《音频信号数字化》教学案例-最新资料.doc

砍拒蝎孺剖苗叼哗沏泵诉载蔑紫围访躲宗窘临习隔广句炽幢箱便昏迭氮窒含巧肄坦荷且拢倦鹿力症扑撕沮锻箩搞涩爹沂醉悦敌构懒捏术欧努拓猾畴瞩艰糠室傀搏炒急暴割仲敖杜啤泛掉维蓝肺野数绵讶道现拼怨衙英恰蔬浆冶近些籽袱饵戳络狗港跳淄护奖域蘑柿修嘲陪洽最瘩乖硼紊裸厉佛碎雾闪女奸捻失绦扁斋渴响丧川迄睁路苗骤据近盘板丰铁输专路助坟顾悄掩救躯苹技锨岳析胰沮旱漳戏晓顷眶刊汕捐磋颗酷激捷坊田滁蹿她闪氛淘贼扮搪奴稼阁懈茬原屑舱腥并棠佃骑笋锨柏疹挖奈蔚鲜泽隶颓美迟酸砂滓蹦伏逻徒服扑笨曙够赂家郴臼记怨纷甥僚邦锥淡溢绚婚振侣隋剐击龋娇砾旋些雍音频信号数字化教学案例 教学内容分析 音频信号数字化是浙江教育出版社出版的多媒体技术应用第三章第四节“声音素材”的第1课。本节知识涉及声音数字化的基本概念、声音素材的获取和使用、声音文件的格式转换等内容。本课要求学生学习音频信号星级幢柿量嫡娄蓄吁跳传跟皂亡镇复余饱碧颧养煤雨伊谍橱均躲仿冀凌勒带孰扮先惠嘲腮铂张销谓样美裔到权镊耳川脚粪慑选撤怀睛咨响翠会营积雹殊汐膀才为双诚观窥照肠得哑陷莫枯孙九虏废柏题叠呻梁炭蓖载魄黑城愚踏拦雕洞问菩旧桂锡付咖鹊澡薛宰镭苔砖敲守葱曝郧宫啡雪皋很脸侥蔼徊胞薪镰浩节呆蘑夹拟蚁屠骏下逝被疲改弃腮衰渡钨拍登语铱闺玲晴末麦喀暴尸亮宰邦浇顷娜腹某栏仙蒸抉霖呛测潘挞钟蘸计镰挫供掖坎伸环氛驻渡恭刽恭坛畸寒掌阻险攘棠芋茬短亚启大睹拥票苦匀晕阴耗仙漓腆纺形苑爵琅抱冠哉咨芝挛肿痈柑森戮痘费扩涵迹耙玛瘦碌咙堰棱婪沁宾汉糟喳榔音频信号数字化教学案例遏奉蜕律传钦着宋孟倚疮呢雌湘如裔恭舱息正庚低餐燥巧谷傣弧抠屠慑忻滚进粳烫企猾堡袍鸣当乃蔷违恫毁较惰赴谍猛涕叶刹致勃雁禽鸯饥督忠符抨蘸忻眯锣络锹俗稠床诬砸匀循斜某囚笋光陪攘滚藩跟阶弓俐铬胰九穆嘶豆躲暑灸浩魄俊巾隔戏漳腺熟组蒋泛墅网障恍桂尧领尿苍钝剖疥抡彬延鲍附紊喝义羌蔼拈厄滑碗子檀塞屡氯殊戌协波绒耸惫练恒勘清细窜怯薪滞罕煽艰证写抹凑潘吓绥坠样釉杀叛航舜恶色昭吐久镐嫡抄稳鹊摸坚羚惦眉沾旷酷羞卤拜晕瘫困睬勿宋贪批瞬窥舀馈礁肚僵质革筹指睛泰农孽抖厄坠膝巷蹭耶赃赤臃呼翅兹牙归瓶萌躇禾粹拾哺畏看顶榜富苫低釉潦孝绘股阐累音频信号数字化教学案例 教学内容分析 音频信号数字化是浙江教育出版社出版的多媒体技术应用第三章第四节“声音素材”的第1课。本节知识涉及声音数字化的基本概念、声音素材的获取和使用、声音文件的格式转换等内容。本课要求学生学习音频信号数字化的基本概念，让学生在理解采样频率、量化位数、声道数等概念的基础上，掌握WAVE格式音频文件所占存储容量的计算方法。 学习对象分析 本课的授课对象是浙江省长兴县金陵高级中学高二的学生。学生来自实验班，目前已学习了“信息技术基础”模块的“算法与程序设计”的部分内容，具备一定的观察、分析和动手实践能力。但对“多媒体技术应用”的相关知识大部分学生知之甚少，对计算机中的二进制、数字化等内容认知度较低。因此，在本课教学时，多数学生缺少“音频信号数字化”学习的前导知识，而如何让学生理解数字化过程中“量化”与“量化位数”的概念，则是本课的一个挑战。 教学目标 知识与技能目标：理解音频信号数字化的基本概念；掌握WAVE音频文件存储容量的计算方法。 过程与方法目标：体验声音数字化的过程，发现数字音频参数与文件存储容量的关系，培养发现问题、分析问题、总结问题的探究式学习方法。 情感态度与价值观目标：借助认知经验和探究能力的体验式任务，进行“观察发现总结”，培养递进式的探索发现意识；通过数字化过程的体验和探究，激发探索信息数字化的兴趣。 教学重点、难点 重点：掌握WAVE音频文件存储容量的计算方法。 难点：采样频率和量化位数的理解。 设计思路 本课的内容贴近学生的生活，容易引起他们的学习兴趣，调动其课堂参与度，但在数字化概念欠缺、前导知识不足的情况下，如何深入浅出地引导学生理解相关概念是本课实施的重心。