体验式教学模式初中历史与社会教学.docVIP

体验式教学模式论文初中历史与社会教学论文摘要：初中历史与社会教学在当今社会的发展下需要寻找新的教学方式，以提高课堂教学效率和培养学生的民族认同感。体验式教学属于新型的教学方式，其在很大程度上满足了新课改的要求，同样也给学生枯燥的学习生活添加了一笔靓丽的色彩，对激发学生学习兴趣以及提高自身综合素质起到了推动作用。我国经济开放程度不断加深，各国间的联系更加密切，因而在初中阶段需要注重提高初中生的综合素质，培养学生的民族精神，初中历史的地位便极为重要。在进行历史与社会教学的过程中，需要进一步应用体验式教学，让学生可以借助社会活动，不断加深对初中历史课程的理解，进而提高课堂教学效率。一、解析体验式教学的涵义所谓的体验式教学即在课堂教学中进行预置“情景”，并且让学生以此情景为学习基础，配合教师的教学思路，进而提升学习成绩。应用体验式教学模式有利于学生深层次地了解教材知识，同时帮助学生培养民族精神，提高学生的综合素质。新课程改革要求全面发展学生的个性以及其综合素质，而学习初中历史与社会课程能够增强学生对历史的认识，并且让学生更多地认同民族使命，以史为鉴，提升自我。初中是学生成长过程中非常重要的阶段，同时也是学生进一步建立世界观、人生观和价值观的一个转折点，怎样有效地将学生引入其中、切身体会历史的魅力以及其給人类文明带来的辉煌，体验式教学便必不可少，通过联系社会生活进行教学情境的创设，展开历史与社会教学，从实际生活中体验到生活的哲理。二、探索体验式教学在初中历史与社会教学中的应用在之前的初中历史与社会教学过程中，学习的内容较为固定，学生在应试教育的影响下只会死记硬背，无法有效地将知识网系统化，进而无法最大程度地提高学习效果，因此在应试教育背景下实施体验式教学具有重要作用。（一）认清学生的主体地位，渗透书本中的思想情感在我国的教育事业中，以前的教学主体毫不夸张地说应该是教师，而在新时期，为了更好地应用体验式教学模式，需要认清学生的主体地位，并且在教授知识的过程中调动学生的积极性，帮助其更好地融入课堂体验探究活动，并且对所学习的历史事件进行情境重组、再现，以便更好地开展探究活动。例如，教师在讲解百家争鸣这一课的时候，可以将学生分成不同的小组，以儒家、道家、法家、墨家等为分组依据，分析当时出现百家争鸣的原因，并且深入探索当时为什么儒家、道家、法家、墨家能够大放异彩等，通过组间讨论和自主探究等方式，得出结论。这种方式能够有效调动学生的学习积极性，也间接地锻炼了学生的思维能力。另外，教师可以将辩论和讨论这一方式融入教学中，借助辩证思想得出差异性的结论和不同意见，进一步激发学生的求知欲，最大限度地发挥学生的主观能动性。（二）以生活实际为基础，进行体验式创设情境学习1.利用文字或者图片、音频等进行学习。当前对历史与社会课程的学习，无法让学生进行实地调研和考察，因此可以从校园中的资源进行学习，例如，在学习全面侵华战争的爆发时可以利用图片或影像资料了解事件，全面侵华战争爆发的标志性事件便是“卢沟桥事变”（又称“七七事变”），教师可以截取一部分视频资料，在课堂上进行播放，并提出“为什么卢沟桥事变是全面侵华战争的开始？全面侵华战争开始后中国民众遭受了怎样的荼毒？以及对当时中国社会发展的影响？”进而达到激起学生学习兴趣的目的，之后结合实际学习内容进行课堂教学，促进学生体验的形成。2.借助多媒体平台加深体验教学的作用。当今作为信息发达时代，新媒体发展迅速，在教学过程中尽量应用新媒体教学，不但能够集中学生的注意力，还能够提高课堂教学效率。同时也可以让学生了解多媒体平台，自行对不了解的历史知识和事件进行学习，探索新的学习方法。教师在实际教学中便会为课堂提供更加宽松、民主的学习氛围，让学生将自己的学习心得借助多媒体课件进行汇报与总结，进一步加深其对历史与社会课程学习的印象。除此之外，需要锻炼学生的思维想象能力，进而延续对历史知识学习的体验。在进行体验式教学的过程中，“想象力”属于体验后的发散，学生通过这一留白的部分，对学习中产生的历史问题展开想象，创造自己的想象空间，并与教师分享和讨论其想象后的情景，学生不但能够获得一段属于自己的情感体验，也能进一步提高学习成绩。总而言之，初中历史与社会教学在当今社会的发展下需要寻找新的教学方式，以提高课堂教学效率和培养学生的民族认同感。体验式教学属于新型的教学方式，其在很大程度上满足了新课改的要求，同样也给学生枯燥的学习生活添加了一笔靓丽的色彩，对激发学生学习兴趣以及提高自身综合素质起到了推动作用。参考文献：1阮夏清.体验式教学模式在初中历史与社会教学中的应用J.读写算（教师版），2017（7）：19.