三年级语文上册第四单元教学设计

1 / 33 三年级语文上册第四单元教学设计 莲山课 件 k 三年级语文上册第四单元教学设计 第四单元 一、教材分析： 第四组教材紧扣 “ 细心观察 ” 这个专题，共编排了三篇精读课文：花钟讲对植物的有趣观察和发现；蜜蜂讲对动物的细心观察和试验；玩出了名堂讲在玩耍中对物品的观察与发现，一篇略读课文找骆驼，一个语文园地（包括口语交际、习作、日积月累、宽带网），内容丰富多彩，并渗透了在观察中要用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识。 这组教材都很好地体现了以专题组织内容、加强整合的编写指导思想。 比如，专题是 “ 细心观察 ” ，在教材导语中提示了本专题，又提示学生留心观察，在花钟后又引导学生去观察周围的花和其他事物，还建议写观察日记。在玩出了名堂后安排小练笔 “ 写写玩中的乐趣或收获 ” 。 “ 口语交际 ” 让学生说说最近观察了什么，有哪些新的发现。 “ 习作 ” 则让学生写一则观察日记。在 “ 日积月累 ” 中要求学生读背反映四季瓜果蔬菜的农谚。而 “ 宽带网 ” 则引导学生去搜集和阅读更多的观察与发现的故事。前面有布置、中间有2 / 33 铺垫、后面有拓展、交流。从中可以看出各种活动之间是相互联系，密切配合的。 二、教学目标： 、认识 “ 怒 ” 、 “ 暮 ” 等个生字，会写、会用 “ 艳 ” 、“ 内 ” 等 个生字。 、理解本单元的新词，着重掌握本单元课后词语表中的个词语。 、学写观察日记，继续培养学生写日记的好习惯。 三、教学重难点： 、重点：掌握生字新词，引导学生养成留心观察周围事物的习惯。 、难点：让学生理解观察的意义，并养成观察周围事物的习惯。 四、课时安排 12 14 课时，其中：花钟课时，蜜蜂课时，玩出了名堂课时，找骆驼课时，语文园地 课时。 五、教学建议 根据教材的这些优势，教 学中我们要把握好编辑意图，加强整合的意识，使各部分的教学相互关连，紧密配合，突出整体性、综合性，立足在语言文字的基础上，渗透人文内涵。 首先要围绕单元主题，精心安排教学内容和活动，将精读与3 / 33 略读、阅读与口语交际、习作紧密结合。 要以读为本，让学生充分地读，边读边展开想象，在读中感受与欣赏，在读中培养语感，积累语言材料。 学生通过听、读、辨，自己发现问题，发现了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望。同样是写 “ 花开了 ” ，课文里却用了丰富多彩的语 言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。卢老师就是通过这样的语言活动，培养、发展了学生的语言感悟能力。 同时，我们还应该采用多种形式引导学生积累语言。一是在阅读赏析中积累优美的词语和精彩的片断，这在教材的课后练习中就十分注重引导。如第 14 课蜜蜂的摘抄训练：“ 我要把喜欢的句子抄下来 ” ，还有 11 课秋天的雨和13 课花钟的朗读背诵训练： “ 我要多读读课文，还要把喜欢的部分背下来 ” 。这里我们也要注意处理好 “ 民主与集中 ” 的关系。二是倡导积累课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料，都是这方面的引导。老 师们一旦加强了这样的一种意识，就会发现很多引导机会，花钟课后让学生填一填表达鲜花开放的不同说法，我们就可以提议搜集描写花儿开放的优美词句，等等。 最后要精心组织语文实践活动，促进语文能力的提高。 13、花钟 4 / 33 教材分析： 课文按照 “ 归纳现象 揭示原因 实际运用 ” 的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等 9 种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关 ，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建 “ 花钟 ” ，其做法很奇妙。 学习目标： 1 认识 “ 怒、暮 ” 等生字和生字组成的新词。结合语境理解词语。 2 能正确、流利有感情地朗读课文，。 3 理解课文内容，体会课文表达的多样性和准确性。 