一年级语文上册第三单元备课

1 / 33 一年级语文上册第三单元备课 莲山课 件 m 一年级语文上册第三单元备课 6、静夜思教学设计 【教学目标】 、认识个生字，诙谐 “ 目、耳、头、米 ” 个生字。认识个偏旁。 、朗读古诗，背诵古诗。并在诵读过程中体会古诗的意思。 【教学重点】 朗诵、背诵古诗。 【教学难点】 识记本课生字。 【用具准备】 、布置作业：晚上观察夜空。 、一幅描绘宁静月夜的课件图画。 【教学设想】 在古诗的诵读之前，可通过课件演示来激发学生的兴趣 ，在图中入境并伴有相应的音乐，还可让学生在音乐声中边做动作边朗读。这样学生会更容易理解古诗。在理解词意方面可联系生活实际和动作来理解。如：在理解低头和举头2 / 33 时可用动作来示意。学完古诗时，可把说说看到的夜空景象来发展他们的口头表达能力。 【教学过程】 第一课时 一、揭题导入 今天我们学习一首新的古诗静夜思。 “ 思 ” 是思念的意思，诗人在什么时候，思念什么呢？ 二、初读古诗 、自读古诗，读准字音。 、同桌互读。 、师范读。 、学习古诗中的生字： 课件出示本 课生字： 自己借助拼音读生字。 同桌互读，互相纠正。 检查自学情况： 指名带拼音读生字。 齐读生字、正音。 去掉拼音读生字。 小老师领读。 开火车检查。 3 / 33 随生字认识偏旁。 三、朗读古诗 、领读古诗。 、通过课件出示古诗，并出示相应的需停顿、读重音的地方： 床前明月光， 疑是地上霜。 举头望明月， 低头思 故乡。 、学生质疑。提出不懂的问题，生生解疑，师辅助引导。 、出示课件在课件和音乐声中指导朗读： 同桌互读。 男女生分读。 、指导背诵： 自己试背。 指名背诵。 齐背。 同桌互背。 四、细背古诗 这首古诗中有一组反义词，你能找出来吗？ 举头 低头 4 / 33 五、检查背诵 板书设计 静夜思 李白 窗前明月光， 疑是地上霜。 举头望明月， 低头思故乡。 教学后记 对于古诗部分，学 生背得很快，但总是把个别字音背错，以后应注意纠正，加强个别指导。 第二课时 一、复习导入 、背诵古诗。 、认读生字。 二、学习生字 、课件出示需认读的生字： 目 耳 头 米 、学习书写： 通过课件观摩这四个字在田字格中占位。 自己说说，和同桌说说，书空练习。 5 / 33 集体学习 “ 目、耳、头、米 ” 的写法。 描红、临写。教师巡视指导。 、扩词练习： 用 “ 目、耳、头、米 ” 组词，看谁说得多。 三、我会说 把你观察到的夜晚的天空景色，说给大家听。 教师及时纠正生说的不当之处。 板书设计 静夜思 目 耳 头 米 教学后记 学生观察字的占格位置比较仔细，我在黑板上范写时，有笔画没占准都给指出。在说夜色时，多数能说出夜晚的美。 7、小小的船教学设计 【教学目标】 、认识个生字，会写个字。认识个偏旁 “ 门 ” 。 、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 、感受晴朗夜空的美丽，生发热爱大自然的情感。 【教学重点】识字、写字和朗读、背诵课文。 【信息资料 】 、自制的生字卡片每人一份。 6 / 33 、课件、歌曲闪烁的小星伴奏带、歌曲小小的船磁带。 、课前让学生收集谜语，并了解有关月亮的传说或故事。 【教学时数】两课时 第一课时 一、切入举偶 、激趣：同学们喜欢唱歌吗？大家一起来唱闪烁的小星好吗？ (放伴奏带，师生共唱 )今天，我们请星星弟弟和蓝天姐姐来我们这里做客好吗？播放课件 (蓝蓝夜空图 )，看深蓝色的夜空中星星象什么？你还希望有什么？你平时都看到过什么样的月亮？ (圆圆的、弯弯的 )你见过的月亮都象什么？点击课件 (弯弯的月亮来 了。 )你看它象什么？这么美的夜空，这么美的月亮，老师要用一首歌来赞美它 !(师唱歌曲小小的船 )你们也想唱吗？学完课文以后，相信你也一定会唱的 !(板题，齐读。 ) (树立课程整合的意识，充分利用歌曲和动画这些教学资源，从学生感兴趣的生活实际引入，抓住学生的兴趣点，根据学生已有的生活经验和他们交流，极大地激发了学生学习的兴趣，让学生在如诗如画的情境中欣赏美，感受美。 ) 、猜谜：同学们喜欢猜谜语吗？能把你收集到的谜语7 / 33 让大家猜猜吗？（猜谜语）老师也有个谜语请大家猜： “ 有时落在山腰，有时挂在树梢 。有时像个圆盘，有时像把镰刀。 ” （教师适时引出课题。） （语文课程资源无处不在，用学生喜闻乐见的猜谜活动引入课题，开扩了学生的视野，也让学生增长了知识，激发了学生的求知欲，从而引发学习语文的浓厚兴趣。） 对话平台 一、初读 、这首儿歌就藏在语文书里，你能快速找到它吗？找到了你就读一读。（自由朗读） 、指名读，师生评议。 （尊重学生主体地位，让学生试读，用鼓励性的评语充分肯定优点，培养学生的自信心，让他们大胆发言，勇于表现。） 二、赏读 请同学们给老师一 次表现的机会好吗？（播放课件，教师配乐范读课文）老师读得怎么样？请大家评一评吧。 （建立平等、民主、亲切、和谐的师生关系，实现师生角色的互换，让学生整体感知课文，欣赏儿歌的美，音乐的美，动画的美，在和谐的气氛中体验到学习语文的乐趣。） 三、识字 8 / 33 、课件出示本课生字：你认识哪个就读哪个。（指名读）你是在哪里认识这些字的？书中遇到不认识的字了，这时候你该怎么办？ （引导学生在生活中识字，对学生的识字情况及时给予评价。鼓励学生在生活中识字，在具体的语言环境中识字。） 、自由读文， 边读边画，遇到不熟的和不认识的要多读几遍。 （养成边读书边动手动脑的习惯，学会读书的方法，激励学生自主学习的意识，增强学习语文的成就感。） 、拿出自制的生字卡片同桌互考，互助。 、汇报：点击课件，认读生字（ “ 只 ” 有两个读音，提示学生要注意。）组词，用喜欢的字说话。认识 “ 门 ” 字框：猜谜，一个人站在门里。（可找一名学生做动作，大家猜字） 、游戏：照镜子。（小组内先练习，然后老师出示生字卡片，大家和老师照镜子。） 四、朗读 、把这些生字送回课文你还认识吗？请你打开书自己读一读吧！（自己选择方式朗读） 、指名读。（提示学生读准字音， “ 月儿 ” 、 “ 船儿 ”的 “ 儿 ” 要读轻声， “ 在 ” 、 “ 坐 ” 是平舌音。 “ 闪 ” 、“ 船 ” 读翘舌音。） 9 / 33 （朗读是学生感悟课文的基础，创设朗读情境，朗读与识字相给合，让学生在轻松愉快中学习。） 五、写字 、出示 “ 白、田、电 ” ，引导学生观察田字格中的这三个字，你发现了什么？（这三个字的 “ 口 ” 都要写得上宽下窄， “ 田 ” 要写得略宽一些， “ 电 ” 中的 “ 口 ” 要扁一些。） 、仔细观察每个字的每一笔写在什么位置，同桌交流。 、教师范写学生 认为难写的字。提示 “ 口 ” 的写法。 、学生先描红，再自由练写，比比谁写得工整，漂亮。 、展示学生作品，师生共同评议。 第二课时 一、导入 、游戏：摘星星。在小星星的背后写上生字生词，摘到星星的同学把字词读准了就可以得到小星星。 、齐读课文。 二、精读 、课件出示夜空图和第一句话。指名读，问：读了这句你知道了什么？（指导朗读，范读、同桌读、指名读。） 10 / 33 、出示第二句话。问： “ 尖尖的 ” 什么样？领读，指名读，齐读。 