三年级语文上册教案（鄂教版）

1 / 16 三年级语文上册教案（鄂教版） 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 湖北出版社三年级语文上册经典教案 1、信 教学目标： 1、会认 “ 替 ” 、 “ 雏 ” 、 “ 姹 ” 、 “ 嫣 ” ，会写 “ 笔 ” 、“ 纸 ” 、 “ 昏 ” 、 “ 紫 ” 、 “ 航 ” 、 “ 贴 ” 、 “ 紧 ” 这七个字，了解 “ 姹紫嫣红 ” 、 “ 风平浪静 ” 这两个词的意思。 2、理解课文的意思，有感情地朗读课文、背诵课文。 3、理解诗中蕴含的互亲互爱、互帮互助的人情美。 教学重点：理解课文的意思，有感情地朗读课文。 教学难点：理解诗中蕴含的互亲互爱、互帮互助的人情美 。 教学课时： 2 课时 教学准备：生字卡片、教学挂图 教学过程： 第一课时 一、导入 1、同学们，你们接到过别人写给你们的信吗？你们给远方的亲人和朋友写过信吗？能给大家说说你接到信或写信时的感受吗？ 2、当大家写出或接到表达内心真诚情感的来信后，总会感到格外欣喜，这就是信的魅力。一位作家金波老爷爷专门写2 / 16 了一首有关信的诗，让我们一起去读读它，来领悟写信的真谛吧！ 二、初读课文 1、读课文，读准字音，将课文读通顺。 2、出示生字卡片，采用多种方式检查生字读音，进行扩词练习。 3、同桌再读课文 ，互相纠正读音。 4、指名读课文，其他同学认真听，并对同学提出诚恳的建议。 三、学习课文 1、指名读第一节。其他同学找一找：在这段诗里，给你留下最深印象的话。 2、理解第 1 句。 “ 用笔和纸 ” 、 “ 用手和心 ” ，对这两部分如何理解呢？ （重点理解 “ 心 ” ，无论是写什么信，将信写给谁，都要有一颗真诚的心。） 3、理解第 2 句。 “ 我多么想写啊 ” ，体会 “ 多么 ” 、 “ 啊 ” ，表现出内心对写信的渴望。 4、指导朗读。读出真诚和渴盼的情感。（指名读 评价朗读 自由读 齐读。） 四、小结 “ 我多么想写啊，写许 多许多的信 ” ，作者的渴望溢于言表，3 / 16 他究竟想写些什么呢？下节课让我们继续学习。 第二课时 一、导入 同学们，通过上节课的学习，我们知道了作者非常想用手中的笔和纸，用一颗真诚的心来写许许多多的信。他想帮谁写信？写些什么呢？让我们来看看 2 5 节。 二、学习课文 2 5 节。 1、自由读 2 5 节，你最喜欢哪封信，就将写这封信的小节多读几遍。 2、全班交流。 A、第二节。理解 “ 雏鸟 ” ，体会出雏鸟对妈妈的期盼之情，并通过朗读把这种期盼表现出来。（猜一猜：雏鸟会对妈妈说些什么？） B、第三节。理 解 “ 姹紫嫣红 ” ，体会出花朵对蜜蜂的焦急、期盼之情。指导朗读。 c、第四节。理解 “ 风平浪静 ” ，体会出风平浪静时航海的快乐。（如果你是大海，你会对小船说些什么呢？）指导朗读。 D、第五节。理解 “ 绵绵细雨 ” 、 “ 无边 ” ，用手势进行表演读。 3、你还想帮谁写信？学习学习金波爷爷，把你的心声表达出来。 4 / 16 4、在信中表达真实的想法，表达真诚的情感，这封信就成为了心和情的使者。用你们的朗读将这份心和情表达出来吧！ 5、你喜欢哪一段，就将这一段试着背一背吧！ 三、学习第 6 节。 1、指名读第 6 节。 2、这一段给你 留下最深印象的句子是什么，你能说说你的理解吗？ 