三年级《逢雪宿芙蓉山主人》教学设计

1 / 5 三年级逢雪宿芙蓉山主人教学设计 三年级逢雪宿芙蓉山主人教学设计 一、教学目标 1、学会本课生字新词，理解诗意。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3、结合古诗的大致意思，在诵读过程中，感受雪夜投宿人的心境。 二、教学重难点 教学重点：引导学生正确理解诗中字词的意思。体会诗的意境以及作者所想表达的思想感情。 教学难点：理解古诗的含义，在诵读过程中体验作者的情感。 三、教学设计 一、导入新课 1对比图片：孩子们，看看这两幅画，有什么发现？通过第一幅江雪图导入课题。 2、请学生读题目，注意节奏。（板书课题） 3、学习题目中的生字 “ 宿 ” ，请生说记字方法，学写生字。 二、初读、正音 1、出示自学要求： （ 1）请同学们自主朗读古诗两遍，读准字音。 （ 2）再读古诗两遍，注意停顿。 2学生自读。 2 / 5 3、哪一个小朋友来读一读这首古诗？ 指名朗读，正音。 三、解诗意 1、出示学习要求，自学古诗。 （ 1）用自己喜欢的方法，弄懂每句话的意思。 （ 2）小组评议、交流，说一说古诗的含义。（组员先说，组长补充、评价） 3、学生汇报学习成果： 要求：在交流后，告诉大 家你弄懂古诗的方法。 1、日暮苍山远，天寒白屋贫 （ 1）日暮：太阳下山了。 “ 暮 ” 下面是 “ 日 ” 字旁与时间有关。 （ 2）学习生字 “ 贫 ” ，生说记字方法，老师范写后，学生练习书写。 “ 白屋 ” 是什么意思？通过图片加深学生的理解。 2、柴门闻犬吠，风雪夜归人 （ 1） “ 柴门 ” 是什么？通过图片，让学生说说自己的感受，从而体会这户人家的贫穷。闻：听见 （ 2）归：回来 讨论 “ 夜归人：是指谁？ 4、学生说一说正手古诗的意思。 5、为什么主人这么晚才回家？再次深入理解这户人家的贫3 / 5 穷。 四、悟诗情 （一）体会 诗人的孤独寂寞 1芙蓉山主人家境如何？你从哪里读出了这样的感受？（对古诗内容的整理与复习） 2、主人的心境如何？ （ 1）学生通过介绍诗人的简历，从而理解诗人的心情。（板书：孤苦、同情） 3、老师介绍 “ 借景抒情 ”“ 动静结合 ” 的写作手法。 4、带着自己的理解，配乐朗读。 五、拓展 别董大枫桥夜泊 六、作业 1.背诵冯雪宿芙蓉山主人 2、收集刘长卿所做诗歌，进一步了解诗人，体会诗人内心情感。 教学反思： 一、注重图文 结合。课文配有插图，以图激趣是一种比较有效的方法。于是在课始和教学过程中，通过图片，让孩子们有更加直观的感受，有利于对古诗的学习。 4 / 5 二、注重学生的自主、合作学习。让学生以问题为主线，放手让他们自学，在小组中交流自己的想法，通过小组的智慧，就能更好的完成解诗意这一环节。 三、注重对学习古诗方法的指导。 “ 授人以鱼不如授人以渔 ” ，在古诗学习中，让学生自己总结方法，并能正确、有效地运用这些方法，通过自学理解古诗的含义，学生读不懂古诗这样的难题自然就迎刃而解了。 四、语文教学不能仅仅局限于课本，要引导学生把课本 读厚，从课内学习延伸到课外，注重学生的语言积累。因此我在课堂上力争体现这一教学理念。课前预习时，就布置学生搜集有关刘长卿的资料，为学生学习古诗做好铺垫。一节课至始至终，学生一直处于积极主动地学习状态，学习热情高涨，真正成为学习的主人，学生课堂参与面很广，并能自主发表见解，提出疑问。 这节课，学生会读会背这首诗，并理解了诗意，领悟了诗歌背后的内涵，还学到了通过读读诗，想画面的方法理解古诗的方法，渗透了学法的指导，教学任务顺利完成。 这堂课的不足之处在于： 1、评价语言不够丰富。丰富的评价语言能激发学生的学习 兴趣，发挥学生学习的能够性，若能良好的运用评价语言，能使能