、想象：这么美的夜空中有这 样一只小小的船，你有什么愿望？（闭目想象：你就是宇航员，去月球旅游。播放音乐，音乐停止后，睁开眼睛，说说你有什么感觉？一路上你都看到了什么？） （创设情境，引发学生在美妙的情境中感悟课文内容，丰富自己的感知。培养学生想象能力，尊重学生个性体验，同时也训练了学生口语表达能力。） 、出示第三句话，自由练读。怎样读好听？想象坐在小船上的感觉，美美地读出来。 、朗读全文。（配乐，可适当加上动作。） （欣赏月夜的美景，聆听优美的音乐。美妙的意境，激发学生想象。在这种奇特的感受中朗读 ，学生定会释放自己的真情，在自由诵读中受到美的熏陶，感受大自然的无限神奇。） 三、背诵 请所有的小朋友都坐在月亮船上，边表演边背诵全文。（配乐） （在真实的体验和虚拟的角色中不知不觉地完成背诵任11 / 33 务，使学习不再是负担，而是一次愉快的旅游。） 四、演唱 播放歌曲小小的船，自由发挥，边唱边表演。 五、练习 出示 “ 我会说 ” ：弯弯的月亮像蓝蓝的天空像闪闪的星星像 洁 白 的 去 朵 像 _ 圆圆的苹果像_像 _ (先组内练说， 再汇报。自由选择句子，鼓励学生说出与众不同的内容，给学生发展的空间，尊重学生的选择。 ) 六、扩展 、把你了解到的有关月亮的传说或故事讲给同学们听。 、晴朗的夜空多美呀！请你把看到或者想象到的星空画下来。 七、写字 、出示生字 “ 见 ” ，指名读，书空。 、仔细观察田字格中的字，看好每一笔的位置，先描红，再自己练写。 (教师随机指导写字姿势和写字方法。 ) 、展示有代表性的作业，让学生评一评，指出优缺点。 8、阳光教学设计 12 / 33 【教学要求】 、认识个生字， 会写 “ 也、长、山、出 ” 个字，认识个笔画 “ 竖提、竖折 ” 和个偏旁 “ 耳刀旁 ” 。 、正确流利地朗读课文，背诵课文。 、感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。 【教学重、难点】 朗读课文和认字是本课教学的重点。 【课时划分】 两课时。 【教学设计】 第一课时 一、激情导题 、出示课文插图，每当太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起，大地上的万物便开始有了生机与活力，小朋友看，这幅图就有一个我们今天要学的生字，能猜出来是什么字吗？ 、教师板书 “ 阳 ” ，学习 “ 阳 ” ，认识 “ 耳刀旁 ” 。 、给 “ 阳 ” 口头组词。 、出示课题：阳光。 二、初读课文，认读生字 、观看课件，听录音范读。 、自渎课文，要求读准字音，读通课文。 13 / 33 、检查生字读音。读准 “ 金、晨、进 ” 的前鼻音，读准 “ 阳、更、长 ” 的后鼻音，读准 “ 长、晨、谁 ” 的翘舌音。 、名学生逐段试读课文，评议。 、同桌互读。 三、学习课文中的生字 、学生在文中圈画生字，读一读。 、同桌互读生字卡片。 、交流：哪个生字最难记？该怎么记呢？ 、检查生字 读音。 四、学习课文自然段 、学习第自然段： 指名个别读，其他同学注意听，字音是否读准、句子是否读通了。 学习 “ 金 ” ，说说见过的哪些金子做的东西？（出示词卡） 这些金制品都是亮闪闪、光灿灿的，谁再来读读这个词？ 出示 “ 阳光像金线 ” 的图片，观察说说感受。 阳光多像金子啊！所以我们常说 “ 金色的阳光 ” 。 指导朗读。 、学习第、自然段： 14 / 33 学习第自然段： 出示两组句子比较： “ 田里的禾苗，绿了。山上的小树，高了。 ” “ 田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。 ” 学生自由读，说说对句子的理解。 师生对读。点拨感情：在阳光照耀下，田里的禾苗比原来绿了，山上的小树比原来高了（课件演示：图一，田里的禾苗绿了；图二，田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。理解 “ 更绿 ” 一词。） 学生个别朗读，突出 “ 更 ” 字。 全班齐读。 小河在阳光的照射下是什么样的呢？学生练习读第三句。 观看课件，感受阳光下的河面波光粼粼，并展开想象：你觉得此时的小河还像什么。 再读第三句，读出小河的美。 全班齐读第一、二自然段。 学习第、自然段： 学生运用学法，自读、两段。 观察课件，理解 “ 跳进 ” 、 “ 捉不住 ” 、 “ 大家的 ” 。 15 / 33 指导朗读。 五、有感情地朗读自然段 六、扩展练习 说说阳光可爱吗？为什么？ 第二课时 一、复习导入 、认读生字词。 、游戏：找朋友。 、有感 情地朗读课文自然段。 二、学习最后一自然段 、指名学生朗读，评议。 、小组讨论：说说你对这句话的理解。 、全班交流、评议。 三、有感情地朗读课文，背诵课文 、齐读课文。 、配合设计动作朗读，如： “ 拉开、跳进 ” 等动作。 、个别表演读。 、背诵全文。 四、指导写字 、学习新笔画。 、教师范写。 16 / 33 、学生练写。 、展示学生作业，总评。 五、实践活动 、读读说说： 小组合作，找出本课或以前学过的带 有 “ 日 ” 字旁的字。 开火车读。 给这些字组词，说句子。 、围绕 “ 假如没有阳光，世界会是什么样 ” 请大家展示自己搜集到的资料，全班交流。 9、影子教学设计 【教学目标】 、认识个生字，会写 “ 飞、马、鸟 ” 三个字，认识两种笔画 “ 竖折折钩 ” 和 “ 横斜钩 ” ，认识两个偏旁 “ 反犬旁、宝盖头 ” 。 、正确流利地朗读课文，背诵课文。 、学会识别 “ 前、后、左、右 ” 四个方位。 、认识有关影子的一些现象，激发观察自然的兴趣。 【教学重难点】 学习生字 词，了解方位，理解 “ 影子就像一条小黑狗。 ”这句话。 17 / 33 【教学准备】 、找一个阳光灿烂的日子，让学生在操场上做 “ 踩影子 ” 的游戏，观察自己和同学影子的变化。 、太阳光和影子关系的课件。 【教学时间】课时 【教学过程】 第一课时 【教学目标】 、认读个生字，学习个新偏旁 “ 反犬旁 ” 和“ 宝盖头 ” 。 、能流利、有表情地朗读、背诵课文，理解太阳光和影子的关系。 、通过对 “ 影子 ” 现象的研究，培养学生探究问题的意识。 【教学过程】 一、谈话导入，激发兴趣 、 回忆课前 “ 踩影子 ” 的游戏，说说玩后的感受：（如：你是怎么做的或看到了什么。） 、出示课题，读课题，注意轻声的读法。 、学习生字 “ 影 ” 。有一个小朋友叫京京，他和我们一样做过踩影子的游戏看着这个字，说说怎么记住 “ 影 ”字。（京京在太阳底下玩，那三撇就像他的影子。） 18 / 33 二、学习课文 、师范读课文。 京京不但仔细观察了自己的影子，他还写了一首小诗，想不想听听？ 、初读课文，读准字音。 借助拼音，自己小声地读一读课文，把要求会认的字圈出来。 借助拼音，把要求会认的字读一读，特别注意读准前、后鼻音和翘舌音的字：影、前、常、跟、着、朋。） 同桌对读，互相正音。 开火车读，检查读音，共同正音。 自己读一读课文，把课文读流利。 、细读课文，学习字词句，理解课文。 读课文，想一想，课文这两小节分别写哪一幅图？ 