三年级《一次成功的实验》教学设计

1 / 8 三年级一次成功的实验教学设计 三年级一次成功的实验教学设计 【教材分析】 一次成功的实验是人教版语文教材三年级上册第八单元的第二课，本单元主题是 “ 爱的奉献 ” ，一个 “ 爱 ” 字贯穿全组课文。本篇课文选编的意图在于通过三个小学生 “ 井口逃生 ” 的成功实验，让学生懂得在危险面前，要临危不惧、相互协作才有可能脱险的道理，领悟小女孩先人后己的高尚品质。文章的叙事脉络清晰，可分为三部分：教育家实验的准备、实验的经过和实验取得成功的原因。文章的主体部分是通过人物之间的对话来推进故事情节发展的，这部分的语言 简练干脆，很好地体现了人物的内心世界和道德品质。在教学中应该引导学生通过人物的动作和对话来体会人物的思想感情，读懂在游戏中小女孩体现出来的团结协作、临危不惧、镇定自若等品质以及危难当前先人后己的美好品德。 【学情分析】 三年级学生活泼好动，乐于表现。他们的学习能力有了一定的基础，已经具备初步的独立识字能力和一定的阅读能力，在课前预习期间能够做到初步的自学，初步感知课文。这篇课文语言通俗易懂，对三年级学生来说，理解其内容情节是没有很大困难的。但是让学生真切地体会到故事中蕴含的人2 / 8 文意义，却是不简单的。而这也 是教学重点。 【教法和学法】 识字写字仍是三年级阶段的重要任务，在教学中应注意学生独立识字能力的培养。故在教学时我围绕音、形、义三个方面，充分发挥学生自主学习的意识，让学生当小老师发现所学汉字规律等。 阅读是学生的个性化行为，应引导学生专研文本，要珍视学生独特的感受、体验和理解；教师应加强对学生阅读的指导、引领和电点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。教学时我采用引导法，以课题 “ 一次成功的实验 ” 引导学生质疑，让学生自读自悟、合作交流，从而理清实验准备、实 验过程、实验原因这三部分内容，引导学生把关注点放在实验准备的部分，让学生在了解规则后也进行实验，加深学生对语言文字的理解和感悟，从而对课文揭示的道理更有深刻的体会。 【教学目标】 1、会认 “ 锤、堵、获 ”3 个字，会写 “ 育、瓶、系 ” 等 13个生字，积累 “ 成功、不假思索 ” 等词语。 2、整体感知课文，理清实验准备、实验过程、实验取得成功的原因三个部分；重点学习 1-3 段，能理解并且简单描述实验的过程。 3、能正确、流利地朗读课文。 3 / 8 【教学重难点】 1、要求会写的 13 个生字字形都比较复杂，要注意字的字形结构， 掌握好各个部件的比例。 2、理解实验的准备工作和游戏规则，并从中明白成功的原因。 【课前准备】 学生：课前预习，自学生字词，并且能够比较正确、流利地朗读课文。 教师：多媒体课件准备。 【课时安排】 一课时 【教学过程】 一、课题导入，齐读质疑 1、 PPT 出示课题，全班齐读。 2、老师板书 “ 实验 ” ，比较与 “ 试验 ” 的区别，读准字音。 3、引导学生围绕课题质疑。 一个课题就能够勾起大家这么大的兴趣，引出了这么多问题，看来大家都是很爱思考的孩子。要想解开谜底，我们马上就去学习课文。 二、自读课文，整体感知 1、学生自读课文， PPT 出示自读要求：初步了解课文大意。 4 / 8 2、解决生字词，落实生字词的教学 字音： 字形： 多音字： 三、理清结构，尝试归纳 1、学生用自己喜欢的方式朗读课文，思考课文按照什么顺序来写的。 （实验前 -实验中 -试验后） 2、划分三部分的段落。 3、尝试归纳课文的主要内容。 （人物 地点 事件起因、经过、结果） 四、再读课文，理解实验规则 1、默读 1-3 段，了解实验准备和要求。 （ 1）指名朗读 2 段，其他学生边听边画出动词。 （ 2）学生标画 ，小声练读，感悟用词的准确性。 2、说话练习：引导学生用 “ 先 再 接着 然后 ” 把教育家的实验前准备工作进行复述。 3、明确实验要求，进行实验。 将教室想象成是井，模拟紧急情况下如何安全快速有效地疏离人群，到达安全地带。 （引导学生思考为什么你要争先恐后地走？或者，为什么你们可以做到有序地出去？） 5 / 8 五、总结 （联系学生的模拟实验情况来总结）在危险面前，每个人都有自己的想法。我们班 下一节课，我们就看看课文里的小女孩是怎么想的，她又是怎么做的。 【板书设计】 一次成功 的实验 （副黑板为生字词的书写） 第二课时 【课时目标】 1、学习实验的过程，抓住人物对话和动作来体会小女孩的美德。 6 / 8 2、总结全文，分析实验取得成功的诸多因素。 3、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 【教学过程】 一、学习实验的过程 1、自由朗读实验部分段落，揣摩人物情感。 2、分角色朗读。 教育家：急促而紧张 小女孩：镇定从容、果断坚决 3、同桌练读。 4、思考小女孩为什么这么说。 回扣上文游戏规则，形势紧张。小女孩选择 “ 最后 ” ，体现了先人后己的高尚品质。 二、条分缕析，感受成功 1、成功的依据是哪一个句子？ 2、成功的原因有哪些？ 3、引导学生根据原文分析： “ 女孩不假思索地说： 有了危险，先让别人出去。 ” 品味 “ 不假思索 ” 和 “ 先 ” ，对比教育家的行为（激动、抱起） 三、对比感悟，品味成功 7 / 8 1、朗读教育家的一段话，从中提取信息。 过去也做过该实验，不成功。 分析不成功的原因，把动词圈起来。 现在成功了。 2、情感朗读，分角色朗读。 3、联系这次成功的实验和以往失败的实验，你想说什么呢？