三个太阳教学反思.docx

三个太阳教学反思三个太阳教学反思本堂课我确立的知识目标是让学生学会中生字、词的音形义，并获得通讯这种新闻体裁的有关知识，能力目标主要是通过阅读指导，培养学生阅读，理解和分析的能力，并通过前后桌的讨论，学会合作学习；情感方面主要是让学生在分析南极人形象的基础上，体会南极人身上那种执著坚强吃苦耐劳，无私奉献的精神。教学过程中，生字词放手让学生自学然后通过检查自学的方法进行教学；文体知识则是通过讲解，让学生获得知识，目标落实得较好是能力目标的落实，是本堂课的重点。阅读这一关，由于课文篇幅较长，再加上这关很重要，内容不理解，下一步的分析很难，因此我采用的是分组讨论内容的阅读。这有助于学生有充分的时间理解内容，并通过概括主要内容检查阅读效果。合作学习主要体现在前后桌的讨论、交流上。情感目标的体验，是穿插在人物形象的分析中，通过人物形象的分析，让学生产生对南极人的崇敬，学生的思想也自然受到了熏陶。在教学中我遵循新课程教学理念，更多的是放手给学生，让学生通过教师的引导，自已的努力，达到教学目的，突破教学重难点。整堂课以读为主，以讨论为主要的学习方法，充分体现了学生的主体地位。遗憾的是，在学生发表意见时，更多的是肯定，但为什么而肯定并没说明白。比如有学生说“女画家是一个有感情的人，然后从文中找到依据，考察队员们为她在南极过生日时，她有泪水要流出来的感觉。”当时我只是表扬了她。并没有说，她这样的理解，与众不同。大多数同学在形容女画家时，想到了坚强、有毅力。而她却从这里读到坚强的女画家作为女性的柔软，也能让女画家的形象更有血有肉。面对学生的回答，怎样在短时间内迅速捕捉重要信息然后引导深读，教学机制真的很重要。课文比较长，我在课堂环节设计的衔接上面还有所欠缺，有的时候学生自己思考的时间太长了，拖慢了进度，这一点要考研老师的引导能力，在他们思考的时候，老师应该从旁提醒，点拨，让他们有所领悟。特别是对文中“三个太阳”的理解，我引导得不够深入，虽然我引导他们对“三个太阳”可以有多种理解，但是给予同学畅所欲言的时间少了，这样不利于拓展学生的思维，增强他们的口语表达能力，归根究底，还是对课堂节奏的把握不够，时间上没有办法兼顾，不得不说这是一个遗憾。三个太阳教学反思本堂课我确立的知识目标是让学生学会中生字、词的音形义，并获得通讯这种新闻体裁的有关知识，能力目标主要是通过阅读指导，培养学生阅读，理解和分析的能力，并通过前后桌的讨论，学会合作学习；情感方面主要是让学生在分析南极人形象的基础上，体会南极人身上那种执著坚强吃苦耐劳，无私奉献的精神。教学过程中，生字词放手让学生自学然后通过检查自学的方法进行教学；文体知识则是通过讲解，让学生获得知识，目标落实得较好是能力目标的落实，是本堂课的重点。阅读这一关，由于课文篇幅较长，再加上这关很重要，内容不理解，下一步的分析很难，因此我采用的是分组讨论内容的阅读。这有助于学生有充分的时间理解内容，并通过概括主要内容检查阅读效果。合作学习主要体现在前后桌的讨论、交流上。情感目标的体验，是穿插在人物形象的分析中，通过人物形象的分析，让学生产生对南极人的崇敬，学生的思想也自然受到了熏陶。在教学中我遵循新课程教学理念，更多的是放手给学生，让学生通过教师的引导，自已的努力，达到教学目的，突破教学重难点。整堂课以读为主，以讨论为主要的学习方法，充分体现了学生的主体地位。遗憾的是，在学生发表意见时，更多的是肯定，但为什么而肯定并没说明白。比如有学生说“女画家是一个有感情的人，然后从文中找到依据，考察队员们为她在南极过生日时，她有泪水要流出来的感觉。”当时我只是表扬了她。并没有说，她这样的理解，与众不同。大多数同学在形容女画家时，想到了坚强、有毅力。而她却从这里读到坚强的女画家作为女性的柔软，也能让女画家的形象更有血有肉。面对学生的回答，怎样在短时间内迅速捕捉重要信息然后引导深读，教学机制真的很重要。课文比较长，我在课堂环节设计的衔接上面还有所欠缺，有的时候学生自己思考的时间太长了，拖慢了进度，这一点要考研老师的引导能力，在他们思考的时候，老师应该从旁提醒，点拨，让他们有所领悟。特别是对文中“三个太阳”的理解，我引导得不够深入，虽然我引导他们对“三个太阳”可以有多种理解，但是给予同学畅所欲言的时间少了，这样不利于拓展学生的思维，增强他们的口语表达能力，归根究底，还是对课堂节奏的把握不够，时间上没有办法兼顾，不得不说这是一个遗憾。三个太阳教学反思本堂课我确立的知识目标是让学生学会中生字、词的音形义，并获得通讯这种新闻体裁的有关知识，能力目标主要是通过阅读指导，培养学生阅读，理解和分析的能力，并通过前后桌的讨论，学会合作学习；情感方面主要是让学生在分析南极人形象的基础上，体会南极人身上那种执著坚强吃苦耐劳，无私奉献的精神。教学过程中，生字词放手让学生自学然后通过检查自学的方法进行教学；文体知识则是通过讲解，让学生获得知识，目标落实得较好是能力目标的落实，是本堂课的重点。阅读这一关，由于课文篇幅较长，再加上这关很重要，内容不理解，下一步的分析很难，因此我采用的是分组讨论内容的阅读。这有助于学生有充分的时间理解内容，并通过概括主要内容检查阅读效果。合作学习主要体现在前后桌的讨论、交流上。情感目标的体验，是穿插在人物形象的分析中，通过人物形象的分析，让学生产生对南极人的崇敬，学生的思想也自然受到了熏陶。在教学中我遵循新课程教学理念，更多的是放手给学生，让学生通过教师的引导，自已的努力，达到教学目的，突破教学重难点。整堂课以读为主，以讨论为主要的学习方法，充分体现了学生的主体地位。遗憾的是，在学生发表意见时，更多的是肯定，但为什么而肯定并没说明白。比如有学生说“女画家是一个有感情的人，然后从文中找到依据，考察队员们为她在南极过生日时，她有泪水要流出来的感觉。”当时我只是表扬了她。并没有说，她这样的理解，与众不同。大多数同学在形容女画家时，想到了坚强、有毅力。而她却从这里读到坚强的女画家作为女性的柔软，也能让女画家的形象更有血有肉。面对学生的回答，怎样在短时间内迅速捕捉重要信息然后引导深读，教学机制真的很重要。课文比较长，我在课堂环节设计的衔接上面还有所欠缺，有的时候学生自己思考的时间太长了，拖慢了进度，这一点要考研老师的引导能力，在他们思考的时候，老师应该从旁提醒，点