小组合作学习：看图读文，说说你读懂了什么。 集体交流，随机看课件，理解太阳光和影子的关系。 看课件演示、观察，让学生各抒己见，最后得出结论：影子的位置跟太 阳的位置正好反。 看图说一说：影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。（理解 “ 前、后、左、右 ” 。） 19 / 33 、质疑、释疑。 学生质疑。 再读课文，想想还有什么不明白的地方，提出来。（如：为什么说影子就像一条小黑狗？影子是我的好朋友？它指谁？）发动大家动脑筋解决问题。 自由探究。 挑选自己喜欢的一个问题，用自己喜欢的方式进行研究。 交流汇报。 在交流之中学习 “ 黑狗、常常、跟着、它、朋友 ” 这几个词，懂得影子和黑狗有相似的地方：颜 色黑，常常跟着主人转，非常亲热； “ 它 ” 指影子，影子陪我上学、放学，就像我的好朋友。 在理解的基础上再次有感情地朗读课文。 三、动动脑筋，学习认字 、学习新偏旁 “ 反犬旁 ” 和 “ 宝盖头 ” 。跟老师说一说偏旁名称。 、找一找带有这两个偏旁的字：狗、它。说一说怎么记住这两个字。 、学生根据画面说说怎么记住 “ 黑 ” 字。 、读词说句认字：用 “ 跟着、朋友 ” 分别说一句话。 、辨字、认字：贴上三个头饰（男孩、女孩、动物的20 / 33 头）老师一个个指过去说： “ 他、她、它都是我们的好朋友，到底 是哪个 t 呢？谁能从这儿找字贴上去？ ” 四、朗读课文，背诵课文 、自己读读课文，想办法记下来。 、边读边做动作，加深对课文的记忆。 、看课件，老师引读课文，指导背诵。 、学生自己背诵课文后，背给同桌听，会背的奖给自己一颗星。 五、课外作业 把生字读给家长听，把课文背给你的好朋友听。 继续观察：在哪儿能看到影子。 第二课时 【教学目标】 、一步理解方位。 、学写三个生字，认识两种笔画 “ 竖折折钩 ” 和 “ 横斜钩 ” 、激发学生课外继续探究 的热情。 【教学过程】 一、复习导入 、自由读一读课文，再现课文中的生字。 、开火车认字、词：影、前、后、它、跟着、黑狗、21 / 33 朋友。 、会背课文的同学站起来，背背课文。 二、观察说话 、说给同桌听：我的前面是（ ），我的后面是（ ），我的左边是（ ），我的右边是（ ）。 、全班交流。 、小组认字比赛。 以五人为一单位，拿出各自准备的生字卡片，围成一圈，让圈中间的同学介绍手中的字。 如：我的前面是马字，一匹马的马；我的后面是友字，朋 友的友；我的左面是飞字，飞机的飞；我的右面是鸟字，啄木鸟的鸟。 如果有说错的小组成员可及时纠正，比比谁说得又快又对。 三、指导写字 、学习新笔画 “ 竖折折钩 ” ，学写 “ 鸟、飞 ” 。 教师利用一截电线，由 “ 竖 ” 弯成 “ 竖折折钩 ” ，在动态演示中帮助学生了解笔画形状，知道是一笔写成的。 、让学生找一找三个生字中带有这个笔画的字，书空。 引导学生分辨 “ 鸟 ” 和 “ 马 ” 的区别。 描红 “ 鸟、飞 ” 仿写。 、学习新笔画 “ 横斜钩 ” ，学写 “ 飞 ” 。 22 / 33 复习 “ 横折弯 钩 ” ，想一想，哪个字有这个笔画？ 比较 “ 飞 ” 和 “ 九 ” ，引出新笔画 “ 横斜钩 ” 。 看教师范写 “ 飞 ” ，跟教师书空，观察字在田字格中的位置。 、交流在田字格中写着两个字要注意哪些笔画。 书写练习，个别辅导。 四、继续激趣，引导探究 、激趣：学了课文之后，你还有什么有关影子的问题想研究（或教师提问）？ 、预设：什么时候影子最长，什么时候影子最短？ 什么时候影子很清楚，什么时候影子很模糊？ 