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1 / 3 一节数学课后的反思 一节数学课后的反思星期三的数学课内容是 “比较三个物体之间的高矮、轻重、长短 ”，这是属于 “量学 ”的范畴。这类知识点，每个孩子多多少少有一定的生活经验，所以学习起来也不是太难。通过游戏环节的设置，孩子们开心地知道三个小朋友比高矮，要让他们站在同一个地方才能比，并积极地与老师互动，找出最高、最矮的小朋友，并能学用 “最 ”来说一说。上课环节非常得顺利，孩子们学习的兴致很高，学习的效果也不错。可是，当发下数学本，请孩子们对这 个知识点进行进一步的巩固练习时，孩子们却一下子蒙住了，怎么了？ 只见有的孩子握着笔，坐在位置上，看着数学本上的题目，你看看我，我看看你，不知怎么办才好；有的则干脆跑上来，直接问： “张老师，这怎么做啊？ ”速度快者，则早已完成任务，兴致勃勃地跑上来让我看，大声高呼：“ 张 老 师 ， 我 做 完 了 ” 颇 为 得 意……顿时，教室里乱了套。 为什么会出现这样的情况呢？是我没讲清楚？是孩子们对这个知识点没掌握？可上课的时候，孩子们的反应告诉我他们已经掌握了啊 。是张紫语的一句话提醒了我。她皱着眉跟我说： “张老师， ‘√’怎么打啊？”哦，原来是这么回事啊？我恍然大悟。 2 / 3 “√”在我们成人看来，是再简单不过的一个书写符号，但对于小班刚升上来的孩子们来说，对于刚接触用铅笔书写的孩子来说，这都是一项困难的任务。细细的一支铅笔握在他们的手里，犹如握了一条小蛇，怎么弄也摆 平 不 了 ， 铅 笔 总 在 手 里 乱 动 ， 害 得 他 们 怎 么 打“√”也不是老师的那个样，呵呵，所以，小家伙们就不知道怎么办才好了。 于是，我调整策略，每个小朋友发了一张白纸，集体先教孩子们怎么握笔：大拇指、食指紧握铅笔，中指垫在下面帮忙，笔杆靠在虎口上。通过具体的讲解、示范，并逐一纠正每一个孩子的握笔方法，然后再让孩子在白纸上练习打“√”、打 “×”，写阿拉伯数字 “1” 、“2”“3” 、 “4” 、“5”，让孩子自由地在白纸上练习。白纸上孩子们的练习作品五花八门，有规规整整的，有乱七八糟的，有小小的，有大的出奇的，呵呵，真是好玩。仔细一看，这“√”啊、 “×”啊、数字啊，倒还有模有样了 …… 其实很多时候，孩子对每一个事件
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