四、小结 信可以让相隔千里的人连得更紧，这就是拉近了心与心的距离，只要你愿意，你也可以写成一封封情真意切的信，表白自己，帮助别人。 五、拓展 你想帮谁写信呢？说一说，再仿照课文写一写。 六、作业 朗读课文、背诵课文。 板书设计 1 信 雏鸟天近黄昏妈妈 花朵姹紫嫣红蜜蜂 大海风平浪静小船 云绵绵春雨云 5 / 16 树连成森林树 教学反思： 2、泉水 教学目标： 1、体会泉水形态、声响的优美及勃勃生机，感受大自然的美，培养学生热 爱自然、热爱生活的情感。 2、启发学生展开想象，体会比喻句和拟人句描写的形象以及在文中的作用。 3、学会本课生字新词，学写 12 个字，学认 9 个字。 4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会泉水形态、声响的优美及勃勃生机。 教学难点：体会比喻句和拟人句描写的形象及在文中的作用。 教具准备：生字卡、挂图 教学课时：两课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入 1、我们武汉有小河，有长江。小河的水轻轻地流着，长江的水滔滔奔腾着，大海 的浪更是波涛翻滚是它们都是日夜不6 / 16 停地向前奔去。还有一种水是从很高很高的山上流下来，成天 “ 丁冬！丁冬！ ” 的唱着歌。你们知道，这是什么？ 2、问：有谁看见过泉水？ 3、讲：泉水从高山上流下来，那情景一定是奇妙极了，这一课我们就一起去看看泉水它会遇到什么事吧？（板书课题，并出示挂图） 二、自主识字 1、师：赶快来读读学生课文，遇到不认识的字做上记号，待会儿问问小组的同学。 2、自读课文，把带有这些生字的词或句子勾画出来，自己再读一读。 3、小组互读互听互纠正。 4、鼓励学生用自己喜欢的方法识记生字。 5、全班交流 6、用自己喜欢的方式自读课文 三、初读，整体感知 1、提出读书要求，自由读文。 2、交流学情，你还有什么不懂吗？学生提问。 3、提出用画画的方式来读课文，弄懂提出的问题。 四、精读，体悟情感 第一段画水 1、泉水流过的地方的美景就像一幅画，我们该先画什么呢？ 7 / 16 2、要想画好泉水，必须知道泉水是什么样的，自由读第一、二、三自然段。 3、交流，泉水是什么样的？ 4、指导朗读，师引读、齐读 5、指导作画 五、指导写字，分享交流 1、有 6 个生字朋友是我们今天要学会写的。（ 出示 “ 弹、股、胜、跳、流、杜、约 ” ，指名认读） 2、你们发现了什么？有什么要提醒大家的？ 3、示范写 “ 弹 ” ，生练写。 4、作业展示，评议。 第二课时 一、复习导入 1、生字，开火车认读 2、小老师带读 3、齐读课文 二、细读课文，指导朗读，感悟体验 第二段画水池及其它 （一）指导读文 1、要把这幅画画好，我们要弄清一个问题，是什么呢？在奔向大海的路上，泉水都遇到了谁？说了什么？自由读第二段（第四 第十自然段） 8 / 16 2、小组交流，全班交流 3、把刚才说的画下来，指导作画。 （二）画 水池 1、请一位小朋友画一个水池，指导：用什么颜色粉笔？水池应该画在什么位置？还要画什么？你想起书上哪句话？指导朗读 2、泉水乡那么多，生活在这里的人多么幸福啊。指导有感情朗读。 （三）画杜鹃花及其它 方法同上 三精读欣赏 着重欣赏文中比喻的作用。 1、你们有没有注意到，作者为了让我们没看见过泉水的读者，能具体感受到泉水的声音和形状，在文中用了比喻和拟人的方法。