥挤，如果相撞就会发生危险。 4、练一练。 (出示课本第 61 页第 3 题图 )他们都是靠右走的吗 ? 五、运用新知，解决问题。 1、转弯判断。同学们想不想去公园玩 ? 那我们就坐这辆大客车去吧 !(师拿出玩具客车。 ) 准备好，要出发了，请同学们判断 客车是往左转还是往右转 ? (师在 “ 十字路口图 ” 上演示转弯。 ) 小组讨论一下，客车到底是往哪边转。 (生组内讨论交流意见。 ) 师生共同小结：站的方向不同，左右也不同。在日常生活中，汽车转弯的方向常常以司机为准。 2、小游戏：我是小司机。 同桌的同学互相配合，左边的同学说命令，右边的同学用玩具小汽车在 “ 十字路口图 ” 上转弯，然后交换角色。 六、通过这节课，你有哪些收获 ?你印象最深的是什么 ?你有什么感想吗 ? 11 / 12 教室 教学目标 1 让学生结合已有的生活经验，能确定物体前后、左右、上下的位置 关系。 2 培养学生运用 “ 前后、左右、上下 ” 的数学知识解决实际问题的能力。 3 进一步培养学生关于 “ 前后、上下、左右 ” 的空间观念。 教学重点：前后、左右、上下的位置与顺序。 教学过程： 一谈话引入 前几节课我们学习了前后、左右、上下，今天我们将继续学习这方面的知识。请学生说一说你身边前后左右的同学是谁？ 二看一看，说一说你的教室 1 看看我们自己的教室前后、左右、上下有什么？先自己说一说。 2 同桌说一说。 3 全班同学交流。 三想一想，说一说你