七年级上册《生物与环境组成生态系统》学案新人教版

1 / 8 七年级上册生物与环境组成生态系统学案新人教版 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 七年级上册生物与环境组成生态系统学案新人教版 生物与环境组成生态系统 教材分析 本节主要阐述四个问题，即什么是生态系统、生态系统的组成、食物链和食物网以及生态系统具有一定的自动调节能力。生态系统的组成，教材安排了一个资料分析，让学生通过分析活动自己找到答案。教师也可用生活中常见的事例让学生分析，如一块农田或一条小河等。 生产者的学习是难点，教师可以从学生已经掌握的知识入手，联 系前面学习的知识点明确指出：在地球上，所有生物需要的有机物都来自于植物，绿色植物能通过光合作用制造有机物，它们是生态系统中的生产者。 关于食物链和食物网，主要让学生弄清两点：一是生物之间吃与被吃的关系；二是物质和能量沿着食物链和食物网流动。这里可结合教材中的 “ 观察与思考 ” 活动，使学生通过活动认识到生态系统中的食物链往往有很多条，这些食物链彼此交错连接形成食物网，如果食物网中一种生物的数量发生变化，必然会影响到其他生物的数量，也就是说，生态系2 / 8 统中的生物是通过食物网联系在一起的，生态系统中的物质和能量是沿着食 物链和食物网流动的。也可以利用学生的生活经验，例如草、兔、鹰三者之间的关系，了解各种生物在生态系统中的重要性，以及生物之间吃与被吃的关系。 在学习生态系统具有一定的自动调节能力时，教师可以创设情境并引导学生讨论：什么样的生态系统容易被破坏？什么样的生态系统不容易被破坏？为什么？学生经过讨论之后得出结论：只有那些生物种类多、数量多，自然条件好的生态系统，自动调节能力才强，才不容易被破坏。教师可进一步引导学生认识，要使我们周围的生存环境变好，我们每个人必须爱护生物，保护生物的多样性。教师在此可组织学生讨论教材 中的资料，让学生明白人类的活动会通过食物链而影响生态系统，让学生认识到保护生物圈的重要性。 课时安排： 1 课时。 三维目标 知识与技能 1尝试说出生态系统是如何组成的。 2描述生态系统中生产者和消费者之间因吃与被吃的关系构成食物链，多条食物链交错形成食物网。 3认同生态系统具有一定的自动调节能力。 过程与方法 通过分析教材中的图片资料了解生态系统的组成，并培养学3 / 8 生的观察能力。 情感态度与价值观 培养学生的学习兴趣，培养事实求是的科学态度以及良好的学习习惯。 教学重点 1生态系统 的组成。 2食物链和食物网。 3增强爱护生物、保护生物的情感。 教学难点 1食物链和食物网。 2增强爱护生物、保护生物的情感。 课前准备 教师收集资料并制作多媒体课件。学生收集有关生态系统的资料。 导入新课 1复习旧知导入新课 通过上节课的学习，我们知道生物的生活受环境的影响，生物在适应环境的过程中也影响着环境。请你利用所学的知识完成下列问题： (1)影响生物生活的环境因素有哪些？ (2)请你列举生物适应环境和影响环境的例子。 学生讨论后在小组内交流并展示： 4 / 8 (1)影响生物生活的环境因素包括非生物因素和生物因素。非生物因素包括空气、阳光、温度、水分等，生物因素是指影响某种生物生活的其他生物。 (2)在自然环境中，各种因素影响着生物，生物在生存发展中不断适应环境，同时也影响和改变着环境。例如：骆驼刺的根系发达，能够吸收土壤深处的水分维持其生活，同时，发达的根系能够固定土壤，起到防风固沙的作用。所以，生物与环境实际是一个统一的整体，这样的整体叫做生态系统。生态系统是如何组成的，各成分之间有着怎样的联系呢？这节课我们进行学习。 