什么时候人们喜欢影子，什么时候的人们不喜欢影子？ 、引导探究：希望同学们课后再去研究研究，能干的同学也可学着课本上小朋友的样子，写一段小诗。 【板书设计】 、影子 影子在前，太阳在（ ）。 影子在后，太阳在（ ）。 影子在左，太阳在（ ）。 影子在右，太阳在（ ）。 像小黑狗 是好朋友 23 / 33 10、比尾巴教学设计 【教学目标】 、认识个生字，会写 “ 云、公、车 ” 个生字。认识 “” 和个偏 旁 “ 矢、八、鸟 ” 。 、正确流利地朗读课文。背诵课文。学习朗读问句。 、了解动物尾巴的特点，进行思想教育。 【教学重点】 练习朗读和识字。 【教学难点】 读好问句。 【教学方法】 谈话法、讨论法、探究法等综合运用。 【课前准备】 、 “ 猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀 ” 的图片。 、生字卡片。 、黑板上大森林场景的布置。 、让学生通过各种途径查找、收集有关动物的文字、图片资料，留心有关动物尾巴的特点。 【教学安排】 课时。 【 教学过程】 24 / 33 第一课时 一、引疑激趣，谈话揭题 （师指着黑板上大森林的场景）今天一大早，森林里就闹哄哄的，到底发生了什么事？让我们去看看吧！ 、出示拼音课题，让学生拼一拼，猜一猜。（指导读好 “ 巴 ” 的轻声） 、师在拼音下书写生字。（再指名读） 二、初读课文，整体感知 、自由读，读通课文。（师巡视，注意读书习惯的培养） 、谁愿意读给大家听一听？ 指名读 评议（随机引导学生读准 “ 松、最、鼠 ” 等平翘舌音） 、同桌互读检查。 三、再读课文，理清文路 、请你用自己喜欢的方式读课文，找出本次参加比尾巴的队员，用 “” 划出。 、引导学生用不同的句式表述。（生边说，师边贴各种动物图片） 句式参考：（鼓励不同的说法） 参加比尾巴的有（ ）、有（ ）、有（ ）、有（ ）、有（ ）、还有（ ）。 25 / 33 参加比尾巴的有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。 （ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）参加了这次比尾巴。 四、趣味识字 接下 来，我们来做个游戏，名称是 “ 生字宝宝找主人 ” 。要想找对主人，就必须先认识生字宝宝，对吗？ 、老师贴出生字卡片，请小老师自由选择自己会读的“ 字宝宝 ” 教给大家。 、游戏开始，把生字卡片发给学生，请学生把生字卡片贴到相关动物图片旁，并说明理由，教大家读两遍。 、通过比较异同，学习 “ 巴 ” 和 “ 把 ” 、 “ 公 ” 和“ 松 ” 。 、学习新偏旁 “ 矢 ” 、 “ 八 ” 、 “ 鸟 ” 五、书写指导 、自由描红各一个，想想写好这三个字要注意什么？ 、引导发现写好这三个字的关键。（ “ 云 ” 第二笔要写长，落在 横中线上。 “ 公 ” 上面的 “ 八 ” 开口度要适中。“ 车 ” 最后一笔要压在竖中线上。） 、各写三个。 六、你还能给这些生字找朋友吗？（扩词） 26 / 33 七、在找朋友的歌声中结束本堂课 第二课时 一、快乐复习生字 “ 争奖牌 ” 二、细读课文，理解词句 、同桌合作读课文，谈谈你的发现：这篇文章有什么特点？ 、指导读问句。（注意最后一个字声调要上扬） 、指名回答这些问句。 、以各种形式促读： 师问生答 男女生对读 小组对读 伙伴对读 以快板的形式表演读 5、找表示动物尾巴特点的词： 经过比较，我们知道了这些动物的尾巴他们都有自己的特点，你能从书本中圈出来吗？ 