三年级下册语文期中测试质量分析

1 / 6 三年级下册语文期中测试质量分析 三年级下册语文期中测试质量分析 匆匆忙忙中，我们结束了期中考试。本次测试范围为一到四单元的内容，由于时间紧，所学的内容也是匆匆忙忙完成的，一点集体复习的时间也没有。此次测试的题目并不难，考试题型跟平时的测试也是大同小异。我们班的考试情况具体为：考到 A 的学生有 27 人；考 B 的学生有 16 人，大部分在 80 分以上；考 c 的学生有 3 人；仍有两名学生处于待及格状态。总体来说，大部分学生做题还是比较认真的，书写也很端正，但朋友将近四分之一的学生态度不端正，书写潦草，为了提醒这 部分学生，我对他们进行了减掉一部分卷面分的惩罚，希望他们能够吸取教训。现在，对各个题目的做题情况进行检验分析。 第一题是读拼音写词语。这个题目中出错还是不少。“ 裁剪 ” 一词中部分学生将 “ 裁 ” 写成了 “ 截 ” ； “ 荡漾 ”一词两个字都有书写错误， “ 荡 ” 部分学生写成了左右结构， “ 漾 ” 右下方的 “ 永 ” 有学生写成了 “ 水 ” ； “ 衬衫 ”一词出错是因为把衣字旁写成了示字旁，学生还是凭感觉记忆生字，缺乏对生字意思的分析； “ 欧洲 ” 两字学生的偏旁都有不同程度的出错；部分学生将 “ 射箭 ” 一词拼成了 “ 世2 / 6 界 ” ； “ 严肃 ” 的 “ 肃 ” 出现了书写不规范 现象；另外 “ 安慰、羡慕 ” 两词也有部分学生出错。通过第一题的考查，我发现学生对讲读课文中要求会写的生字掌握很不理想，由于时间紧，很长时间没有统一领着学生听写生字了，但对于学生来说，学习完一课之后自己应该首先要把这一课的生字词写会才算达成了学习目标。如果每个学生都抱 “ 老师布置我就写，老师不布置我就不写 ” 的心态去学习，什么时候也学不过。即使你再聪明，不动笔，你照样不会写。 第二题比一比再组词。这个题目出错较多的有两组，一组是 “ 掠、凉 ” ，部分学生跟 “ 惊 ” 等形近字混淆；另一组是 “ 谱、普 ” ，学生能分开，但是组词不 恰当；另外 “ 纹 ”部分学生出错，主要还是形近字分不清。对于形近字还是要求学生随堂积累每天拿出来读一读，记一记。 第三题选择合适的量词填空，这个题应该算是做得最好的，让学生选择比自己去填要容易的多。 第四题我会恰当地填空。这个题考查了学生好几个方面的知识点，有 “ 的、地 ” 字词语填空，也有四字词语的补充填空。这个题出错的主要原因是一些词语学生记忆不牢固、书写错误，比如 “ 竭尽全力 ” 的 “ 尽 ” 好多学生写成了“ 进 ” 。 第五题写出加点词语的反义词。这个题在平常的测验中出现不多，但是写反义词还是经常练习的。本 题有具体的语3 / 6 言环境，所以写反义词的时候还得做到使句子通顺。比如第一句为 “ 虚心使人进步，骄傲使人（）。 ” 这是我们非常熟悉的一句名言，这里 “ 进步 ” 的近义词应该是 “ 落后 ” ，很多学生写 “ 后退、退后 ” 之类的，读起来并不合适。另外还有 “ 失败、认真、表扬 ” 的反义词，部分学生书写错误，部分学生写出的词语放到句子中感觉就是别扭。一个词语可以有几个反义词，如果没有语言环境，写哪一个都可以，如果有语言环境，还要做到所写的词语能让句子读起来通顺。 第六题按要求写句子。这个题中出错较多的是第一小题，例子是这样的：水是那样绿，绿 得好像是被周围的绿树、绿草染过似的。要求学生照这个例子补充：花儿为什么这样红，红得（）。学生写得真是五花八门，有的写 “ 像是被太阳染的 ” ，有的写 “ 像弟弟的脸蛋 ” 读起来就是觉得别扭。我们可以写 “ 红得好像燃烧的火焰 ” ， “ 红得好像鲜血染过似的 ” 。 第七题补充句子。出现的这些句子大部分是园地当中要求学生 “ 读读记记 ” 的，在背诵的过程中，还应该会写，学生出错的原因为错别字、丢字。这样的题除了平时多写以外没有什么好的办法。 第八题按照课文内容填空。第一题是燕子专列一课中的一个句子，学生出错较多，本身这篇课文就没有要求学生背诵，所出的空还有没要求会写的字，出错也是不可避免4 / 6 的。其它几个小题部分学生都是小细节的错误，一个很长的句子错一个字也是要减分的，所以语文来不得半点马虎，要记就应该记得一字不差。 本次阅读分为课内和课外两部分。两个阅读丢分都比较多。课内阅读是荷花这篇课文中的两个自然段，考查了学生课文的背诵情况、句子的分析，修辞手法的使用以及对重点句子的理解。部分学生课文背诵不准确，部分学生审题不认真，题目问 “ 第一自 然段有（）句话 ” ，好多学生把两个自然段都数上了。一些学生对哪一句话描写什么还不会分析，甚至是数不清第几句话。还有一个小题要求学生找出描写颜色的词语，很多学生写上了 “ 白荷花 ” ，这肯定不对，颜色应该只写 “ 白 ” 字。最后一个小题出错最多，题目是“ 为什么说这一池荷花是一大幅 活的画 ？ ” 这个问题在课堂上作为重难点来讲的，很多学生没分析出 “ 活 ” 来。通过学生的做答，我发现学生对课文并没有完全理解，有点半瓶子醋，乱晃荡的感觉。学习课文，抓好课堂是非常关键的，一节课四十分钟顶的上课下很多时间。 课外阅读不是很难，答案都 隐藏在短文中。第一小题要求从短文中找出合适的词语填空。短文中明明是粉红色的耳朵，有的学生非得写红色的耳朵，其它也有类似的错误。第二小题的（ 1）学生做得还不错，（ 2）就不行了。要求是 “ 短文在写小山羊头部时，又分别具体描写了它的（）。 ” 出错5 / 6 的学生没有抓住要求中的 “ 头部 ” 一词，后面的空就填了“ 毛、腿、尾巴 ” 之类的，简直是答非所问。这篇课文关键是要求学生细心，仔细分析短文的每一句话，写完之后还要再看看要求，绝对不能想当然。 古诗文连线部分学生出错，出错的原因是诗句和作者对不起来，这对学生来说一直都是个难点，要 求学生在平时背诵的时候一定将题目、作者和内容背全了。 本次的习作是刚刚写过的第四单元中的内容，要求学生以 “ 我学会了（） ” 为题，关键是写怎么学会的，过程要具体。学生的问题在于铺垫太多，关键的过程太少，另外很多学生句子不通顺。三年级的习作不要求写多么华丽的句子，关键是要把内容表达清楚，句子写通顺，能正确使用标点符号。还有的学生习作内容太少，加上标点符号还不到二百字，仍然停留在一二年级的水平。我们写了将近三年的小文章了，怎么也得达到 300 字，一篇文章要得高分，除了表达以外，一定的字数也是必不可少的。 通过测试和学生平时的表现来看，我觉得，对于学习，学生还是存在非常强的依赖性，大部分学生都