七年级上册历史与社会教案一、二单元

1 / 22 七年级上册历史与社会教案一、二单元 第一课我家在哪里 (第二课时 ) 在社区中生活 一、教学目标 3.通过让学生对生活的小区进行调查，感受社区的生活，体会社区的功能。 4.通过讨论、调查等活动，培养学生解决问题的能力和语言表达的能力。 5.通过学习，培养学生勇于表现自己和与人合作的意识，帮助学生形成对生活的环境产生认同感、自豪感。 二、教学重点与难点 教学重点：对生活的环境产生认同感、自豪感。 教学难点：如何激发学生对本学科的兴趣。 三、教学方法 小组讨论、调查。 四、教学 过程 复习旧课 : 利用学生所画的社区平面图复习地图三要素。 讲授新课： 我们人人都生活在社区里，但可能不自觉或很少留意。那么，现在大家思考以下问题： 2 / 22 你生活的小区叫什么名字？ 小区有没有管理处？如果有，它发挥着什么作用？ 小区主要有哪些购物场所？ 小区哪些娱乐健身场所？ 小区有幼儿园、小学、中学吗？ 小区还为你做了什么？ 作为小区中的一员，你又能为小区做什么呢？ 二、在社区中生活 教师：这些都体现了社区的功能。那么社区有哪些功能呢？请同学们看书上图 1-5、 1-6、 1-7、 1-8，想一想，它们分别体现了社区的什么功能？ 师生总结：图 1-5 是社区的人在进行选举，选举是一种政治生活，还有如宣传党和政府的有关政策等，体现了社区的政治管理功能；图 1-6 和图 1-7 是人们在进行健身和学习，还有体育比赛、文艺活动，以及各种各样的讲座和培训等，都体现了社区的文化教育功能 ；图 1-8 是人们在超市里购物，则体现了社区的经济功能 。 社区为我们提供的各种各样的服务，使我们与社区的关系密切，也使我们对社区产生了很深的感情，同时也为社区发展尽自己的一份力量。 （小结）学生自由发表想法，畅谈理 想中的社区。 （作业） 1.画一幅 “ 理想中的社区 ” 的平面图。 3 / 22 （预习新课）课后完成 “ 社区商品调查表 ” 。 多媒体素材引用索引： 图片全部来自七年级历史与社会课本 自拍 七年级下历史与社会光盘 第二课多种多样的社区 一、课标要求 1、尝试从不同类型的地图和图表中获取所需信息。 2、结合实例，说明区域是社会生活的空间，知道现实生活中有各种不同的区域。 3、参与调查活动，了解本地和其他地区的联系。 二、教学目标 知识目标： 1、通过学生对图表的分析，认识社区的 分类与主要功能。 2、学生从身边入手，感受区域差异，理解区域联系的必要性。 能力目标： 1、让学生掌握从图表中获取相关有用信息的能力。 2、从对现象、问题的分析中，学会分析问题、解决问题的能力。 3、深入生活，形成从生活中获取知识及实地动手调查的能力（内化）。 4 / 22 态度、情感、价值观目标 1、参与调查活动，培养人文精神。 2、感受城乡的差别，体会 “ 城乡一体化 ” 的真正意义，确立为本地区经济发展献计献策的意识。 三、教学重点：社区的类型 四、教学难点：区域交流 五、教学方法：观察法、比较法、小 组竞赛、社会实践 六、教学准备：课前布置学生调查本社区有哪些外地特产？ 七、教学过程： 1、新课导入： 以 “ 社区是我家，你都参观了哪几个地方？ ” ，复习前一课的知识点。以给图 1 3 和图 1 9 找碴，找出图中的不同之处。形式上可用 “ 小组竞赛 ” 。 其中可由区域规模的 “ 大 ” 与 “ 小 ” ，设问、引导复习“ 比例尺 ” 知识点。 教师归纳：重点突出 “ 规模 ” 和 “ 特色 ” 的不同。 提问：那么，你所居住的社区跟它们相比有什么不一样的特色？（培养学生留意身边事物的习惯和能力，巩固所教知识） 2、解决重点 （ 1）、展示课本图 1 10 ，要求学生通过观察回答： a、这是描绘什么地区的局部地图，说一说图中四个区域的5 / 22 方位。 