喂出来第二课时教学设计.doc

喂出来（第二课时）教学设计七十九中语文组王兰一、 认知目标理解科幻小说的想象的特点二、 能力目标培养学生的想象能力三、 情感目标认识破坏大自然比遭报应，懂得珍爱环境的道理四、教学重点、难点：理解科幻小说的想象的特点五、教学关键：品读理解六、教学手段：多媒体教学过程：一、导入新课：这一课我们继续学习第十五课喂出来。首先，我们先来回忆一下上一节课的内容。喂出来这篇文章的文体属于科幻小说（学生答）。那么，科幻小说具有哪些特点呢？科学性、想象性、小说性（学生答）。在上一节课，我们已经复述了文章内容、理清了故事情节。同时，我们也理解了这篇科幻小说所要表达的人类要爱护自然、否则只能自食恶果的深刻道理。实际上，在上一节课的学习中，我们已经完成了科幻小说的科学性和小说性的学习。那么，在这一节课中我们重点来学习科幻小说的另一个特点想象。看看在这篇文章中，表现出作者的想象具有哪些特点。二、重点段落研读师：请同学们打开书114页，朗读第24-38自然段，同时思考下列问题：（屏幕出现）1、 重点描写了哪些人物，他们各有怎样的表现？2、 这些人物的出场顺序能否互换？（教师提示：朗读的过程中，注意圈画相关的词语） （朗读思考5分钟）明确：1、出现人物村民、记者、学者、商人（快速回答）村民：莫衷一是 异口同声地叫了起来（语言描写） 生动地写出了村民为“利”而行记者：争先恐后 小心翼翼 一声不响地解掉（动作描写） 生动地写出记者在测洞时的“临危而退”（追问洞的特点想象的奇特性）学者：装着镇定自若、胸有成竹 用不容置疑的口气 （神态描写）生动的写出了学者的测洞未果时的心虚商人：满头大汗 挤出来 （神态、动作描写）大声地提议（语言描写）生动写出了商人的贪婪教师总结：作者运用了大量的描写，生动的表现了不同的人在测洞时形形色色的反应。明确：2、不能。记者的消息灵通，信息敏感度很高，为了获取第一手资料，所以记者一定是第一个到达（争先恐后）。（师追问科学家和商人的顺序能否交换？）科学家是听到或看到了记者的报道的消息，判断其有价值研究所以“闻风而来”。陆陆续续商人的来了，夹在看热闹的人群当中，看到了洞的价值，在别人都要放弃时出手买下这个“物美价廉”的洞。（师补充：体现了商人的唯利是图）师追问：那么这几个人物的反应能否互换？生：不能，这几个人物反应符合人物的职业特点师总结：看来作者在安排这几个人物的行为和出场顺序时是有他的理由的。他是依照于现实中各个人物的职业特点。3、 村里的人七嘴八舌地商量着，众说纷纭，莫衷一是。记者、学者、没有测出洞的究竟。商人买下了洞。（1）屏幕上的内容与原文对比，有何不同？（可从内容、表达两方面进行对比）（2）你更喜欢那一个？为什么？明确：（1）表达上文中，运用了大量的描写，更为生动。（2）内容：文中写了记者、学者、商人如何得到消息而来。记者、学者又是怎样测洞的。商人要买洞，村人为什么又同意了。与上文相比，文中的情节更为丰富，跌宕起伏。师：通过这一部分的研读，我们一起总结一下，作者的想象具有哪些特点呢？生：想象合理、生动、丰富、奇特 三、 拓展练习 文章当中还有哪些地方也体现出想象的这几个特点呢？（提示：找到一处或几处即可） 1、想象丰富：洞现：如何出现洞？人们是怎么发现的？发现洞后，村人的反应又是怎样的？填洞：垃圾填了十种、两类，要填危险物品时（核废料）人们的反应，商人的回应，填洞时，填洞者的表现。2、想象合理、生动（1）“颤颤巍巍地摆着双手” 生动的写出了年迈的老人想要阻止年轻人的鲁莽行为。也符合现实中老人的反应。（2）“轻松地谈论着大高尔夫球的事情，一边扔着各种文件，一边谈论着弹球房的事情。”生动地写出了人们的轻松。（也符合不同职位的人的轻松的反应）（3）“可是，他只顾眯着眼睛得意洋洋地眺望着远处的地平线。啊，我们的城市变得越来越美好了。”生动地写出了人们陶醉在自己一手造成的短暂的清洁和美丽的得意之中，察觉不到危险即将到来。四、练笔为文章续写一个结尾，体现出想象的几个特点来。五、总结师：在这一节课中你学到了什么？想象的特点（学生回答）师总结：在这一课中，作者用其奇特的想象，围绕一个深不可测的神奇的洞，生动的刻画人们在洞前的种种合理表现，情节丰富，告诉我们一个深刻的主题：如果我们不从根本上解决环境问题，终有一天，环境污染会威胁我们的生存环境。所以，我们对待自然，应该爱护它、珍惜它、敬畏它。其实，敬畏自然就是敬畏我们自己。六、布置作业a) 为本文叙