你们再读读，作者描写泉水用了哪些比喻和拟人？（学生自读，画出比喻句和拟人句。） 2、在老师带你们一起读读这些句子。（通过导读，理解 比喻句和拟人句包含的意思。）老师说上半句，你们讲下半句。 3、如果把这些句子省掉，你们体会体会怎么样。（通过对比，进一步体会比喻句和拟人句在文中的作用。） 四、扩展升华 1、小朋友想一想，再对照书上的插图。看看还可以画什么？9 / 16 （楼房、鸟、树 ） 2、学到这里，你们想对泉水说些什么吗？ 3、你觉得什么是美好的生活？你能献给它什么？ 4、有感情地朗读全文，试着背诵自己喜欢的部分。 5、指名试读、试背，评议指点，再指名。 五、指导写字，分享交流 1、有五个生字朋友是我们今天要学会写的。（分组出示 “ 顶、影 ” 、 “ 热 ” 、 “ 候 ” ，指名认读） 2、你们有什么要提醒大家的？ 3、示范写 “ 热 ” ，生练写。 4、作业展示，评议 . 板书设计 2 泉水 山腰 姐姐 多 平地 杜鹃花 清 果园 果树 甜 山谷 画眉鸟 美 教学反思： 3、这条小鱼在乎 教学目标： 1、会认 “ 洼 ” 、 “ 咫 ” 、 “ 拯 ” ，会写 12 个生字。能理解10 / 16 “ 浅水洼 ” 、 “ 近在咫尺 ” 、 “ 注视 ” 、 “ 拯救 ” 、 “ 在乎 ”等词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读 3 7 自然段。 3、在了解课文的主要内容的基础上，体会小男孩珍爱生命，不轻言放弃的品质。 教学重点：理解 “ 小男孩知道小鱼很多，救不过来，为什么还要一条一条地救呢 ” 这个问题。 教学难点：在了解课文的主要内容的基础上，体会小男孩珍爱生命，不轻言放弃的品质。 教学课时： 2 课时 教学准备：生字卡片、关于与 “ 非典 ” 搏斗的相关资料。 教学过程： 第一课时 一、导入 1、上学期，我们曾经学过听鱼说话这篇课文，大家还记得那 个有趣的故事吗？（琼儿为了救小鱼，假装听懂鱼儿说话。） 2、今天，我们又要来学习一篇 “ 救鱼 ” 的故事，大家一起来学习第 3 课这条小鱼在乎吧！ 二、初读课文 1、自由读课文，将生字新词字音读准，将课文读通顺、读11 / 16 流利。 2、同桌互相检查生字的掌握情况。 3、同桌一起读课文，互相纠正读音。 4、出示生字卡片，采用齐读、指名读、男女生读、开火车读等方式检查生字的学习情况。 5、指名读课文，其他同学认真听，并对同学提出诚恳的建议。 6、通过读课文，大家了解了些什么？有什么疑问呢？（疏通归纳：小男孩知道 小鱼很多，救不过来，为什么还要一条一条地救呢？） 师：大家所提出的问题正是这篇课文的关键所在，今天，就让我们一起来学习这篇课文。 三、学习课文 1、自由读第一自然段。将给你留下深刻印象的句子多读几遍。 2、交流： A、 “ 被困的小鱼有几百条，几千条 用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸尽，被太阳蒸干，这些小鱼都会死去。 ” 为什么在几百条，几千条后面打上省略号呢？（说明小鱼不止几千条，还有更多。）读了这一句，你有什么感受吗？（小鱼可怜，但救这些小鱼给人的感觉是不可能的事。）练习朗12 / 16 读，读出这种知道小 鱼可怜却又无可奈何的感觉来。 B、 “ 小鱼被困在浅水洼里，虽然大海近在咫尺，但是他们回不去了。 ” 理解 “ 近在咫尺 ” ，设身处地地为小鱼着想，体会其可怜。指导朗读。 四、小结 这成千上万条小鱼在浅水洼里苦苦挣扎，由于人们看惯了这种状况，没有任何人对这件事给予关注。难道小鱼就这样白白死掉了吗？我们下节课再来继续关注小鱼的命运。 第二课时 一、导入 小鱼在游人的漠视中，在浅水洼里苦苦挣扎，他们能得救吗？这节课我们继续学习。 二、学习课文。 1、默读课文 2 7 自然段，你明白了什么？ 2、交 流： A、 “ 这条小鱼在乎！ ” 男孩一边回答，一边拾起一条小鱼扔进大海。 “ 这条在乎，这条在乎，还有这一条，这一条，这一条 ” 在这两段后面，同样也出现了一个省略号。这省略号表示了什么？（表示了小男孩除了救文中语句中数得出来的这几条鱼之外，还救了许许多多的鱼。） 13 / 16 小男孩面对不能将鱼全部救走的情况，依然与其他游客不同，尽自己所能地抢救鱼。在小男孩与游者的选择中，你更赞同谁？（召开小小辩论会，各抒己见之后，自然对小男孩珍爱生命，不轻言放弃的品质有所了解。） B、了解了小男孩的心中所想，再来看看他的行动吧 ！ 自由读第 2 自然段，你体会到了什么？（理解 “ 不停 ”“ 用力 ” ） 能用你的朗读将小男孩的尽心尽力，毫不放弃表现出来吗？指导朗读。 四、小结 小男孩的这种行为不可能挽救所有小鱼的生命，但是他却毫不退缩，尽力而为，这种对弱小生命的珍视闪烁着动人的光辉。正是因为这种精神，人类面对可怕的 sars 病毒才能获得胜利；正是因为这种精神，人类可能超越自我取得成功。相信学了这篇课文，我们又将获得新的领悟。 五、作业：朗读课文。 板书设计 3 这条小鱼在乎 男孩 救 小鱼 捡 扔 被困 热爱动物 关爱生命 教学反思： 14 / 16 古诗诵读：所见 教学目标： 1、认识 “ 牧 ” 、 “ 骑 ” 、 “ 振 ” 、 “ 樾 ” 等字。 2、理解古诗意思，并能有感情地朗读、背诵这首诗。 3、体会作者热爱大自然的思想感情，培养对大自然的热爱和观察的兴趣。 教学重点：理解古诗意思。 教学难点：体会作者热爱大自然的思想感情。 教学课时： 1 课时 教具准备：生字生词卡片、教学挂图 教学过程： 第一课时 一、导入： 1、同学们，瞧！夏天是山村最美的季节。天空那么蓝；远处是青青树林，池塘边， 柳树上的嫩叶，象刚洗刷过似的。一幅动人的画面印入了我们的眼帘。 2、看图了解诗意： A、谁能把你所看到的说说给大家听听？ (指名说图意 ) B、师概括诗意：夏季的一天，一个年少的牧童悠然自得地骑在黄牛背上，唱着山歌在山间小路上行进。那嘹亮的歌声15 / 16 在树林中回荡。忽然他听到了知了的叫声，就马上停止了歌唱 ,跳下牛背，站在那儿一动不动。 3、介绍作者： A、这动人的画面不仅咱们看到了 ,一位清代的诗人也看到了 ,他的名字叫袁枚。 B、当他看到这动人的情景，就提笔将自己所看到的写成了一首小诗所见。 c、师范读 全诗。 二、初读古诗 1、自由读诗歌，读准生字字音。 2、采取指名读，全班通读等多种方式检查读的情况。 3、指名学生朗读全诗。 4、学生自读诗文，质疑问难： 欲：在诗中的意思是 “ 想要 ” 。 樾： “ 树阴 ” 的意思。 “ 林樾 ” 是指茂密的树林。 鸣： “ 叫 ” 的意思。 捕： “ 捉 ” 的意思。 三、精读古诗 、读第一、二句。 (1)说说你读懂了什么？ (放牛的孩子 ,骑在牛背上。他响亮的歌声在茂密的树林中振荡。