b、仔细观察，分析四个不同社区的各自主要功能（特点），以此来给四个社区命名。 c、 “ 中关村 ”“ 王府井 ”“ 首钢总公司及附近地区 ”“ 方庄小区 ” 等划分为社区的依据是什么？（功能不同） d、对照图中各社区的分布，说说当地这类社区的具体分布，并从便捷和生态等方面谈这样分布是否合理？ （ 2）、提出疑惑： a、北京市算不算一个社区呢？它又是依据什么 划分的？（行政管理范围） b、我国的行政社区可分哪几级？划分区域大小不一的行政社区有什么意义？ （ 3）、学会归纳 根据上面所学，要求学生填写下表： 功能社区自然社区行政社区 社区类型 自然形成以行政管理范围来确定 举例工业区、大学区、高科技园区、生活小区、商业区等。 教师归纳：社区不仅表现为城乡差异，即使同一城市也会有不同的功能社区，各个社区间差异性是客观存在的。 6 / 22 学生活动：不同社区的同学交流所在社区的差异。 3、突破难点 提问：想一想， 这些差异是由什么造成的？你怎样看待这种差异性的存在（可用现实例子证明），这些差异可以通过什么途径解决？ 引导学生得出 “ 区域联系 ” 学生活动： （ 1）、展示课前学生调查社区商场中从外地调动的商品名称和产地和本地特产 （ 2）、这些商品中，很多都是某地的特产，那么本地能否生产？你知道不能本地生产是由什么造成的？ （ 3）为什么要调动外地的物产？本地特产又是通过什么输往各地的？ 教师归纳： 区域间的差异，使之间的交流成为可能和必要，通过交流，可以发挥优势，弥补各自的不足，我们通常 称为 “ 优势互补 ” 。 设疑，引发思考： 那么区域间产交流合作仅限于日常消费品吗？ 学生活动：四小组推荐一位同学，按顺序朗读代表四个地区的人的对话。思考： （ 1）、山区和平原由于气候、地形等因素的影响，相互7 / 22 间要进行交流，那么当地有没有与其他地区进行经济交流的例子呢？ （ 2）、 “ 跨区作业 ” 互帮互助的合作，那么为什么能在这些不同的地区实现？（农业的生产受自然条件的影响较大） （ 3）、模拟一次利用电话查询某一区域的商品信息的过程。 （ 4）、组织学生用具体事例加以说明区域间的其他 方面的联系。 教师素材： 杭州西博 、南水北调 、奥运会 、青藏铁路 。 美丽的大脚剧照：（ 1）、（ 2）、（ 3） 4、小结： 社区有规模、特色、功能等方面的差异，使社区的分类多样化。而正是不同区域的社区间的这种差异性，才使交流与合作成为可能和必要。一个区域的优势，可能正好能弥补另一个地方的劣势，因此，我们应该进行区域间的优势互补，促进不同区域的共同繁荣。 5、学生作业： 假如市长要你为本地的发展和繁荣献计献策，给报社写一篇文章，你分析本地存在的优势和劣势，为实现 “ 优势互补 ”提出可行的意见和建议。 多媒体素材引用索引 : 历史与社会七年级（上）教学光盘 8 / 22 课本相关图片 西博会网站主页 青岛新闻网 中国能源网 新华网 大连日报网 综合探究一从地图上获取信息 课程标准 :尝试从不同种类的地图和图表中获取所需要的社会信息 . 教学目标 知识目标：学会根据实际情况正确选择不同比例尺的地图；学会依据情况选择不同种类的地图。 能力目标：学会从地图上获取所需信息，解决具体的问题，解决具体的实际问题 . 情感、 态度、价值观目标：培养热爱家乡的情感，树立与人合作学习的精神。 教学重点与难点 教学重点：比例尺大小不同，表示的区域范围不同，表示的内容详略不一样。 教学难点：等高线地形图的使用。 教学准备 布置学生收集各种地图。 9 / 22 教学手段、方法 分组合作学习探究、设置情景法。 教学过程 （新课导入） 师：通过前面的学习，我们已经知道 ,利用平面图是向别人介绍自己所在位置的一个好办法。其实，地图能够告诉我们的绝不只是位置，我们可以从地图中得到更多的信息。 