七年级《散步》教学设计

1 / 8 七年级散步教学设计 七年级散步教学设计 一、引言揭题。 莫怀戚， 1951 年 6 月 3 日生于重庆，当代作家， XX 年 7 月27 日 15 时 45 分因病在家中不幸去世，享年 63 岁。 让我们一起走进莫怀戚的美文散步 那里有南方初春的田野，有铺展生命的层层新绿，有阳光下的金色菜花，有水波粼粼的鱼塘，还有相亲相爱一家人的情感涟漪 二、走进课文。 1、分层次练读： 第一步：你就是作者，中速、深情地朗读课文，好像作者写完文章后欣赏自己的作品一样。 第二步：读好文章的波澜，好像你一个人在扮演着 故事中的几个角色一样。 第三步：朗读课文的最后一段，好像你是带着深深的体会给人家作示范朗读一样。 2、分角色朗读： 【旁白】南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。莫怀戚准备和母亲、妻子和儿子到田野上散步。 2 / 8 【母亲】你们去吧，我老了，身体不好，走远一点就觉得很累。 【莫怀戚】妈妈，正因为如此，您才应该多走走。 【母亲】那好，我去拿外套。 【旁白】老奶奶现在很听莫怀戚的话，就像莫怀戚小时侯很听她的话一样。天气很好。今年的春天来得太迟 ，太迟了，有一些老人挺不住，在清明将到的时候死去了。但是春天总算来了。莫怀戚的母亲又熬过了一个严冬。莫怀戚和母亲走在前面，莫怀戚的妻子和儿子走在后面。 【儿子】前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 【旁白】一家人都笑了。 【旁白】后来发生了分歧： 【母亲】我要走大路，大路平顺。 【儿子】我要走小路，小路才有意思呢。 【旁白】不过，一切都取决于莫怀戚。母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；莫怀戚的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听莫怀戚的。一霎时，莫怀戚感到了责任的重 大，就像民族领袖在严重关头时那样。他想一个两全的办法，找不出；他想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。莫怀戚决定委屈儿子，因为莫怀戚伴同儿子的时日还长，伴同母亲的时日已短。 【莫怀戚】走大路。 3 / 8 【旁白】但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意，她对莫怀戚说： 【母亲】还是走小路吧。我走不过去的地方，你就背着我。 【旁白】小路那有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。这样，一家人在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，莫怀戚蹲下来，背起了母亲，他的妻子也蹲下来，背起了儿子。莫怀戚 的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；莫怀戚的儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但莫怀戚和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像莫怀戚背上的同妻子背上的加起来，就是整个世界。 三、文本探究。 （一）课文的标题 试着给课文再拟一个题目。 师生交流： 整个世界的分量 扣住了结尾，有哲理的感悟； 生活之美 家庭生活的美，瞬间之美，细节中渗透了亲情； 小路亲情 儿子孝敬母亲，祖母呵护孙子； 其他题目：情满小路、春天的步伐、延续生命、三代同行、幸福的家庭、亲情无边、分歧、大路小路、责任、背起整 个世界、春意、呵护生命、小事情深、选择、温馨瞬间。 还是 “ 散步 ” 好：它简明，准确，含蓄，有情致，有画面感，有故事味。 4 / 8 这篇散文为了表现三代人之间深沉的爱，作者又不是面面俱到，而是选取生活中极普通的事情 散步，这是以小见大的手法。 （二）课文的景物 1、请读出课文中的景物描写 2、说说课文景物描写的作用 师生交流： 第一处是对南方初春田野的描写： “ 大块小块的新绿 ”“ 有的浓，有的淡 ”“ 树上的嫩芽也密了 ”“ 田里的冬水也咕咕地起着水泡 ” 。这 “ 新绿 ” 、 “ 嫩芽 ” 、 “ 冬水 ” 的水泡分明是春的气息的透露，它显 示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。 第二处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在召唤，生命在呼唤。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。 文中两处对初春的描写，在全文中起到衬托的作用，为散步提供了一个美妙的背景，这轻描淡写中充满了浓郁的诗情画意。 （三）课文的波澜 波澜：比喻文章的起伏、曲折和变化。 例文讲解： 5 / 8 求职始末 大学毕业才两年的舒平下岗了。 为了生活，舒平不得不四处奔波，终于一家有朋友的公司答应他去应聘。有复试时，他与一位业务经理因意见上的分歧而发生了争执，他那桀骜的个性使他的言语犀利而偏激，令经理十分尴尬，结果他落榜了。 舒平连遭重创，心灰意冷。想到年迈的父母正巴巴地盼着享儿子的福，想到相恋两年的女友因自己境况不佳而常闹分手，想到自己才华横溢而无处施展，他绝望了，踏上了一条不归路 恰到此时，那家公司的朋友找到他，将他从死神身边拽了回来，同时带给他一张一聘请书。原来那位经理经过冷静的思考，认为舒平是个不可多得的人才，决定高薪聘用他。舒平躺在病床上，通过电话与家人分享自己的喜悦。 第三周星期一，舒平早早地来到公司门前，却见一张通告赫然映入眼帘： “ 鉴于舒平先生心理承受能力太差，本公司决定予以解聘 ” 教师引导： 抓 “ 分歧 ” ，道亲情：妻从夫、祖让孙、子背母、母背子。 （四）课文的人物 结合语言材料，说说文中四个人物给你留下什么印象？ 教师引导： 6 / 8 “ 我 ” 善良孝顺、关爱母亲（庆幸母亲熬过严冬、劝母亲散步、决定走大路、背母亲）。 妻子 温柔贤惠（在外面听我的）。 儿子 活泼听话，聪明伶俐。 母亲 老迈、顺从、善解人意、 慈爱亲切、爱护小辈。 （五）课文的 “ 我的 ” 圈出课文八处 “ 我的 ” 并体会。 教师引导： 母亲是我的，妻子是我的，儿子是我的，自然，责任是我的，幸福也是我的。作为中年人，肩上固然扛着责任，但何尝不是堆着幸福 被依靠的幸福、被需要的幸福、被信赖的幸福。 （六）课文的语言 我喜欢（）这个句子，因为它（）。 教师引导： 1、有一种句式庄重之美 “ 我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。 ”这句紧扣 “ 散步 ” ，点明了故事发生的地点和人物；不用“ 三代人散步 ” 而用现在的写法，表现出了浓浓的亲情；“ 我 ” 这个字摆的地方很重要，表现出 “ 我 ” 的一种责任感；句式写得很庄重，表现出 “ 散步 ” 在 “ 我 ” 心中是一件很重要的事情。 7 / 8 2、有一种情趣昂然之美： “ 她现在很听我的话，就像我小时侯很听她的话一样 ” ，这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。 3、有一种含义丰富之美： “ 我的母亲又熬过了一个严冬 ” ，既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了我为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。 4、有一种句式对称之美： “ 母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思 ” 。句子语意对举与反衬，于平实中见灵气，在浅 易中见哲理，韵味无穷。 投影显示：欣赏课文中对称的句子 有的浓，有的淡。 我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。 前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。 我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。 我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。 我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。 8 / 8 （七）课文的主题 课文哪句点明了主题？你为什么认为是 这个句子？ 四、知识延伸 这样写亲情作文 亲情是一声亲切的呼唤、一个关切的眼神、一句深情的叮嘱、一个体贴的动作和一阵揪心的牵挂。亲情作文突出一个“ 情 ” 字，必须抓住一个 “ 人 ” 。 一、人物描写最