万千气象的宋代社会风貌

1 / 13 万千气象的宋代社会风貌 师：（单刀直入）今天我们学习 “ 万千气象的宋代社会风貌 ” ，主要了解宋代人们的衣食住行、城市生活和风俗节日。看到课题，我不由得想起 “ 靖哥哥 ” 与 “ 蓉儿 ” 的故事，他们就生活在宋代 !我们最近还看过哪些以宋代为历史背景的影视剧？ 生：（随答）少年包青天、天龙八部、杨家将等。 师：好，大家可曾留意过这些影视剧中人物衣着打扮、吃喝用品、交通住宿等生活细节？ 生（随意回答）：包拯穿的长衫是透明的，美女的衣服都非常漂亮、时尚，官员乘轿子，客栈饭馆多 师：从同学们的回答可以 知道，大家在看电视剧时注意过剧中人物的吃穿用行等细节。这些细节是否符合历史的原貌呢？请同学们阅读课文，并在小组内讨论：影视作品中宋代人衣食住行的情况与真实的历史有没有不同？ （学生在看书过程中，议论纷纷，惊叹不止：原来宋代人是这样生活的！教师随机参加学生的讨论。） 2 / 13 生：普通百姓只能穿黑白两色的衣服！普通女孩并不象影视作品中装扮的那样 花花绿绿的！ 生：还有就是宋朝少马、士大夫一般是骑驴、骡，而影视作品中的角色几乎是清一色骑马；当时的主要交通工具是牛车、驴车，不是马车。 师：你们的观察很仔细，发现了影视作品与真实的历史是有区别的，影视剧不是历史！即使是历史小说，首先也是小说，然后才是历史！如何看待这一现象？文学影视作品是艺术，艺术是允许夸张的，也允许虚构 !不虚就不美，不美就没有人看嘛。因此，不要将文学影视作品等同于历史。 师：你们还知道了哪些以前不知道的事情？ 生：肉包子的出现还跟宋仁宗有关 ! 生：当时的旅店业比较兴旺。 3 / 13 生：宋代饮茶风盛行，而且还 “ 斗茶 ” 。 生：有叫 “ 瓦肆 ” 的娱乐场所，春节在当时称 “ 元旦 ” ！ 生： “ 爆竹声中一岁除 ” ，多好 呀，过年放鞭炮，可惜现在不准放鞭炮！ 师：同学们了解很多宋代的生活习俗。不知道大家能否解答这个问题：南宋有学者认为 “ 今世之服，大抵皆胡服。 ” 你们能不能举出史实加以证明？ 生：可以，当时的劳动者大多穿小袖狭身的短衣，这种装束就是受北方少数民族的影响。 师：好例子 !万千气象的宋代社会风貌正是民族关系发展的生动写照。 (回应单元主题 ) 师：同学们今天的表现太好了，我准备了四样礼物奖给你们，（展示图示下列礼物各选一种： A、米琪服装系列 B、麦当劳数顿 c、你喜欢的明星签名贴画 (活活，可以贴满一屋子 !)D、汽车飞机组装模型）每人任选一种，别太贪心喔 ! 4 / 13 （学生经过比较和选择，结果 5 人选 A， 7 人选 B， 26 人选c， 21 人选 D。） 生：方老师，是不是搞心理测试？ (学生似笑而惑 ) 师：同学们通过阅读课文，对宋代生活有了基本了解。刚才的 “ 送礼 ” 活动是为了根据大家的喜好自然分组。现在已经分成了四组，每个组完成一份作业：把自己想像成 22 世纪的历史课本编写者，给那时候的学生编写 “ 万千气象的中国21 世纪初期社会风貌 ” ，选 A 的同学写 “ 衣 ” ，选 B 的同学写 “ 食 ” ，选 c 的同学写 “ 住 ” ，选 D 的同学写 “ 行 ” ；写法上 参照课文中的内容写， 50 字以上， 10 分钟完成 ! 学生分头完成。 教师在学生中进行简单指导，待学生完成后，请部分学生朗读自己编写的 “ 课本 ” 。 