【说一说】请同学们拿出自己收集到的地图，说 说自己的发现。 （讲授新课） 【议一议】如果我想到杭州市区玩，手上却带了一张世界政区图，这合适吗？为什么？ 师：所以，在日常生活中我们要学会选择合适的地图。 【选一选】如果你是林胜强同学，要了解台湾你会选择什么地图？ 【比一比】将全班分成几个小组，观察教材图 1 11A 和图1 11B ，思考 1、哪一幅地图表示的区域范围大？ 2、台湾省在两幅地图中内容的详细程度是否相同？ 归纳： A 图表示的区域范围大，内容简单； B 图表示的区域范围小，内容详细。 【想一想】 10 / 22 3、为什么会产生这种情况？ 4、从两幅图中你人分别能了解到什么？在什么情况下你会选择 A 图？在什么情况下选择 B 图？并说说理由。 引导学生发现：反映区域范围越大的地图，图上内容越简单；反之，越详细；这是因为它们的比例尺不同，比例尺越大，范围越小，内容越详细。 过渡：选择好合适的地图后，该如何使用地图呢？ 情境 1：暑假期间，张京准备同妈妈从北京到杭州旅游。妈妈让张京来设计旅游路线，张京找来了一些地图，如中国铁路干线分布图、杭州市交通图等，他应先做什么？后做什么？分小组展开竞赛。 【比一比】 1引导学生读中国交通图 ，设计出从 北京至杭州的最短铁路线。 2让学生量算一下北京 杭州的距离。 情境 2：如果张京同妈妈想到杭州西湖玩两天，利用杭州西湖游览图 （历史与社会图册）第 7 页，该怎样设计安排才能游览尽可能多的景点？ 【比一比】 出示杭州西湖游览图确定杭州西湖所在的位置，然后把全班学生分成几个小组，让学生以小组讨论的形式安排各自的旅游线路，比比看哪个小组安排的路线最合适，走的重复11 / 22 路线最少（教师可在步骤上作适当的指导）。 情境 3：出示图 l 14 【想一想】 1如果我想去爬山，应该了解这座山的哪些情况？ 2从什么 地图上可以获取这些情况？ 3你会画等高线地形图吗？ 教师出示立体图，和图 1-14 比较，引导学生仔细观察，师生共同发现：等高线较密的地方，地势越陡，等高线越稀疏的地方，地势越平缓。 【议一议】 1图上河流的分布有什么特点？为什么是这样分布的？ 2从山麓到山顶怎样走才能使爬山的距离最短？把路线画在图 1-14 上。 3如果从登山出发点出发，怎样走既近又安全？ 情境 4:出示图 1-15 【想一想】 1你准备从哪儿进？哪儿出？（第一步：找到进入风景区的入口。） 2为了缩短行程，应选择哪个饭店 ？（第二步：由于要在风景区内玩两天，所以必须找一个晚上住宿的地方。） 3你打算第一天游哪些景点？第二天游哪些景点？（第三步：大致确定出第一天和第二天分别要游览的景区。） 4在图上画出你第一天和第二天的行程线路。（第四步：具体确定每天的旅游线路。） 12 / 22 请各组派代表当小导游介绍本组的设计路线。 情境 5：出示图 1 16 ，结合图例阅读图。 【想一想】 1根据自己已有的知识理解 “ 农用地 ” 和 “ 非农业用地 ”的含义（教师补充）。 2 1949 年前的非农业用地是怎样分布的？有什么特点？ 3 1985 年前的非农业用地与 1949 年前的非农业用地相比，有什么变化？为什么会有这样的变化？ 4 1985 年后非农业用地有了什么变化？为什么会发生这样的变化？ （三）小结 【想一想】 1通过这节课的学习，你有哪些收获？ 2你还有什么问题？ （四）课外拓展 请展示你收集到的教材以外其他类型的地图，说说你会在怎样的情况下使用它们？并把收集到的地图贴在课本上。 多媒体素材引用索引： 、 、 、 课本扫描 网上搜集 七上历史与社会图册 第二单元 人类共同生活的世界 13 / 22 第一 课 大洲和大洋 【教学要求】 1.利用地图了解世界海陆分布的特点； 2.从地图中认识大陆、岛屿、半岛、大洲以及大洋、海和海峡； 3.