一年级上册《丰收的果园》教案苏教版

1 / 5 一年级上册丰收的果园教案苏教版 一年级上册丰收的果园教案苏教版 教师创设想像的情境，引出课题。随后分层次呈现主题图中的情景，引导学生主动探索，综合运用所学知识提出问题，解决问题。 1.观察果树林提问题。 师 :看到果园里的情景，你想知道什么 ? 生 1:我想知道苹果树有几棵 ? 生 2:我想知道梨树有几棵 ? 生 3:我想知道苹果树和梨树一共有几棵 ? 师 :除了刚才 3 个小朋友提的问题外，想一想，你还可以提出什么问题 ? 生 4:从左 边数，第一棵苹果树上结了几个苹果 ? 生 5:哪棵梨树上的梨子最多 ? 生 6:哪种树多 ?多几棵 ? 2.从不同的方位观察提问题。 师 :今天，小鹿和小羊也相约来到果园里 (电脑出示 :小鹿从左边走出来 )。果园真大呀 !为了弄清方向，小鹿想到了一个问题 (配画外音 ):从这里看，梨树在哪一边 ?这时，迎面走来了小羊 (电脑出示 :小羊从右边走出来 )。想一想，小羊又会提出什么问题 ? 生 1:从小羊这边看，梨树在哪一边 ? 2 / 5 生 2:小羊的前面是谁 ? 生 3:小羊在小鹿的哪一面 ?小鹿在小羊的哪一面 ? 由于学生之间的互相启发，以及被充满童趣的场景所吸引，学生都有了想说的欲望。以下的学习，教师适时组织了小组讨论。在随后的 观察动物运水果的情景提问题 和 观察动物摘水果的情景提问题 等内容的学习中，各小组发言非常踊跃，下面是小组的发言摘录 (每个问题都指名学生回答 )。 小组 1:请问一共有几只小动物推水果车 ?走在最前面的是谁 ?最后面的又是谁 ? 小组 2:请问小狗的前面是谁 ?后面是谁 ?这些动物推了什么水果 ? 小组 3:请问谁运苹果 ?谁运雪梨 ?运苹果的车一共有 几辆 ?运雪梨的呢 ?苹果一共有几筐 ?雪梨一共有几筐 ? 小组 4:请问小免的前面有几只动物在推 ?后面呢 ? 小组 5:请问从前面数小猴子排第几 ?从后面数呢 ? 小组 6:请问这些动物推的水果是按什么规律排列的 ? 小组 7:树上原来有 4 只小鸟，后来又飞来了 3 只，请问现在一共有多少只小鸟 ? 小组 8:谁在梨树下 ?谁在苹果树下 ?谁在梨树上 ? 小组 9:小兔在谁的下面 ?小猴在谁的下面，谁的上面 ? 小组 10:在小兔上面的动物一共有几只 ? 3 / 5 小组 11:原来有 4 只 兔子捡雪梨，后来走了 1 只，现在还剩多少只兔子捡雪梨 ? 小组 12:请问在我们参观果园时一共遇到了几只小动物 ? 最后，教师要求学生提出生活中的数学问题 :你在生活中遇到过数学问题吗 ?请把你遇到的问题在班上说一说。 生 1:有一天，妈妈、姐姐和我去吃肯德基，我们正在吃的时候，见到张小君和她妈妈也来了。请问我们两家一共几人去吃肯德基了 ? 生 2:我原来有 6 枝铅笔，用了 2 枝，剩下几枝 ?下课铃响了，一双双小手还在高高地举着。教师 只好 让学生回去认真观察身边还有什么数学问题，说给爸爸妈妈听，再记在本子上，到班上交流。 总评 : 1.创设富有童趣的情境。 这是一节场景型的数学实践活动课。整节课以 参观果园 为线索，让学生提出数学问题、解决问题。学生对果园的情景是否感兴趣、是否熟悉，是能否上好这节课的前提。课始先让学生闭上眼睛，想像参观果园的情景，使学生仿佛置身于童话故事之中。 到了 果园后，映入眼帘的是果实累累的果树林，学生对果园的情景立刻就产生了浓厚的兴趣。把主题图的场景分四个层次呈现 :果树林的场景 +小鹿、小羊到果园参观的场景升动物运水果的场景 +动物摘果子的场4 / 5 景，这样既让学生有渐入佳境之感，又便于学生从大量的信息申选择相关信息提出问题、解决问题。 2.充分发挥学生的主体性。 整个教学过程，以学生的探索为主线，教师成了学习活动的促进者。学生积极主动地参与了这样一个学习活动 :观察场景、收集信息从多个角度提出问题解决问题。整个学习过程是开放的，教师引导性地以小鹿身份提出了一个有关方位的问题 :为了弄清方向，小鹿想到了一个问题 这既是让学生感受到问题的现实意义，又是对学生思维的引导。其余大量的问题 都是由学生自己发现、提出来的，学生的创新潜能得以释放，出人意料地提出了诸如 请问这些动物推的水果是按什么规律排列的 这样的问题。总之，学生在学习活动申，不仅是对已学知识的综合运用，还体会到学习数学的情趣及数学的价值。 3.组织学生用恰当的方式开展学习活动。 教师把组织学生独立思考、自主探索与合作学习结合起来。当学生有多种不同的看法时，通过小组交流，在求异探索、互说互议中获得更多的展示自己和取长补短的机会，培养合作意识。 4.在问题情景申培养问题意识。 提出一个问题往 往比解决一个问题更要 ，本节课为学生提供了丰富的背景材料，合地创设了问题情境，变 学答 5 / 5 为 学问 ，让学生在提出问题、不断探索的过程中培养问题意识。 5.密切联系实际，培养应用意识。 数学知识源于生活又用于生活。这节课除了让学生在参观果园的过程中从数学的角度提出、解决问题外，结束前，还把学生的思绪从虚拟钠果园带回现实世界，让学生通过身边的实例进一步认识到数学在生活中有着广泛的应用，并利用学生的兴趣和意愿，把这一认识活动延伸到诵外，培养用数学的眼光观