学生作品摘选： 生： XX 年间 ,崇尚时尚 ,有很多名牌服饰、名牌用品、名牌化妆品。条件好的穿高档甚至是世界名牌；没钱的就只能穿5 / 13 水货了。女士们都喜欢做美容，美容手术出了好多意外事故。 生：那时候的饮食非常丰富。宜昌就有近千种。夜市上的小吃很多，夏天的冷饮也丰富。在那时有很多人吃鱼都吃甲鱼、清江鱼、胡子鲢。 生： 21 世纪，农村住房以平房和 2 3 层小楼为主。城市住房以 7 8 层高楼为主。最高的有 100 多层。 生：交通非常方便。公共汽车是常见的普通交通工具， “ 的士 ” 是便捷的城市交通工具，私家车开始进入普通百姓家庭。 生：那时的通讯非常发达，家家户户都有电话，手机发展迅速。电脑非常普及，通过互联网发 E-mail 进行拜年或祝贺成为时尚。 师：刚才有位同学编写的 “ 课文 ” 中，提到 21 世纪初的女士喜欢美容，美容手术还常发生意外。我想知道，你们的妈妈做不做美容？ (学生举手，大致统计人数。 ) 师：从刚才的小调查看，多数妈妈是做过美容的。你们 都知6 / 13 道有哪些美容手术吗？妈妈们做过哪些美容？ 生：割双眼皮儿。 生：抽脂 生：拉皮去皱纹 师：同学们知道的还不少。我想起不久前在互联网上看到一则题为 “ 美容新招 削足适履的冒险 ” 的报道，大致内容是说美国一些现代女性为了能够穿上 “ 紧贴足部的鞋子 ” ，开始为自己的足部进行整容。 “ 削足 ” 是办法之一，去掉足部一些多余的、影响美丽的肉块，可以达到美足的目的；另外就是去骨，取掉足部的某根骨头，让双足更好看。美容无国界，如果美足术传到中国，不知你们的妈妈会如何面对？ (学生议论纷纷。 ) 生： “ 好可怕 ” 的，是摧残身体。 生：如果打麻药就不会疼的。 7 / 13 师：我们干脆来个现场电话采访，打电话问问自己的妈妈：假设有某种方法能让您的脚变大点或变小点 ,您选择什么 ? (学生感觉电话采访很新鲜，纷纷报名。老师随意安排其中的五位同学完成了电话采访。 ) 电话采访对话摘录： 生：妈妈，我们在上历史课，老师想请您回答一个问题：如果有种手术可以把你的脚变大点或变小点，你愿意做吗？是喜欢大一些还是小一些？ 妈妈：如果痛苦不大，我会考虑的。脚当然是小一些好看啊。 （采访结果是五位妈妈异口同声表达了同一个信息：脚小巧好看 !） 师：现代女性可以通过做手术来解决脚大脚小的问题。在我国宋代人们采用缠足的办法使脚变小，并逐渐传开直到新中国成立。同学们对课文中介绍的女子缠足的情况了解了多少呢？ 8 / 13 生：课文中这样写到 “ 由于一些士大夫的提倡，妇女缠足的陋习也逐渐传开。这反映妇女受到的封建束缚越来越严重。 ” 师：大家知道缠足是怎样一回事？ （学生回答加上教师补充，基本讲清缠足的大致情况。） 师：结合我们刚才讨论的 “ 美足 ” 新闻，大家换个角度去想一想过去妇女为 什么要缠足 ? 生：也是为了美。 生：那些士大夫是有文化和地位的人 ,他们提倡的事在当时就是人们要做的事。 生：是爹妈强迫的 ! 师：爹妈会不会强迫自己的孩子做不利于孩子成长的事情 ? 生：不会，就像我的爸妈强迫我搞学习。虽然我有时很想玩，但我知道他们是为我好。缠足在过去的爹妈眼中是为了孩子9 / 13 的以后好 ! 师：缠足在当时看来有哪些好处？ 生：我听说是因为小脚女人走路风姿绰约，好看！ 生：缠足成为一种社会风气后，不缠足就成为了另类，不受欢迎了。