在世界地图上说出七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征； 4.举例说明海洋对人类的重要意义。 【教学重点】 七大洲、四大洋的名称和分布。 【教学难点】 理解海洋对人类生存和发展的重要意义，初步树立可持续发展观。 【课时安排】 课时 【教学设计】 一、大洲和大洋 谜语导入出示谜面：上一半，下一半，中间有线看不见，两头寒，中间热。一天一夜转一 圈。猜一物体。 生答：地球。 展示地球，并简要介绍：这是 1972 年美国登月飞船阿波罗17 号拍摄的地球照片。播放旋转的地球，给学生以直观的认识。 地球是我们人类共同的家园，那么它是什么样子的？就让我们先去认识地球上的大洲和大洋吧。 14 / 22 有人说：地球其实不是个地球，名字取错了，应该叫水球。你们觉得他说的有没有道理？为什么？ 学生讨论 出示地球仪或世界地图，并通过利用海洋和陆地面积比例示意图来加以明确：在地球表面，海洋面积占了 71，它是生命物质的起源地，而陆地面积只占了 29，是人类繁衍生息的地 方。 展示大陆与岛屿图，引导学生从图片中获取有关大陆、岛屿、半岛的信息，并用自己的语言来描述它们的特点与异同点。 分别出示台湾岛、崇明岛地图：图上是我国的什么岛屿呢？并请学生说一说自己所知道的大陆、岛屿、群岛和半岛的名称。 再出示海陆示意图，明确大陆、岛屿、群岛和半岛的特征。 观察大洲和大洋图，在图中指出世界上最大的大陆、岛屿、群岛和半岛的位置，并说出名称。然后教师在图中指示七大洲和四大洋的位置和名称，并简单介绍七大洲和四大洋的面积及轮廓。 指导学生用简单的线条和图形来描绘七大洲和四大洋的分布示意 图，并请部分同学展示，并说出名称。 出示空白世界地图，请学生说出大洲和大洋的位置与名称。 二、海洋对人类的影响 海洋是生命的摇篮，是蓝色的宝库。海洋与人类之间的关系15 / 22 十分密切。引导学生讨论海洋对人类的影响、与人类的关系。展示澳门填海造陆动画。 学生讨论 教师展示马六甲海峡、直布罗陀海峡、白令海峡和琼州海峡地图，要求学生指出它们所沟通的海域。引导学生归纳海峡的共同特征。 请学生自己来说明海峡在交通上的作用，引导学生用一个恰当的词语来形容海峡的重要性，体会海峡具有的重要交通意义。教师应做鼓励性的评 价。 课外延伸浩瀚的海洋以其丰富的资源影响着人类。随着社会的发展和科技的进步，人类从海洋中的索取也越来越多，给海洋带来了严重的问题。 展示图片城市向海洋排污海洋环境的污染海洋垃圾1海洋垃圾 2赤潮 1赤潮 2赤潮 3赤潮 4赤潮 5赤潮 6（根据课堂时间情况有选择地展示）等，播放石油泄露，使学生了解海洋中存在着严重的环境问题，引导学生讨论造成海洋环境问题的主要原因和解决环境问题的对策，明白人地和谐发展的重要意义，初步树立可持续发展观。 总结：陆地和海洋为我们的生存和发展提 供了丰富多样的环境，人类的生活、生产离不开它们，我们要爱护蓝天碧水和足下的土地。让我们携起手来，共同保护我们人类共同的家16 / 22 园 地球，愿我们的生活更美好，我们的明天更灿烂。 第二单元 人类共同生活的世界 第三课 世界大家庭（第一课时） 【教学要求】 5.说出三大人种的特点，树立正确的种族观。 6.能够在地图站指出三大人种主要分布地区，说明其分布特点。 7.初步理解环境对人种形成和分布的影响。 【教学重点】 三大人种的特点与分布地区。 【教学难点】 世界人种分布特点的成因。 【课时安排】 本课 安排 2 课时， “ 不同肤色的人们 ” 为第1 课时。 【教学设计】 一、不同肤色的人们 奇石导入老师这里有三张三峡奇石的照片（黄种人、白种人、黑种人），大家能看出象什么吗？ 学生七嘴八舌地议论纷纷你们看，这三块奇石象不象三大人种啊？你能说出哪一块是黄种人？哪一块是白种人？