学习重点、难点 重点：在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。 难点：学生对课文中的许多花闻所未闻，见所未见，用不同的说法来表达鲜花开放是难点。 学习准备课件、花钟 学习时间 2 课时 第一课时 课时要点 5 / 33 1 认识 “ 怒、暮 ” 等生 字和生字组成的新词。结合语境理解词语。 2 能正确、流利地朗读课文，并用欣赏的心情朗读第一自然段。 3 理解课文内容，体会课文表达的多样性和准确性。 学习过程 一欣赏花钟，质疑导学 1、课件出示：各种各样的鲜花欣赏 师：同学们，鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。桃花粉如霞，送来春天的消息；向日葵，向着太阳绽放灿烂的笑脸；菊花，五彩缤纷谱写秋天丰收的喜讯；梅花傲雪，点点梅花散发缕缕清香。听了老师的介绍，你知道我们今天要学习那篇课文了吗？ （指生说） 2、板书课题，齐读课题 二、预习检查 （一）检查 生字 1.出示我会认的词语（带拼音）小老师带读 -同桌互读互纠 -开小火车读 2.去拼音自由读 -齐读 3.生字指名组词 （二）理清文脉 6 / 33 1、指名分段读课文，其他学生边听边想这一段主要讲什么？文中哪句话能概括这段的主要意思？请把它画出来。（指生说） 2、出示填空 这篇课文中作者归纳了一种现象（一天之内，不同的花开花的时间是不同的）； 并分析解释（植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系），最后谈（植物学家修建花钟，这个方法很巧妙）。 三、读中感悟，认识花钟 （一）课中自 学 出示学习提示： 默读第一自然，画出这段话具体些一天之内植物开花的时间是不同的句子？想一想这句话写了哪些花？它们分别在什么时间开放？ （生边读边画。师巡视指导） （二）检查反馈 1、反馈：你找到了哪个的句子？指名学生读 那么文中写了哪些花呢？根据学生反馈，九种花的图片一切出示。看到这么美的花，你想到了哪些词语？引出 “ 鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。 ” 2、这些花朵分别在什么时候开放？（出示表格，师生共同7 / 33 完成表格） 观察这些花开的时间，从中你知道了什么？引出 “ 一天之内，不同植物的开花时间是不同 的 ” 。了解这句话在段中的作用（段中心句） 3、对比两段话，你发现什么？（第一段话都写花开了，太单调，不生动） 用自己喜欢的方式读第一自然段，仔细体会课文是怎样写花儿开放的？ （生自学） 4、反馈：课文是怎么写花儿开放的？大屏幕出现花名及相关词。 5、生反复读，想想作者是从哪些方面来写花儿开放的？根据发言小结整理：每一种花开放，课文可不是随便写写的。出示：（填空）同样写花开放，可以根据花的（名字）、（颜色）、（形状）和花开放的（时间）等方面来描写。比如你看到太阳花十二点完全开放了，又看到它形状圆圆 的，五颜六色的，所以你可以这样写：（中午十二点，太阳花在明媚的阳光下绽开笑脸。）作者把花朵陆续开放写得丰富而有变化，让咱们仿佛看见花朵千姿百态。（同样是描写花儿开了，可是每一句都写得不一样，这样的写法真好。） 6、引导朗读：鲜花用自己的开放这种特殊的、美好的方式告诉你、我、我们大家时间。现在，让我们用美妙的朗读、8 / 33 用开放这种美好的方式告诉大家时间。（出示段落） 7、在读的时候你还发现在写法上有什么特点？（总分写法、按时间顺序有条理写） 8、积累、背诵（出示提纲）这么美的句子，我们把它记在脑子里好吗？ 9.师生配乐朗读第一段描写花开的句子。 10、其实在这段中，描写时间也写得特别好。请四人小组讨论一下，这一段中的时间写得好在哪里？好的地方可不止一个。 （ 1）、按一定的顺序写。（按时间顺序来写的。） 提示：在描写最后三种花的时候，时间是放在什么地方写的？为什么要这样写？（这样写有什么好处呢？ 生：不会这么单调。 生：时间词用得很准确。 三、拓展写话 引导练笔：发现没有，还有两种花，课文没有写出它们开放的样子，（午时花、夜来香），咱们能不能写写它们的开放，选择一种花写出它是怎么开放的。 师：作 者真了不起，能把花开的样子通过拟人、比喻等方法写出来，把花儿写得很美。在大自然中，还有很多的花儿也是千姿百态，让我们也像作者一样把花儿的开放写得美美的。 9 / 33 生边看幻灯边写，师巡视指导。 