七年级上册《社戏》学案苏教版

1 / 13 七年级上册社戏学案苏教版 七年级上册社戏学案苏教版 知识目标 1积累一些重要词语。 2揣摩、品味文中关键语句的深刻含义，体会词语运用的准确生动。 能力目标 1培养理清复杂结构的能力，理解景物描写对表达中心的作用，提高分析人物的能力。 2学习作者根据文章中心的需要取舍材料，安排详略的方法。 3体会文章情景交融的写作特点。 情感目标 体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情。认识劳动人民的淳朴、善良、友爱、无私的好品德，培养热爱生活、热爱劳动人民的思想感情。 教学重点 1体会作者是如何抓住景物特点，融情人景的，鉴赏文章细致逼真的图画美。 2理解作者所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。 教学难点 理解主题与材料、写景与抒情的关系。 2 / 13 教学方法 1诵读法。本文语言流畅自然，景物描写生动逼真，心理描写细腻且富有情趣。教学中辅之以声情并茂的朗读，创设良好的学习氛围，能激发学生的审美鉴赏。 2点拨与探究结合法。指导学生揣摩晶析文中的关键语句，理解作品的主题思想。鼓励学生自主质疑探究，教师适时点拨，以长文短教，优化课堂教学结构，提高课堂学习效益。 教具准备 课件、投影仪。 课时安排 2 课时 教学设计思路 整体感知，理清故事情节。赏析精段，积累美句，品味美词。 合作研讨，如难句释疑、评点人物形象、把握作品的思想感情及安排详略的方法等。就作品内容，联系生活体验进行反思。 教学步骤 第一课时 一、情景导入 同学们，童年是快乐美好的，是记忆长河中一段永不褪色的难忘体验，无论它是温馨，还是灰暗，人生经历的书本总是诱人流连追思。恰如一首小诗中所吟唱的： 3 / 13 多媒体显示： 童年 童年是七彩的梦伴我在床头玩耍童年是弯弯的小船载我在知识 的海洋里邀游 / 童年是快乐的小鸟张开翅膀携我在自由的蓝天上飞翔现在呵童年却是一枚小小的 铃铛不管春与夏、秋与冬永在我记忆深处放飞歌唱 小说社戏便是在流离颠沛中燃点的童年记忆。 二、整体感知，理清思路 1学生默读，初步感知文意。标示段序并疏解疑难字词。 多媒体显示： (1)查字典给下列字注音。 篙（）潺（） 蕴藻（） 惮（） 踱（）归省（） 行辈（） 凫水（）棹（） 撺掇（）踊跃（） (2)释义。 撺掇：从旁鼓动人做某事。 踊跃： 跳跃。 形容情绪热烈，争先恐后 。 弥散：弥漫消散。 自失： (听得出神 )忘了自己。 缥缈：隐隐约约，若有若无。通常写作 “ 缥缈 ” 或 “ 飘渺 ” 。 惮：怕，畏惧。 4 / 13 2学生听读课文录音。要求：听清语气，体会感情。 3学生自由诵读，把握主要情节，多角度概括课文内容。 教师在学生圈点勾画时，指导从 “ 时间 ” 角度，从 “ 事情 ”角度，从怀念童年的 “ 原因 ” 角度概括全文内容，并指名学生口述。 明确： 本文的中心情节是看社戏，从 “ 时间 ” 角度概括：看戏前 看戏 看戏后 从 “ 事情 ” 角度概括：随母归省 钓虾放牛 戏前波折 夏夜行舟 船上 看戏 归航偷豆 六一送豆 从 “ 原因 ” 角度：怀念童年是因为有乐土 美景 趣事 伙伴 4学生精读课文，合作探究： (1)平桥村是一个什么样的地方？为什么？ (2)作者写夏夜行船是怎样烘托急迫心情的？ (3)作者急切看到的戏好看吗？为什么？ (4)写月下归航时，主要写了什么趣事？这时 “ 我 ” 的心情和去看戏时有什么不同？ 各小组代表发言，在班上交流。教师点拨、归结： (1)作者笔下的平桥村： “ 离海不远 ”“ 偏僻 ”“ 临河 ”“ 住户不满三十家 ” ，以 “ 种田 ”“ 打鱼 ” 为业， “ 只有一个杂货店 ” 。 5 / 13 这样 一个偏僻不打眼的小村庄，作者说 “ 在我是乐土 ” ，其中 “ 乐土 ” 一词既写出平桥村在 “ 我 ” 心目中的地位，又写出 “ 我 ” 对平桥村的情感。 “ 乐 ” 表现在以下三个方面： “ 我 ” 在这里是公共的客，可以得到优待； 可以免读诗经之类难懂的书； 可以钓虾、放牛，体验自由快乐的乡间生活。 民风淳朴的乡村，对一个在封建家庭中生长、受各种规矩束缚的孩子来说，确实是自由快乐的天堂。这种新鲜有趣极具魅力的乡间生活是相对于城镇宅院中 “ 我 ” 的那种受束缚而言的。 (2)夏夜行程是课文的精彩片断。作者写起伏的连山如奔兽，以动写静，烘托出 “ 我 ” 急迫的心情。听到歌声，料想发自戏台，里更是迫切。而宛转、悠扬的笛声，使 “ 我 ” 沉静，反衬出此前着急的心情。 (3)不好看。