试圈 反馈，师板书 联系生活实际，拓展引申学会运用词语。 27 / 33 什么东西长？什么东西短？ “ 扁 ” 还可以用在什么地方？和 “ 弯 ” 相反的词是什么？ 三、拓展延伸 、如果你是裁判，你会把 “ 比尾巴 ” 的金牌挂在谁的身上？ 、你还知道其它动物尾巴的特点和作用吗？ 、师小结： 小朋友们 ，通过你们的讨论和研究，我们知道了动物的尾巴不管长还是短，不管弯还是扁，不管漂亮还是难看，它们都有自己独特的作用。只要是适合自己的尾巴，就是一条好尾巴。 四、画尾巴（课后作业） 、小朋友们，赶快拿起笔，给动物们添上一条适合自己的尾巴吧。 、交流作品。 语文园地教学设计 我会填 这是一项数笔画，按笔画数填写的练习。题中有六个汉字，三个花瓶，花瓶上分别写着笔画数，每个花瓶里有两朵花，要求把这六个字按笔画数进行分类，把笔画相同的字写在同一个花瓶的花朵上。这六个字的笔画数不多， 填起来不28 / 33 算困难。在教学中教师要引导学生弄清题意，教给学生方法，让学生独立完成。通过练习，复习学过的汉字的笔画和笔顺，培养学生认真、仔细的观察习惯和良好的书写习惯，培植热爱祖国语言文字的情感。 过程建议 1、出示卡片：子、头、长、出、飞、火，这些都是我们见过的生字宝宝，你还认识他们吗？ （开火读，注意字音是否标准。）把这些字贴在黑板上。 2、你会写这些字吗？（组内练习书空，纠正错误的笔顺。） 3、出示花瓶图或教师在黑板上画简笔画，说说题目要我们做什么？ 4、同桌商量，共同完 成题目。（提示学生在数笔画时要仔细认真，书写时要工整干净。） 5、汇报，鼓励学生说出多种方法：如逐个数、逐个填；将所有字的笔画都数好后，再归类填写。 看看读读 这项活动的目的是复习巩固学过的汉字，逐步养成正确使用量词的习惯，让学生懂得说不同的事物要用不同的量词。题中配有一幅色彩鲜明的风景图，能够吸引孩子们的注意力，充分发挥插图的作用，在巩固字词、正确使用量词的29 / 33 同时，培养学生的观察能力和口语表达能力，通过不同渠道加深学生对语言文字的理解和运用，培养语感。 过程建议 1、同学们 ，老师带大家去郊外参观，出示图画或课件（不带词语），看！多美的景色呀！说说你都看到了什么？（指导学生按一定顺序观察，点击课件出示词语，指导读词。） 2、你能根据图画编一个小故事讲给大家听吗，？（小组内练习后推荐一人讲给大家听） 3、出示 “ 一只小狗 一条小河 一朵白云 两只鸭子 一条木船 几朵野花 ” 指名领读，同桌互读，拍手读，男女生对读。 4、在生活中象这样的词还有很多，你会说吗？（组内练说然后汇报，注意量词用得要准，教师随时纠正。） 5、拓展：五（）星星一 ()山一 ()同学两 ()书几 ()小鸟 一 ()画四 ()房一 ()飞机三 ()树一 ()水 读读画画 这项活动是复习带有相同偏旁的生字。题目中有一个大转盘，周围是十四个学过的生字，里面有三朵不同颜色的花，花分别写着 “ 艹、扌、足 ” 花的颜色提示了将要涂的字的颜色： “ 艹 ” 的字涂绿色， “ 扌 ” 的字涂蓝色，足字旁的字涂30 / 33 粉红色。通过 “ 读、思、说、画 ” ，让学生的口、眼、脑、耳、手等多种感官参与活动，指导学生在玩中学知识，培养自主、合作、探究的意识，增强学习语文的自信心，激发学习语文的成就感。 过程建议 1、出示大转盘，指导学生按 一定的方向自由读字。 2、引导观察：仔细观察这些字，你发现了什么？ (培养学善于观察、善于思考、善于发现、善于表达的良好个性，发展思维，发展语言。 ) 3、这道题是什么意思，