反馈（指生读自己作品） 四、写字 1、出示 “ 梦、醒 ” 2、生观察，说说重点笔画 3、师板书，生临写 五、课后自学要求 为什么不同的花开花的时间不一样？课文是怎么把这个原因写清楚的呢？ 第二课时 课时要点： 1、学习二三自然段，了解植物为什么开花时间的不同。 2、积累好词佳句，背诵喜欢的部分。 学习过程 ： 一、复习引入，积累语言。 出示一天之内，各种花开放的 “ 时间表 ” ，学生根据“ 时间表 ” 的提示背诵课文第一自然段。 二、细读探究合作学文。 （一）学习第二自然段 1.默读第二自然段，画出介绍不同植物开花时间不同原因的词语或句子。 2.结合课前收集的资料，交流不同植物开花时间不同10 / 33 的原因。（师根据生的回答归纳板书：温度、湿度、光照、昆虫活动的时间） 3.用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等的关系。 4.指导朗读，在读中引导体会设问句写法的好处。 （二）学习 第三自然段 1.朗读第三自然段，体会植物学家绝妙的做法。 2.抓住 “ 刚刚 ”“ 大致 ” 等词语引导学生体会作者用词的准确。 三、回顾全文，学会观察。 1、理清文章顺序，指导根据每个自然段的意思简要说说课文的大致内容。 2、回顾全文，体会作者对事物的留心观察和善于思考。 3、指导学习书写 “ 播、湿、娇、嫩、强、适、昆、修、致 ”9个生字。 4、拓展阅读，了解更多有趣的 “ 生物钟 ” 。 四、激趣引申、课外拓展 今天，我们漫游了花之语学习网，通过认真的阅读，积极的探索，在广阔的知识海洋 里，学会了思考，感受到学习的乐趣。老师相信，大自然里还有许多许多的奥秘等着你们去发现。 1、师生互评。 11 / 33 2、总结本课 板书设计： 13 花钟 鲜花朵朵争奇斗艳芬芳迷人 绽开舒展欣然怒放含笑一现 课后反思： 这节课我按照 “ 归纳现象 揭示原因 实际运用 ” 的思路，说明不同的花会在不同的时间开放，并例举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发现。接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因，最后扩展开去，谈到植物学家修建 “ 花钟 ” ，其做法很奇妙。 根据课标的新理念，课堂上我积极倡导 “ 自 主、合作、探究 ”的学习方式，在这节课上让学生自主学习生字，当小老师教读生词，自己提出读书要求和听讲要求，自主评价。合作学习表现在同桌交流记字方法，互相提醒写字注意事项，分享识字的快乐；同桌互当老师，检查课文是否读通；四人小组合作动手制作花钟，让学生在合作中相互启发、相互鼓励、共同探究。从小就要培养学生合作精神和协作能力。 阅读教学以 “ 读 ” 为本，本课思路清晰，语言很美，课堂上通过多种形式的读，来理解课文内容，从读中感悟词句的优美，课堂上我力求让学生自由、充分地读，如自由读、同桌互读、指名读、默读、引读、齐读 、配乐读、做动作体会读12 / 33 等，再通过欣赏鲜花的多媒体课件，创设生动直观的情境，让学生感受到了大自然的奇丽，朵朵鲜花争奇斗艳，激发学生对花的喜爱，培养他们的语感，加强情感和美的熏陶。 课堂教学中，教师对学生活动如果能及时地、适度地作出评价，就能够保持、激励学生的积极性，如果能在评价中启发、点拨学生，就能有效的训练学生的思维能力和语言能力。经过多年的教学实践，我深切体会到了恰当评价学生的重要性，因此在课堂上我尽量多用激励性的语言，去激发他们学习的兴趣，帮助他们树立信心。实践证明，课堂效果不错。今后我还会不断探索 ，使评价的语言再丰富一些，形式再多样一些。 回顾这节课，教和学是一个学生感知、感受、感悟的过程。这个重要的过程属于学生 ,我们要根据情况把这个权利还给学生们，让他们成为课堂上真正的主人。 14 蜜蜂 教材分析： 课文作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。体现了作者严谨的科学态度和求实作风。 课文叙述线索清楚，情节完整。首先写 “ 我 ” 听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写 “ 我 ” 试验的过程。