三年级语文《美丽的小兴安岭》教学设计

1 / 6 三年级语文美丽的小兴安岭教学设计 美丽的小兴安岭教学设计 一、开门见山导入新课 今天我们来学习第 14 课，美丽的小兴安岭。板书课题。谁来读一下？什么样的小兴安岭？对，读的时候要突出它的特点。再读一下课题。 二、初读课文整体感知 过渡 1： 小兴安岭地处我国东北，今天我们就一同走进它，去感受它的美丽。请同学们把书翻开第 95 页，自由读课文，要读准字音、读通句子。 师：读的真投入，现在老师请同学们分自然段来朗读课文。读的同学尽量做到正确流利，其余同学认真倾听，一齐接读文章的最后一段 。 读后正音。 请同学们快速浏览课文，想一想课文主要写了什么？你是怎么知道的？ (像这样，一句话就可以概括全文主要内容的句子，叫中心句。顺势板题：宝库、花园中心句 ) 三、品读开头梳理写作顺序 2 / 6 过渡 2： 老师常说，写文章就像 ……(生接：画鱼 )这篇文章的鱼尾收得如此精彩，鱼头点睛没有？我们一同去看看。 （课件出示前两段）生读后，老师有一处不明白，明明是树，怎么成为海呢？想象一下，树多得像大海里的水一样，多美的一处比喻！真是妙，短短的两个字就为我们呈现了一幅生动的画面。读 到这里，文章接下来怎么写小兴安岭的呢？那如果老师把这句话改为 “小兴安岭的树海，一天中的每个时刻都是美丽的，诱人的。接下来会怎样写呢？学校旁边的小花园，是美丽而热闹的。接下来怎么写？ 小结：要学会像这位同学这样，通过关键词，引出下文的写作顺序和内容。 四、品读春天体会学法 过渡 3：（板题：美丽诱人）小兴安岭如此美丽、诱人，那么从哪能看出它的美丽、诱人呢？我们先走进春天去感受一下！ （课件出示问题：作者具体写了春天中的哪些景物，描绘出了小兴安岭的美？用横线画出来，圈出关键的词语或句子，反复读 一读，说说你的体会。） 1、师：谁来说说，作者具体写了春天中的哪些景物，描绘出了小兴安岭的美？ 3 / 6 a 春天的树木真美 ,从你的朗读中，突出了 “抽出”“长出 ”这两个词，我仿佛看到树木动起来了，谁再来读读？ “抽出 ”换成 “长出 ”，好不好，为什么？ 抽出有长得速度很快的意思，好像春天在不知不觉中就来了。 b 作者描写得多生动呀，透过 “融化、汇、流 ”这些动词向我们介绍了春天带给积雪的变化。谁再来 美美的读读？ c 作者就是通过描写小鹿的动作和神态，让我们看到了这些小鹿的活泼和可爱的！让我们再读读句子，体会小鹿的可爱吧！仿写：几只 ()在（），有的（）有的（）。 d 原木句子 处理比喻句指导朗读 e 出示书中插图，配乐朗读 小结：是啊，我们作者用生动的语言，描绘出了一幅充满生机与活力的春天的画卷。让我们来回顾一下，我们是如何来学习这一段的 ——我们找到了作者具体描写的树木、积雪、小溪、小鹿和原木几个事物。结合关键词 体会了事物的特点，再通过朗读想象，感受到了春天的小兴安岭的美丽和勃勃生机。 4 / 6 五、学法迁移自学交流 过渡语 4： （接上面）现在你就用这样的方法选一段自己喜欢的季节自学，体会小兴安岭的美丽、诱人呢。 课件出示：作者具体写了春天中的哪些景物，描绘出了小兴安岭的美？用横线画出来，圈出关键的词语或句子，反复读一读，说说你的体会。 交流指导点： a 夏天段： 处理：葱葱茏茏、密密层层，体会树的茂盛 评价语：你抓住了叠词，读出了夏天树木的茂盛！ 评价语：青翠的树林，乳白色的浓雾，多么像一幅美丽的水墨画呀！ 让我们想象着这美丽的画面一起来读一读吧。 b 秋天段 体会丰富的物产，读出人们收获的喜悦之情。 对比感受： 森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。 森林向人们献出了山葡萄、榛子、蘑菇和木耳，还有人参等药材。 评价语：说得真好，失去了这些形容事物特点的词，我们就品不出他们的味道了！读的时候要把他们读得重一些。读！ 5 / 6 评价语：如果你就是小兴安岭人，你收获了（指板书）酸甜可口的山葡萄，（）的榛子，（）的蘑菇和木耳，还有人参等（），你什么心情？读！ c 冬 天段 引读激趣体会物产丰富，激发保护意识。 六、教学结构特点课堂总结 过渡 5： 作者抓住了典型的事物，用准确生动的语言，让我们感受到了小兴安岭四季的美丽、物产的丰富。小兴安岭真是——（引读中心句） （指着屏幕）像这样，课文以小兴安岭为题，题目就点出了它美丽的特点，开篇用一处比喻概括地写出了小兴安岭的美丽诱人，接着按时间顺序，具体描写了四季的美景和物产，结尾总结了全文，这样的结构是总分总。一般我们在写景的文章中，常用到这种结构。他会使文章层次清楚，内容突出。（板书） 学到这 ，你有什么