在我国封建社会，女子地位低下， 靠丈夫维持生计，听说如果女孩子是大脚，很难找到好婆家的。明朝的马皇后因为是大脚，不是天下人都笑话她吗？ 师：如果这样看问题 ,缠足不是成了一件好事吗 ?可为什么课文中说缠足是 “ 陋习 ”? 哪位同学先告诉我什么叫陋习？ (有学生课中查词典，解释陋习：是 “ 不合理的习俗 ” 。 ) 生：伤身体。影响血液循环， “ 骨质增生 ” 。 生：违犯了 “ 女童 ” 身体生长的权利。 生：让妇女不能出门远行 ,见不到世面。 10 / 13 生：妇女小脚不能远行，只能在家里织布，不能做其他的事情了，更好地相夫教子。 生：这说明了一 个道理：当时妇女地位低下，是男人的附属品 ! 师：好，我们基本清楚了缠足的确是陋习，缠足盛行后 ,妇女身体受到摧残，失去了更多的劳动机会，只能依附于男人，反映妇女受的封建束缚越来越严重。 (按： “ 封建束缚 ” 没有必要展开 ,毕竟只是七年级的学生，内容安排得符合他们的认知特点即可。 ) 师：我们还是回到现代美足、现代美容的话题上来，既然缠足是残害身体的陋习，我们又如何来看待现代生活中的各种美容手术呢？无论是穿高跟鞋到隆鼻还是拉皮和抽脂等，从某种意义上讲，就是一种对身体的残害，请同学们就这一问题，回家后 与家长共同讨论，完成一份小的讨论报告供大家交流。 师：不要忘记我的伊妹儿，先写好的可以发给我，网上指导喔。 11 / 13 【点评】 本节课教师从新课程改革的课程观、教材观、学生观和评价观出发，以落实新课标和发展学生素质为目标，结合单元主题和教学实际，在整体把握教材的基础上进行了课程资源的整合，创新了教学方法：以宋代历史题材的电视剧导入新课，激起学生的学习兴趣；创设问题情境，引导学生自主阅读和小组讨论，了解宋代的衣食住行；奖励参与热情，引导学生自然分组和角色体验，描写现代的生活风貌；捕捉教学契 机，引导学生电话采访和探讨现实，认识宋代 “ 缠足 ” 是陋习，形成正确的审美观，正确看待现代美容。整节课教学思路流畅， “ 三维 ” 目标不仅得到了落实，而且实现了有机的统一。 本节课最大的亮点是教师不是在孤立地传授知识，而是始终在历史知识与现实生活之间快速反复切换，通过师生互动、生生互动和师生与家长互动等活动形式，让学生在活动中学习、在活动中体验。如：比较宋代与现代的衣食住行，特别是比较宋代的 “ 缠足 ” 与现代美容，将历史知识生活化、现实生活历史化，即引导学生用现实的眼光看待历史现象、用12 / 13 历史的眼光看待现实生活，增强了 学生的历史意识，使学生认识到一个真谛：历史是生活，生活是历史。 这样的创新教学设计体现出教师先进的教育理念、广博的文化知识和对社会生活的深切关注。 点评人：周红英 (南京市历史教研室 ) 【点评】 这是一个原生态的课堂实录，既不是公开课，也不是比赛课，是方明老师在自己执教班上的一节常规课的真实记录。 本节课是教师在树立新的教材观方面的一个具体案例。 “ 气象万千的宋代社会风貌 ” 是人教版中国历史七年级下册的教学内容。方明老师依据全日制义务教育历史课程标准（实验稿）的内容要求和学生 实际，对教材进行大胆地挖掘和扩充，将新的课程观、教材观落实到了教学实践中。 方老师在教学设计和教学实施中，没有惟教材，在师生的互动中，及时地捕捉到了 “ 美容 ” 这个教学契机，引导学生对“ 缠足 ” 现象进行了深入的探讨。 13 / 13 方老师还巧妙地借用了有关影视剧中宋代