过程13 / 33 大体是在自家花园蜂窝捉 20 只蜜蜂，在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁， “ 我 ” 走出二里多路，放飞蜜蜂。然后写“ 我 ” 途中的观察和猜测以及试验的结果。结果第二天有 17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回到了家；最后写结论： “ 我 ” 尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。 学习目标： 1、会认 10 个生字，会写 14 个生字。正确读写 “ 无论、试验、纸袋、证实、飞散 ” 等词语。 2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严禁的科学态度和求实的科学作风。 重点难点： 弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样的得出的。 教 学准备： 1、生字卡片 2、收集有关蜜蜂的资料 课时安排： 2 课时 课前预习： 我知道： 1、法国昆虫学家法布尔做试验的目的，是为了证实（ ）。 、作者从试验中得出：蜜蜂能辨认方向，靠的不是14 / 33 （ ），而是（ ）。 、 我 觉 得 下 列 词 语 写 得 真 好 ：（ ） 我有感 、文中有一些词语和句子，比较难理解，我已经在书上做了记号； “ ？ ” 、阅读了蜜蜂一文，我想提个问题：（ ） 教学过程： 第一课时 一、揭示课题。 同学们，还记得我们上学期学过的一篇关于蜜蜂的课文吗？通过那篇课文，你们对蜜蜂了解吗？ 蜜蜂是真的有这种本领呢？今天，我们来学习第 14 课蜜蜂，请同学们齐读课题。 二、检查预习，梳理排序 同学们课前已经做了预习，我们先来看看生字预习得怎么样？（多媒体出示生字，指读、一人读，再齐读。） 1、初次默读，整体感知全文，这篇课文讲了一件什么事？（引导学生用简单的话总结概括文章主要意思。） 课件出示第一段，齐读。 读了第一段， 你有什么问题？（渗透总启段的作用） 15 / 33 三、细读感悟，经历探究。 1 学习第一自然段。 （ 1）读一读。谁愿意把第一自然段读给大家听听。 （ 2）想一想。知道 “ 我 ” 想做个什么试验吗？ （ 3）说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？（可板书“ 试验 ” 两字） 2 学习第二自然段。 （ 1）读一读。下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二自然段。（ 2）画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。 （ 3）议一议。表示作者试验做法的词句有没有全部找出？为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？ （ 4）猜一猜 。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？ （ 5）讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。 四、指导写字 1 出示要写的生字：测、括、确、误、途、超，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。 2 学生组词书写书，用实物投影展示，评议优点或不足。 五、课堂练习： 一、看拼音写词语 16 / 33 二、组词 蜜（ ） 蜂（ ） 阻（ ） 眺（ ） 测（ ） 密（ ） 峰（ ） 组（ ） 挑（ ） 侧（ ） 三、用 选加点词的近义词。 （ 1）证实（证据证物试验验证） （ 2）损伤（损耗损坏伤害伤感） （ 3）推测（推广推断测试测验） （ 4）辨认（认识识别承认否认） 第二课时 一、导入试验结果怎样呢？我们继续学习课文。 二、精读课文，探究结果 1 自由朗读第三、四、五自然段。 2 指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？ 3 感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。 4 讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？ 