三年级上册《掌声》教学设计

1 / 9 三年级上册掌声教学设计 三年级上册掌声教学设计 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、引导学生抓住关键词、句体会人物的内心情感，懂得课文中两次 “ 掌声 ” 的含义。 3、理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 教学重点 引导学生抓住关键词、句体会人物的内心情感，懂得课文中两次 “ 掌声 ” 的含义。 教学难点 理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 教法 讲授 法激趣导入法示范引导法 学法 自主研读法合作探究法 教具准备 多媒体课件 课时安排 第二课时 2 / 9 课前谈话： 1、同学们，今天我们的教室里来了这么多听课的老师，我们应该用什么方式来欢迎他们呢？（集体鼓掌） 教学过程： 一、复习旧知、导入新课 1、板书课题 刚才同学们用热烈的掌声向老师表示欢迎，这节课我们继续来学习掌声这篇课文，请跟我一起书空课题。齐读一遍课题。 2、复习词语 上节课我们已经学习了课文中的生字和新词，这些词语，大家还认识它们吗？出示词语，谁愿意来读？ （ 1）出示： 麻痹症骤然间默默地 落下热烈忧郁 残疾持久微笑 过渡：你举手最积极，你先来读。 （ 2）提生读词语。 过渡：她读的很准确（读音准确，声音洪亮，还有谁能比他读得更好？）。你们都会读吗？ （ 3）齐读词语。 3、复习课文内容 这些词语同学们掌握的很好！我们再来回忆一下课文主要讲3 / 9 了一件什么事？ （ 1）出示：这篇课文主要讲了有一位叫的小女孩，得了小儿麻痹症，腿脚，非常、。可是一次班级故事会上同学们的掌声让她改变了，变成了一个、的人，开始微笑着面对生活。 （ 2）学生汇报 ，教师随机板书：自卑、忧郁、自信、开朗 过渡：是呀！一次班级故事会上的掌声彻底改变了英子，让英子不再自卑、忧郁，开始自信、活泼，微笑着面对生活，这一节课就让我们一起走进故事会中去感受掌声的神奇力量。 二、感悟重点，领会掌声 （一）自由读课文 2、 3 自然段，感悟两次掌声的意义。 1、出示阅读要求： 请同学们自由读课文的 2、 3 自然段，用波浪线画出课文中直接描写掌声的句子。再用直线画出文中描写英子的句子。 2、学生自由读文。 3、交流、感悟第一次掌声的含义。 过渡：英子赢得同学们的几次掌声？（两次） ，谁愿意把你画的描写掌声的句子读给同学们听？（提生读句子），你们和他画的一样吗？第一次是在什么情况下得到同学们的掌声？同学们为什么要给她这次掌声呢？这次掌声有什么含义呢？不着急，要弄清这些问题我们先来看看文中在这次掌4 / 9 声响起之前描写英子的句子。 （一）出示句子一： 轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。 A 提生读句子 过渡：全班同学把目光都投向了英子，英子却立刻把头低了下去，想一想，这时英子的心里想的是什么？ B 交流感受： 预设： a 老师怎么会让我上台呢？（评价 ：是呀，我的腿有残疾呀！） b 我腿脚不方便，同学们会笑话我的。（评价：那我多尴尬呀！） c 可是，我真的想上台讲故事呀！（评价：英子的心里矛盾极了！） 过渡：谁能来把英子的这种心里通过你的朗读表现出来？你是第一个举手的，你来读。 c 提生读句子。（预设评价：你把 “ 一齐 ” 读得比较重，让我感受到大家都在关注着英子。 “ 低了下去 ” 读得轻，读得有感情。老师听出了你的无助、自卑、害怕） 过渡：就在英子自卑、害怕、矛盾的情况下，她又是怎么做的？ （二）出示句子二： 5 / 9 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站起来，眼圈红红的。 在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。 A 提生读句子。 过渡：读了这句话你体会到了什么？从哪看出她在犹豫？她在犹豫什么？慢吞吞地，眼圈红红的说明了什么？（紧张、痛苦） B 交流感受。 过渡：不知道该怎么办才好，心里拿不定主意，所以英子（犹豫了一会儿），无奈之下，只好（慢吞吞）地站了起来，此时，英子的内心充满了痛苦、无助，甚至快要哭出来了。