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1 / 3 三年级石头书教学反思 三年级石头书教学反思 石头书是苏教版三年级上册的一篇文章，这篇课文的主要教学目标是凭借语言文字的朗读感悟，鼓励学生对周围感兴趣的事物刨根问底，乐于探究，培养学生热爱大自然，热爱科学的情趣。 正值昨天的家长开放日，我按照教学进度刚好执教这篇课文。在教学时，我以课题为突破口，引导学生质疑，激起学生的学习欲望。首先 ,让学生结合平时读过哪些书。其次当学生齐读课题后，让学生开始质疑：石头书上有字吗？石头书和我们现在的书一样吗？石头书到底是什么样子？石头书上也有画吗？石 头书的作者是谁？石头书重不重？石头书有什么作用 此时孩子们一个个非常激动，眼里是对新知的强烈渴求。这样的导入一下抓住了孩子们的心，将他们引领到陌生的新的知识领域中去。接着，我让学生带着这些问题去读书，从文中将答案找出来，整体把握课文。 在本课的教学中，我让学生通过观察后再回到课文中去找找，给学生观察思考的空间，并联系生活中的书来回答 “ 为什么石头像书？ ” 让学生在比较中，慢慢体会为什么称为石头书的原因，由观到思到悟，让学生会学习。学生分别弄清2 / 3 楚了石头书的样子、石头书的上的字是什么、石头书上的画是什么、以及石 头书的作用。还有在讲授第 7 自然段时，石头书上的字学生们很轻松地按照我的要求找到了，随即我抛出了一个问题，石头书上的字特别有趣，你能不能像勘探队员那样聚精会神地看看，找出它们之间有关联的词语？给学生足够的时间思考他们也相继找出了如雨痕 波痕、脚印 足迹；红的、黄的、白的，这些表示矿物颜色的词语也都是相互之间有联系的。把握了这些词，孩子们对石头书上的字了解得就更透彻了。 关键是朗读的处理，现在的孩子已经是三年级了，朗读已经学了 2 年，但是对于这篇全是对话的课文 ，还是接触的很少，所以这篇文章的朗读指导非常关键。在课堂中，我注意了这个问题，要求孩子先找到提示语，看看提示语中有没有语气的指导，如果有，只要读出这种语气就可以了，如果没有，那就再看看标点符号，有没有特殊的符号，如问号、感叹号、省略号等，读出相应的语气就行了。我让孩子们试着按提示语的提示分组练习朗读课文，然后找了三组小朋友分别饰演川川磊磊和勘探队员的角色，扮演的要求是不读旁白，要演出相对应的神态、读出提示语提示的语气。同学们扮演的效果还不错。 在教学中还存在着许多不足的地方，比如说自己的教学基本功还不扎实 ,在处理教学语言时，以后还要格外注意，尽量3 / 3 避免多余的零碎语言
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