5 两次回来的蜜蜂情况有什么不同？ 6 结合课文有关内容想象一下：新课标第一网 假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么17 / 33 情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象，再请多人次说） 7 教师深入引导： 从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。 三、赏读片断，表达感情 小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍 “ 二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家 ” 时，口气又怎样？ 学生自读体会。 指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受四、再思导疑，再激兴趣。 1 质疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？ 2 教师引读。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？ 3 学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。 4 对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？ 5 学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗？ 五、积累语言。 把喜欢的句子抄下来。 18 / 33 六、拓展活动分工合 作，搜集有关昆虫奥秘的资料，设计一张手抄报 板书设计 14 蜜蜂 蜜蜂飞回家，靠的不是超常的记忆力，而是一种无法解释的本能。 课后反思： 第一环节，我把抽象的蜜蜂用形象的图片展现出来，而且选择了蜜蜂采花蜜的图片，极大的调动了学生学习的兴趣。正如赞可夫指出：教学方法一旦触及学生的心理需要，这种教学就会变的高效。第二环节，我充分发挥每一个生命体的活力，让学生自由探讨，知识与能力在主体参与、交往互动中不断建构生成。 15、玩出了名堂 教材分析： 玩出了名堂是一个有趣的故事。说的是荷兰人列文虎 克喜欢玩镜片，利用看守大门工作的清闲磨镜片，做成放大镜，在玩放大镜时，突发奇想，把两片放大镜放一起有了惊人的发现，随后做成一架简单的显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界。全文贯穿一个 “ 玩 ” 字，似乎列文虎克的重大发明创造是在不经意的玩中完成的，其实不然，正是列文虎克在玩的过程中善于观察、善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。 19 / 33 这篇课文紧扣观察的专题，目的是启发学生在平时的玩耍、游戏中，如能细心观察，养成留心观察的习惯，可能会有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养观察事物的习惯。 学习目标： 1.会认 6 个生 字，会写 “ 堂、镜、闲、待、阅 ”5 个生字。正确读写 “ 名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具 ” 等词语。 2.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第一、二、三自然段。 3.了解列文虎克一开始是怎样磨镜片的，想象他当时的想法。 教学重点： 通过放手让学生自读了解课文内容，学会生字、新词。 教学准备： 1.电脑制作的生字课件。 2.师生搜集列文虎克的有关资料，拓展资料袋里的内容。 课前预习： 我知道 、列文虎克磨片，做成了（ ），他玩放大镜，发明了（ ），他玩显微镜，发现了（ ）。列文虎克真了不起！ 20 / 33 、这篇课文真有意思，我要多读几遍。 、 我 觉 得 下 列 词 语 写 得 真 好 ：（ ） 我有感 、文中有一些词语和句子，比较难理解，我已经在书上做了记号： “ ？ ” 。 、阅读了玩出了名堂一文，我想提个问题：（ ）。 