哪一块是黑种人吗？你是根据什么来判断的呢？ 学生回答 那么，除了肤色不同以外，三大人种之间还有什么外表体貌上的不同吗？为什么会形成这样不同的特征？并展示黄种17 / 22 人 1、黄种人 2、黑人 1、黑人 2、白种人 1、白种人 2 的图片。 学生讨 论 人种外 貌 特 征 黄色人种黄色的皮肤，乌黑通直的头发，脸庞扁平 黑色人种皮肤黝黑，头发乌黑卷曲，脸庞平，嘴唇厚 白色人种肤色白，头发弯曲而金黄，鼻梁高，嘴唇薄 小结：由于过去人类受到自然环境的束缚，不同的人群长期生活在互相隔离的不同自然环境中，在外貌和体质上形成了互不相同的适应性特征，从而形成了不同的人种。 播放日本、巴哈马、希腊雅典三段录像，并联系世界人种分布图，看看分别是什么人种？ 日本 黄色人种，巴哈马 主要是黑色人种，希腊 白色人种。 根据地图，进一步思考：三大人种主要 分布在哪些地区？世界人种分布有何特点？ 学生回答 人种主要分布地区 黄色人种亚洲东部和东南部 黑色人种非洲、大洋洲、美洲 白色人种欧洲、北美洲、大洋洲 注意：美洲的印第安人也是黄色人种，阿拉伯人和大多印度18 / 22 人是白种人。 展示三大人种人口比重图，并总结人种分布特点：既有大范围的集中，又有小范围的散布。如黑人主要集中在非洲，但也有不少黑人在美洲和大洋洲。 在历史上，欧洲殖民者把非洲的黑人贩卖到美洲、大洋洲，使他们沦为奴隶。黑人受到歧视和压迫，看看这张漫画，说说你的感想。 而现在很多黑人在不同 领域取得成功，如：驰骋的黑人球员，获得奥斯卡奖的黑人导演，首位黑人世界小姐，反抗各族歧视的曼德拉等。 总结：世界上的人种尽管肤色不同，但都是平等的，没有高低优劣之分，都是世界大家庭的主人。 第二单元 人类共同生活的世界 第三课 世界大家庭（第二课时） 【教学要求】 8.知道世界上有发达国家和发展中国家，及其大致分布状况。 9.树立世界上的国家否认大小一律平等的观念，懂得任何国家的主权和领土神圣不可侵犯。 10.能够举例说明加强国际合作或区域合作的重要性。 【教学重点】 世界主要国家和地 区的名称及分布。 【教学难点】 发达国家与发展中国家贫富差异的原因。 19 / 22 【课时安排】 本课安排 2 课时， “ 国家和地区 ”“ 关爱世界大家庭 ” 为第 2 课时。 【教学设计】 二、国家和地区 导入世界上的人口居住在不同的国家或地区中。现在，世界上有近 200 个国家，每一个国家都有自己的国旗和国歌。国旗、国歌是一个国家的象征。 完成教材中国旗与国家连线，相信大家都能做得非常好。 我们再来看看几面国旗，你是否都能认识呢？ 学生讨论并回答 这 12 面国旗依次是：埃塞俄比亚、巴基斯坦、蒙古、墨西哥、南非、挪威 、泰国、乌克兰、西班牙、希腊、印度、智利。 出示六大国轮廓，这是世界上最大的六个国家，你知道是哪六个国家吗？你能给它们排排队吗？它们又是在什么大洲的呢？ 学生回答后出示答案。中国在亚洲，俄罗斯地跨欧亚两洲，加拿大在北美洲，美国地跨北美洲和大洋洲，巴西在南美洲，澳大利亚在大洋洲。 世界近 200 个国家中，人口超过 1 亿的国家有几个？（ 10个）是哪 10 个国家？ 学生回答后出示资料图。 20 / 22 目前世界上还有一些区域不具有主权国家的地位，我们把它们叫做地区。如战事不断的克什米尔地区。 国家与国家之间是有国界的，国 界是人为划分的。看看这些国界，想想它们如何划分的？ 利比亚与埃及：用经线划分； 美国与加拿大：用纬线划分； 非洲部分国家之间：用人为设定的直线来划分； 智利与阿根廷：沿安第斯山脉划分； 泰国与老挝：以湄公河为国界。 国界线范围内的领陆、领水、领海和领空，总称领土。一个国家的领土是神圣不可侵犯的。 播放德国和泰国曼谷两段录像，请学生描述两国人民的生活状况。思考其原因是什么？ 不同的国家在经济发展水平等许