理由在于： 想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻； 想看 “ 蛇精 ” 和 “ 跳老虎 ” ，等了许久都不见出来； 最怕看 “ 老旦 ” ，然而 “ 老旦终于出了台 ” 并不停地唱着。除正面写出戏不好看，文中 “ 喃喃的骂 ”“ 不住的吁气 ”“ 打起呵欠 ” ，这些神态描写，也从侧面作了烘托。 (4)月下归航时，写了小伙伴去 “ 偷 ” 罗汉豆的趣事。去时“ 我 ” 的心情很急迫，总 “ 以为船慢 ” ，而此时 “ 我 ” 和小伙伴们偷豆吃豆，心情无比欢畅、 轻松。 6 / 13 三、赏析精段：积累美句，品味美词 1学生集体朗读 “ 夏夜行船 ” 和 “ 归航偷豆 ” 有关段落，把表现 “ 我 ” 所见、所闻、所嗅、所感的美句分别摘出来并诵读。 学生摘录的美句有： 所见： 月色便朦胧在这水气里。 淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。 渐望见依稀的赵庄 还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。 月光又显得格外的皎洁。 回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又缥缈得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。 那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿 所闻： 而且似乎听到歌吹了 ； 那声音大概是横笛，宛转，悠扬 ； 吹到耳边来的又是横笛，很悠扬； 连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。 所嗅：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来。 所感： 我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。 但我还以为船慢， 使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。 回望 我疑心老旦已经进去了，但也不好意思再说回去看看。 7 / 13 2请学生用 “ 我认为 _(美词 )用得好，好在它写出了 (或表现了 )_，表达了 _” 的形式，对以上摘录的美句中的美词进行品味、讨论，准备精彩发言。 教师作示范品味：我觉得 “ 朦胧 ” 和 “ 皎洁 ” 用得好，好在它们写出了月光的色彩美。指导学生从色彩、气味、声音、心情、动态方面品味美词。 同学们深情品读，积极思考，踊跃发言。预设： 生 l： “ 碧绿 ”“ 淡黑 ”“ 红霞 ” 分别写出了豆麦、连山、灯光的色彩美。 生 2： “ 缥缈 ”“ 仙山楼阁 ” 写出了戏台的神奇美。 生 3： “ 清香 ” 写出了豆麦和水草的气味美。 生 4： “ 潺潺 ” 写出了水声美， “ 宛转，悠扬 ” 写出了笛声美。 生 5： “ 轻松 ”“ 舒展 ” 表现了作者心旷神怡之情。 “ 船慢 ”表现了作者的迫切之情。 “ 沉静 ” 表现了作者由焦急而平静之情。 “ 自失、弥散 ” 表现了作者的陶醉之情。 “ 回望 ” 表现了依依之情。 生 6： “ 起伏、踊跃 ” 写出了连山的动态美。 “ 蹿 ”“ 喝采 ”分别从正面和侧面写出了船行的轻快美。 教师小结：文章的景物描写极具特色。作者采用写意笔法，从色彩、气味和声响等方面渲染描绘画面，情景交融，充满水乡特色，给读者以冲击，而产生精神愉悦，富有美感。 8 / 13 3学生有感情地齐读月夜行船、午夜归航精彩片断，品味文章细致逼真 的图画美和作者深挚的思想感情。 四、课后作业 1整理今天的笔记和导学案。 2背诵 “ 两岸的豆麦和河底的水草 于是赵庄便真在眼前了 ” 。 第二课时 一、复习导入 学生复述小说情节，教师给以评点和补充。 二、快速阅读，研讨内容 1请学生深情研读课文，结合语境，揣摩语言的深层含义。思考： (1)“ 我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。 ” 句中的 “ 轻松 ” 和 “ 舒展 ” 表现了 “ 我 ” 的什么样的心情？ (2)“ 淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船 尾跑去了，但我却还以为船慢。 ” 句中的山为什么说 “ 踊跃 ” ？ (3)“ 回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又缥缈得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。 ” 中 “ 回望 ” 表现了作者怎样的心情？ “ 罩 ” 表现了怎样的情形？ (4)“ 不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意9 / 13 地说道 ” 被人偷了豆，六一公公为什么还要 “ 感激 ” ？ 学生小组讨论，推举代表在班上交流，教师点拨、明确： (1)句中的 “ 轻松 ” 和 “ 舒展 ” 与前文因看不成戏而沮丧形成鲜明对比，表现 “ 我 ” 欢喜轻快的心情。 (2)“ 踊跃 ” 意为 “ 跳跃 ” ，用以写山， 把静物写活了。作者在这里是创造性地赋予这个词以新的含义。 (3)“ 回望 ” 两字，表现 “ 我 ” 依依的心情。 “ 罩 ” 通过视觉表现戏台如梦如幻的情景，与来时呼应。 (4)因为城里读过书的 “ 我 ” 对他的豆子的夸奖。表现了六一公公淳朴厚道的性格。 2请同学们运用跳读的方式再次快速阅读课文，发现疑难问题，提请班上讨论、交流，教师整理、点拨，加深对文意的领悟。 学生的问题可能涉及： (1)文中 “ 我 ” 看社戏的时间在什么季节？摘取有关语句说明判断的理由。 (2)文中写看戏余波中六一公公送豆的情节起什么作用？ (3)文 章结尾处： “ 真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆， 也不再看到那夜似的好戏了。 ” 应该怎样理解？删去可以吗？ (4)社戏按文题所示似乎应该写戏，而文中大量的篇幅写戏外的天地，因此有人建议把标题改为 “ 平桥村一夜 ” 之10 / 13 类的题目，可以吗？ 明确： (1)看社戏的时间从文中相关语句的提示应在春末夏初。如“ 消夏 ”“ 扫墓完毕之后 ”“ 罗汉豆正旺相 ”“ 两岸的豆麦 ” 等信息。被称为 “ 罗汉豆 ” 的蚕豆，在浙东一带，是越冬植物，清明以后才开始结果，到夏季才能收割，能剥了煮着吃的时候，应该是在初夏。 (2)孩子们偷 了六一公公的豆，第二天他 “ 竟非常感激起来 ” ，并又亲自送豆，从这里可以看出他的淳朴厚道的农民本色，进一步说明 “ 我 ” 之所以视平桥村为乐土，正因为这里的人善良可爱。 (3)其实那夜的戏，看得叫人 “ 打呵欠 ”“ 破口喃喃的骂 ” ，那夜的豆，第二天吃起来也实在平常。所谓 “ 那夜似的好豆 ”“ 那夜似的好戏 ” 是过去那段天真烂漫自由有趣生活的标志，代表了作者对天真烂漫童年的美好回忆，充满浪漫的理想色彩，相形成人烦恼无限，束缚重重的现实生活，表现了对人生理想境界的渴望和追求。 (4)课文用大量的篇幅写我对平桥村的热爱 (“ 乐土 ”) 和 因看不成戏的焦急心情，写了赴赵庄看戏途中的所见所闻所感以及归途中的偷豆、剥豆、烧豆、吃豆等事，这样花费笔墨，非但没有离题，而是紧扣主题的。因为小说是通过写看戏反映 “ 我 ” 与农民孩子的美好友情，歌颂农民孩子高尚淳朴的11 / 13 优秀品质和聪明才干。 三、说话训练，评点人物 小说塑造了热情的伙伴和淳朴的乡民形象，请同学们深情研读课文，运用 “ 我喜欢文中的 _(人物 )。因为他 (他们 )_(评价其性格、品质 )，比如 _(举人物表现 )” 的句式，用三言两语，简笔勾勒人物形象，闪亮登场发言 。 预设如下： 生 1：我喜欢文中的双喜。因为他胆大心细，聪明伶俐，比如当 “ 我 ” 看不成戏， “ 急得要哭时 ” ，双喜马上计上心来，解决大船的问题，并且 “ 打包票 ” 保证 “ 我 ” 的安全，让“ 外祖母和母亲也相信 ” ，因为他像个小领袖，敢于负责，比如当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但不好说回去的时候，又是他提议回家。 生 2：我喜欢文中的阿发。因为他纯洁无私，比如午夜归航时，阿发以 “ 我们的 (豆 )大得多 ” 为由，建议去偷自家的豆。 生 3：我喜欢文中的一群小伙伴。因为他们友爱热情，比如“ 我 ” 是 “ 远客 ” ，他们得到父母许可， “ 伴我 来游戏 ” ；开船时 “ 年幼的都陪我坐在船中，较大的聚在船尾 ” ，以防万一。因为他们聪明活泼，比如对付细心的八公公，他们议论之后，想出要八公公归还枯桕树，当面叫他 “ 八癞子 ” 的办法。因为他们很能干，比如他们驾船技术高超，水性很好。 12 / 13 生 4：我喜欢文中的六一公公。因为他淳朴厚道，热情好客。比如，对于孩子们偷他的豆，只是轻加责备，听说摘豆是为了请客，马上说是 “ 应该的 ” ；亲自送豆给 “ 我 ” 吃， “ 我 ”夸他的豆好吃，他 “ 竟非常感激起来 ” 。 四、主题探究 1小说的结尾应如何理解？ 意味深