谁能把英子的这种犹豫不决的心情读出来？ c 提生读句子。 过渡：英子经过了一番激烈的思想斗争，最终做出一个怎样的决定？ D 提生读句：在全班同学目光的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。 （三）感悟第一次掌声的含义。 过渡：此刻，如果你是英子的同学，当看到英子终于一摇一晃向讲台走去，你有什么感想？ A 学生交流。 过渡：你们真是英子的好朋友呀，她班上的同学也和你们一样。 6 / 9 B 出示句子三：就在她刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。 过渡：班上同学给英子的是怎样的掌声？（热烈而持久）谁知道他们为什么要给英子鼓掌 ?（板书鼓励） c英子听了大家的掌声，她怎么想的？她为什么流泪了？（她非常感动，激动，太意 外外，原来同学们并没有歧视我呀？，谁能读出英子的感动？） 出示：在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。 师小结：同学们，我们刚才按照画出句子 交流体会 感情朗读的学习方法，很好的体会出了英子内心的情感变化，知道了同学们给英子第一次掌声的含义 那就是同学们对英子的鼓励。下面我们就按照这样的方法来继续学习。 （四）交流、感悟第二次掌声的含义。 1、出示阅读要求：自由默读课文第三自然中接下来的部分，想一想：同学们第二次的掌声是在什么时候给英子的？同学们为什么又一次给了英子掌声？第二次的掌声有什么含义？ 2、学习自读课文，小组讨论。 3、汇报交流。 （是在英子把故事讲完的时候，故事讲得好，从哪知道的？能把这句话读出来么？谁能读的更好 ?是对英子的称赞，板书：称赞） 7 / 9 过渡：听到同学们这赞扬的掌声，英子怎又是么做的？ 4 学生交流： 出示句子：英子向大家深深地鞠了一躬，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 过渡：英子的这深深地一个鞠躬是向同学们表达什么？（感激）这里的 “ 一摇一晃 ” 和前面上台时的 “ 一摇一晃 ” 心情一样吗？ 出示句子：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。 英子向大家深深地 鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 5、学生交流，提生朗读（谁能读出这种不一样的心情来？） 过渡：从两次掌声里，你体会到什么？ 6、学生交流。 过渡：是啊，掌声的确有神奇的力量，故事会后的英子就像变了一个人似的。满怀高兴的心情齐读第四自然段。 三、拓展延伸，升华 “ 掌声 ” 1 热烈而持久的掌声传递了同学们的鼓励和赞扬，英子从这掌声中感受到了同学对她的理解和浓浓的爱意。就是这份爱，医治了英子内心的自卑，使她获得了动力，从此就像变了一个人似的，就是因为这份爱，所以她才能够鼓起勇气，微笑地面对 生活。同学们的这份爱，英子牢牢的记在心里。8 / 9 几年以后，她在给 “ 我 ” 的来信中说 出示句子： “ 我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。 来，让我们也满怀激情一起读一读英子的心声吧！齐读。 2、写话训练：同学们，今天的学习，一定使你，使我，也使我们在座的每一个人对掌声有了更多，更新的理解。 （ 1）出示：掌声是一首美妙的歌曲，能够唤起勇气。 掌声是一朵芳香的鲜花，能够使人振奋。 掌声是一轮早晨的太阳，能够（）。 掌声是（），能 够（）。 （ 2）学生说后每人写一句。 （ 3）汇报交流。 （ 4）师小结：同学们说得真好，掌声是（？），掌声是一种浓浓的爱，传递着人与人之间的关心和鼓励。老师有两句话，想送给大家。 出示：生活中人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。我们不要忘记主动地关心、鼓励别人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励 （ a 女同学，请轻轻地把这句话告诉自己。 b 男同学，请真诚地把这句话告诉你身边的朋友。 c 同学们，请大声地把这句话告诉所有的人。） 9 /