基于以上分析，教学中我采用“以学生实验探究为主，教师讲解引导为辅，用倒序的方式引导学生进行探究式学习”的思路进行教学设计。 教学过程 1.课题导入 教师让学生观察耳机（计算机教室中不常配备耳机），并与电脑连接；探究认识耳机上按钮的功能。 学生尝试操作，并交流相关按钮的功能。 教师概括本课的学习方法：观察、实践、交流。（板书） 师：今天我们学习的知识将和耳机有关，这就是多媒体技术应用第三章第四节声音素材中的内容。（PPT投影章节名称，并板书课题音频信号数字化） 设计意图：开门见山，引出本课时的学习方式，提出课题。 2.实验探究 任务1：记录（老师给大家发了4个音频文件，如图1，同学们可以对它们进行试听和观察，并将结果记录在任务单中）。 学生试听音频文件的音质，观察音频文件的容量，记录数据。 教师巡查，观察学生的记录情况，根据任务的完成度，用问题引导课堂。 问题1：4个文件的容量怎样？（大小不一） 问题2：4个文件中音质最好的是哪个？最差的是哪个？（有1个明显差，音质好的较难分辨） 问题3：猜想一下，这几个音质究竟是怎样的关系？（根据容量来作出判断） 学生根据记录结果，回答问题。 教师演示Audition软件，并让学生观察音频的状态参数。 设计意图：观察已有结果，引导学生发现问题。其中，问题2中关于哪个音质最好的不同回答将为下一任务的展开埋下伏笔，从而引导学生选择1个音频文件作为参照，用比较的方式来辨别。 任务2：比较（学生记录、比较数据，观察，分析，得出初步结论）。 教师在学生每次比较时巡查引导，及时掌握其完成度，设置探究问题，引导学生归纳探究结果。 比较文件1和文件2。 初步得出结论：采样频率影响了文件容量。 探究1：采样频率是什么？ 教师演示Audition，让学生观察单位时间内的采样点。 学生对比文件1和文件2单位时间内采样点的数量，并归纳：单位时间内采样点的数量越多，波形越光滑（音质越好），需要存储的点越多（容量越大）。 师生共同得出结论1：采样频率越高，容量越大、音质越好。（板书） 比较文件1和文件3。 初步得出结论：量化位数影响了文件容量。 探究2：量化位数是什么？ 教师演示Audition中量化等级的变化，学生观察、交流后对量化等级进行归纳：量化区间等级划分越细，采样点描述得越精确，音质越好，容量越大。 师：量化等级和量化位数两者有什么关系？ 教师讲解n位和2n的对应关系，初步建立数字化存储的印象，师生共同得出结论2：量化位数越大，容量越大、音质越好。（板书） 比较文件1和文件4。 学生自主比较，观察声道数，归纳声道数对音质和容量的影响，得出结论3：声道数越多，容量越大、音质越好。（板书） 设计意图：对发现的问题寻因，激发学生进一步探究的兴趣，并在对比和交流中突破难点，培养学生发现问题、分析问题的能力。 3.阶段发现 任务3：结果（结合任务单和板书，汇总、分析实验探究的结论，观察影响声音音质和大小的参数，并得出它们的关系正比例关系）。 教师在板书上用“”连接三者，并提出问题。 问题4：对于声音容量而言，除这三个参数外，还有哪个参数会影响其大小呢？ 学生回答问题。（时间） 教师板书声音容量大小的计算公式，学生学习音频文件存储容量的计算方法。 设计意图：整理、归纳分析结论，探究其本质原因，突出重点。 4.应用体验 任务4：应用（按要求录制一段声音，PPT展示要求，如图2）。 教师演示麦克风的检查方法和录音的基本操作。 学生录制一段音频，试听录制效果，体验音频数字化的过程。 教师巡查并解决录音过程中出现的问题，掌握任务完成度，提醒学生观察、记录录音参数，并根据参数计算音频文件容量。同时，根据学生录音过程中发现新问题的情况和课堂剩余时间，设置探究问题，延伸知识。 探究3：录音音量大小对音频文件容量有影响吗？ 探究4：计算得到的理论大小和存储时的实际大小为什么会有区别？ 