2创设情境导入新课 当你置身于一片 树林中，你会看到高大的树木，不知名的花草，各种各样的小动物，枝叶间透过的阳光。微风吹过，树叶沙沙作响；不远处溪水淙淙，虫鸣鸟唱，此起彼伏。在这片森林中各种生物之间的关系，以及生物与非生物之间的关系，就像一张无形的大网， “ 牵一发而动全身 ” 。无论是非生物因素的变化还是某种生物数量的变化，都会使许多生物受到影响。其实，生物与环境是一个整体，在这个整体中各种成分分别具有怎样的作用呢？这节课我们进行学习。 推进新课 学习目标一：什么是生态系统 方案一：教师展示一个水族箱并提出问题：通过观察你发现5 / 8 了什么？ 学生观察后回答：水族箱中有小鱼、水草、假山、水，它们共同组成了一个整体。 教师强调：像这个水族箱一样，在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。 方案二：教师利用多媒体投放资料。 资料 1：鼠妇适于生活在阴暗潮湿的环境中，如果把几只鼠妇放在干燥的环境中，鼠妇的生活就会受到影响，甚至死亡。 资料 2：在草原上生活着大量的生物，有野兔、各种昆虫、吃草籽的鸟和食虫鸟，洞穴中还有老鼠，空中有鹰等飞禽，偶尔还能看到几只狡猾的狐狸。 (1)通过资料 1 的分析，你认为鼠妇的生活受哪些因素的影响？ (2)通过资料 2 的分析，你认为野兔、昆虫之间是什么关系？狐狸和野兔之间是什么关系？ (3)上述两则资料说明了什么问题？ 学生分组讨论，并在小组内进行展示，最后达成共识。 (1)鼠妇的生活主要受光照、土壤的潮湿程度等因素的影响。 (2)在草原上野兔和昆虫之间是竞争的关系，狐狸和野兔之间是捕食关系。 (3)上述两则资料说明生物的生活受环境的影响。在一定空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。 6 / 8 教师进一步强调：一片树林，一块农田，一片草原等，都可以看做一个个生态系统。 学习目标二：生态 系统的组成 1生产者、消费者和分解者 教师利用多媒体展示图片资料，教师引导学生根据资料分析下面的问题。 图 1 啄木鸟在树干上找虫吃 图 2 腐烂的树桩上长出许多真菌 讨论： (1)图 1 中树皮里面有昆虫的幼虫。树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？ (2)图 2 中腐烂的树桩最终会消失吗？ (3)在生态系统中，植物、动物和真菌分别扮演着什么角色？ 学生分组讨论，展示交流。 (1)昆虫的幼虫以树皮中的有机物为食物，啄木鸟以昆虫的幼虫为食物，所以昆虫的幼虫和树之间是吃与 被吃的关系，啄木鸟和昆虫的幼虫也是吃与被吃的捕食关系。 (2)图 2 的树桩上长出了许多真菌，这些真菌靠分解树桩中的有机物生活，所以，腐烂的树桩最后可能会消失。 (3)在生态系统中，植物属于生产者。因为植物能够通过光合作用制造有机物，有机物中储存着来自阳光的能量。植物7 / 8 制造的有机物不仅养活了植物自身，还为动物的生存提供食物。 动物不能自己制造有机物，它们直接或者间接地以植物为食，随着动物的摄食，食物中的物质和能量就流入动物体内，所以，动物是生态系统中的消费者。 一些细菌、真菌能将生态系统中的有机物分解成简 单的物质，归还土壤，供植物重新利用。这些细菌、真菌被称作生态系统中的分解者。 2生产者、消费者和分解者之间的关系 教师利用多媒体展示图示，并引导学生尝试说明生产者、消费者和分解者之间的关系。 学生观察后，根据自己已有的知识尝试回答。 绿色植物作为生产者通过光合作用制造的有机物不仅供自身利用，还为动物提供食物，细菌、真菌作为分解者能将有机物分解成简单的物质，并将这些