三位数的减法

1 / 6 三位数的减法 莲山课 件 k 三位数的减法 第 1 课时三位数的减法（一） 【教学内容】 教科书第 58页例 1、例 2 及课堂活动。 【教学目标】 1 掌握三位数不退位和不连续退位减法的计算方法。 2 体验算法的多样化，培养学生的创新思维。 3 在运用三位数解决生活中的实际问题中感受数学的价值。 【教具准备】 人民币、情景图、课件、计数器。 【教学过程】 一、情景引入 屏幕出示：星期天妈妈带了 340 元，（出示人民币图）带雯雯来到商场，哇！商场的东西可真多，（出示图片）普通计算器 120 元， “ 文曲星 ”235 元。请帮雯雯算一算：买 1 台计算器后，还剩多少元？ 二、探索新知 1 学生自主尝试计算。 2 / 6 2 展示交流。 教师：谁来说一说，你是怎样算的？ 教师：你们的方法都非常清楚，还有别的方法吗？ 学生 3：我先列出算式 340-120，然后用竖式写出来，像这样： 340-120220 把对齐的数相减， 0-0=0， 4-2=2， 3-1=2，最后就等于 220元。 教师：对，将相同数位上的数相减，你能够将两位数减法的计算方法用到三位数减法中，你很会学习。 教师：大家用各种方法算出买这种计算器后还剩 220 元，你能用估算的方法检验一下这个结果是不是合理吗？ 教师：如果妈妈买 “ 文曲星 ” ，买后剩下多少元呢？ 教师：大家分析得很有道理，但究竟剩多少元呢？ 教师：大家都用竖式算一算吧。（学生尝试计算） 教师：有什么问题吗？在计算时，这道题与上一道题有什么区别？ 教师：这样看来，做三位数减法与做两位数减法有很多相似之处，那谁来说说做三位数减法时要注意些什么呢？ （ 3）教师：如果妈妈还想买 “ 商务通 ”520 元，（出示图片）够吗？还差多少元呢？（学生尝试计算） 520-340=180（元）。520-340十位上不够 减，又怎么办？ 汇报并强化：哪一位不够减，就从前一位退 “1” 。 三、巩固深化 3 / 6 （出示例 2）教师：看看表中告诉了我们哪些信息。 教师：大家先估一估吧。 教师：大家都计算出来了，怎么知道我们算对了呢？ 教师：大家的方法都可以，下面我们都用加法验算一下，看自己算对了没有。 四、综合练习 1 59页 “ 试一试 ” 2第 59页课堂活动 3机动练习 - 823 -42 360 第 2 课时三位数的减法（二） 【教学内容】 教科书第 6062页例 3、例 4、例 5 及课堂活动第 13 题。 【教学目标】 1在解决问题中探索连续退位的三位数减法的计算方法。 2体验算法的多样化和解决问题方法的多样性。 3综合运用三位数加减法解决生活中的实际问题，体会数学的价值。 4 / 6 【教具准备】 计算器、图片或课件。 【教学过程】 一、复习沟通 昨天我们学习了三位数减三位数，算一算，说说你发现了什么。 51-8=510-80=517-85=51 -8 510 -80 517 -85 二、探索运用 1 学习例 4 （ 1）引出问题。 育林小学组织全校学生看电影，其中男同学 327人，女同学248 人，你能提出什么问题？学生回答。问题一：全校一共多少人？ 学生列式解答： 327+248=575（人）。问题二：男同学比女同学多多少人？学生列式： 327-248= （ 2）学生尝试计算并质疑。 教师：计算这道题，你又遇到什么新问题吗？ 5 / 6 教师：大家自己先想想办法，然后与同桌的同学交流。 （ 3）全班展示交流 教师：谁来说一说，个位、十位上都不够减时，你是怎样算的？ 教师：个位上算得很好，十位上的数也不够减，又怎么办？ 教师：那百位上得几？ 教师：你知道不够减向前一位借 1 做 10，这一点很不错。那你最后答案就是 189，对吗？好像有不同的看法，谁来说一说？ 教师：那最后答案是 79，到底谁对呢，谁来评一评？请说明理由。（学生再作尝试） 教师：看来大家都看到了第 1 种做法的问题所在，但这样的连续退位减法，要记住哪一位退了 1，好像并不容易。 教师：我们用这样的方法来完整演示一遍。（教师板书或多媒体演示，并与学生一问一答）提问：个位够减吗？个位不够减从哪一位退 1？退 1 后个位上是几减几？得几？十位上的 2 怎么办？现在十位够减吗？十位不够减从哪一位退 1？退 1 后十位上是几减几？ 百位上是 3怎么办？现在百位够减吗？退 1后百位上是几减几？得几？教师边演示边讲解，完成竖式。 327-248/79 （ 4）教师小结：谁来说一说，连续退位减法与不连续退位有什么区别？应注意什么？ 6 / 6 （ 5）尝试练习： 60页例 4 下面的 “ 试一试 ” 。 2 学习例 5 （ 1）引出问题：电影院里有 800个座位，还剩多少个座位？学生列式： 800-575。 （ 2）学生试算后，交流算法：个位上 0 减 5 不够减，要从十位上退 1，可十位上是 0，所以又要从百位上退 1，这样十位上变成 10。再退 1 给个位后，十位 上又变成 9，个位上变成 10。然后从个位算起，所以 800-575=225。 （ 3）教师借助计数器进行订正并评讲：十位上的 0 退 1 后变成 9，是因为 0的前一位退 1给 0后把 0