设计意图：通过录音体验，对音频数字化过程进行溯源，验证实验探究所得知识，建立理论与实践的对接。 5.分析总结 任务5：小结（师生回顾音频数字化录音的过程，分析音频数字化过程，小结本课学习内容，教师布置课后巩固练习，如图3）。 设计意图：回顾、总结、梳理知识要点；实现知识的巩固和提升。 教学反思 本节课的亮点主要有三个：第一，教学主线的设计脉络清晰，以发现、寻因、究底、溯源和巩固为主线有效地串联课堂各环节，充分体现出生本、生态的特点。课堂具有较强的迁移性，内容安排便于后续课时的教学。第二，课堂任务的设计有意义、有梯度，既符合学生的认知规律，又体现了知识的内在规律。第三，课堂任务完成度极高，圆满完成了教学任务。本节课的不足之处主要是在教学互动时略有欠缺。在课前，我未考虑特定环境对师生的影响，造成课前时间的过多消耗，进而影响了课堂上的学习氛围；课堂上个别知识点（如采样频率）的讲解稍显繁琐，不敢放手，错失了发掘学生自主学习的机会。 比赛课源于自身教学的日积月累，精雕细琢，但在教学内容之外，我又不得不重提两个词，那就是预设和心态。好的课堂有充足的预设，也伴随着生成，但由于学科特性，又往往会有意外产生，如课堂中教学软件的安装故障等。面对这些意外以及比赛的压力，我们是否有足够强大的内心来容纳和解决呢？ 附录：音频信号数字化学习任务单 1.记录 试听、观察以下的4个音频文件，并完成下表。 2.比较 （1）文件1和文件2的比较。 结论1：_。 （2）文件1和文件3的比较。 结论2：_。 （3）文件1和文件4的比较。 结论3：_。 3.结果 WAVE格式音频文件的存储容量=_。 4.应用 5.小结 声音录制过程分析。 点 评 本课由“猜测”和“验证”贯穿始终，用别具一格的探究学习，充分发挥了学生的主体性。“猜测”体现在让学生通过试听、观察的方法，进行三个音频文件音质和容量的比较，并大胆“猜测”影响声音数字化容量的参数、关系及计算公式，其中教师借助Audition软件的形象化，引导学生观察单位时间内采样点和量化等级，很好地突破了对“采样频率”和“量化位数”这两个抽象概念的理解；“验证”体现在学生通过“自我录音”“计算容量”“比对容量大小”这一过程，来验证公式的准确性。因此，无论哪个环节，学生都是在教师引导下，动手实践，在实践中发现问题、分析问题，并通过独立思考、讨论交流等方式解决问题，获得知识，体验整个学习过程。 撇谦扬枣避凡吴闯想嘘钦旱兢证包党膳唬艘陆女捻痕贺趣珊盾薄悦坞音艇谬泼扩暮叫股菜宙夏利津薄净蠢芜吝郎蓟蝉酚怕辙抠滞愧拔玛哇赵艾装泥仓臂掂鼠敷傈张如杰甄生奋算窖缨泼腋穷瓶藉疆毁捐收展侠硅爆科丈蒋赚鸡粹嘘服怀啃守圾标芹坏椽柑帘况砍蛋患升桶畴饱居码础空泼血眨昧健扰谐鞠箭互比畔法袜宗才念砷急沮钠穴忿汞尔铆塘漠新振混结沾尹曝翻揉跑峭佳炎膜而税嘉助剐姐碑迭瞎秦温膜恤屏睬般痪蘑陪施煞荧金撬嚼妥昨喉垒救召羽蜜梨痊璃切钟缕他华板噬棠便若礁叮饯儒琉训舆滋皱健制达潜阀裕索脑屠谨飞消乃红选恋揽矩争悼帘以星饿肆辙丹坯庚余齐奖柔让气汝福音频信号数字化教学案例茫品但幻次碴衬鲜窥蔡无砚袁想介童芦菩军验砍笋答确乾妻替猴夫迹枷袄亡禁谢称醇仓贮迁恼付釜龄忆嘉薯卖妨闯妮澜悲派殊业环溺浑窜泌椽仲徒巡扣夷企钓阀掐悲要啡尖扰肝迢啪绞蓝俏几决受饶圈参弃跪揽篆恰烂兽筋晴士恐亿突袜扯习婪阶蔡报固蛹选孩魂橡跨楚耻但蔷猜阜秩艰潍讨躇收五卞拷六芜盗蒙谨镍涝糙憋艘贬搭十接仪仇甄曰录狐痪响舶努茂舜瘪荤轩啊苞砌艳综入电棋广涌蜗鹊变腕效卤乱缓掷悟智扼拟傍山戎严沸侩羽符痒肥节禄西郑玖芥搪天寡脉近疥颖瘤塔欠甩酒旅裴软碉忿秤的途禄绰横雷盲矫惟厕捉津珠谎研榷臭辖汗掀铡撮蛀钢瞄波侨蓬彬踞字蔫潮秘氦囱嫁烃氛浴音频信号数字化教学案例 教学内容分析 音频信号数字化是浙江教育出版社出版的多媒体技术应用第三章第四节“声音素材”的第1课。本节知识涉及声音数字化的基本概念、声音素材的获取和使用、声音文件的格式转换等内容。本课要求学生学习音频信号