教学过程： 一、谈话导入 1.教师引述。爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么？ 2.学生交流。 3.教师导入。玩耍常被看成是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。今天，我们要学的课文，题目就是 “ 玩出了名堂 ” 。（板书课题并齐读课题） 4.学生读题，想想能提出哪些问题。 5.教师可将学生提出的问题列在黑板上。如： a.什么是 “ 名堂 ” ？ b.谁玩出了名堂？ c.他玩的是什么？ d.怎么玩的？ 21 / 33 e.他玩出了什么名堂？ 二、由疑而入，整体感知 1.学生自由读课文，注意读正确，读通顺。 a.请学生选择自己喜欢的方式朗读，遇到生字、新词想办 法读准。 b.同桌互相听读课文，纠正字音，读通句子。 2.学生交流。通过自读，你已经解决了哪些问题？在交流中可以让学生介绍一下搜集的有关列文虎克的资料。 三、逐段朗读，探究发现 1.学习第一自然段。 a.读一读。指名读、齐读这一段。 b.议一议。玩耍通常被看作是浪费时间的行为，你是怎样看待这个问题的？教师鼓励学生自由发表意见。 c.语言引述：在科学史上，有许多伟大的发现就是在玩中产生的。下面，我们就来进一步了解他喜欢玩什么，是怎么玩的，好吗？ 2.学习第二、三自然段。 a.读一读。指名多人 次朗读第二、三自然段，教师重点指导读准多音子的读音。 b.说一说。列文虎克喜欢玩什么？是怎么玩的？ c.想一想。从他玩镜片的过程中你体会到了什么？引导学生抓住关键的词语体会列文虎克玩镜片的特点：在做中玩，在22 / 33 玩中做。 d.联系自己的 “ 玩 ” ，谈谈你对他的这种玩法的看法。 e.带着赞赏的感情朗读第二、三自然段。 四、指导写字 1.出示生字卡片 “ 堂、镜、闲、待、阅 ” 。 2.小组内交流各自识记生字的方法。 3.仔细观察发现特点，提醒写字注意事项，介绍写字经验。 4.学生写字。 第二课时 一、在充分朗读的基础上理解课文的内容。 过渡：列文虎克又是怎么玩的，玩出了哪些名堂？ ” 二、让学生带着问题去阅读（四、五自然段） 1、分组讨论从哪几个方面写列文虎克是怎样玩出了名堂的？ 2、从三个方面： （ 1）一边看门，一边磨镜片，玩放大镜； （ 2）玩放大镜，把两片放大镜放在一起，发明了显微镜； （ 3）接下去写的是在玩显微镜的过程中发现了微生物。 3、课文中对小人国、居民、玩具三个词语加了引号，你认为这是为什么？ （这是教对微观世界和微生物的拟人说法和对显微镜的形象表述（借代），加上引号， 不仅起到强调的作用，还使这些23 / 33 词语具有特殊的意味，避免了使用一些术语的枯燥，增强了所要表达意思的趣味性和可感性。） 三、总结全文，拓展练说。 联系以前学过的课文，开拓学生的思路。课文虽然讲的是列文虎克的玩耍，而实质是讲观察、好奇心和求知欲，它们是科学创造和发明的出发点和原动力。 （如富兰克林就是由于好奇心而揭开雷电之谜的。还有爱迪生，他小时候常常对人类的各种奇异的创造惊喜万状。他曾悄悄把家里的钟表偷出来，一件件拆开，然后再装上，一心要了解它的秘密，相信学生会对这些事例有所了解，教学时可引导学生交流交流。 四、交流玩中收获 教师引述。同学们平常都爱玩，在玩中也得到一些收获和启发，也得到不少的乐趣。下面交流一下我们玩中的收获好吗？ 学生先在小组里交流，然后选出一名同学到台前介绍。 小练笔 有了前面所受到的启发和收获，让学生写一写玩中的乐趣和收获。要鼓励学生想怎么写就怎么写，写出自己在玩中的乐趣和收获，但要注意这是小练笔，不能拔高要求。 五、练习生字 出示生字卡片或显示电脑课件中的生字：腿、随、调、简、24 / 33 拜、访、具。 学生说说怎样把这些字写得正确、漂亮。 学生练写生字，当堂展评。 六、拓展活动 把自己的玩法和收获写下，准备在 “ 玩法大比拼 ” 的故事会上讲一讲。 板书设计： 列文虎克 玩镜片 做放大镜 玩放大镜 做显微镜 发现微生物 课后反思： 本节课我在细读课文时指名读课文 ,让孩子说说课文讲列文虎克的什么事 ?可以从课文中找有关语句来说吗 .经过这么几单元的训练 ,孩子对找文章的中心句已经是很在行了 ,很快找出了课文的第一段 ,也有孩子找出是倒数第二段中的那句 ,列文虎克玩放大镜玩出了大名堂 .领着孩子把这些句子再读。抓住中心句铺开教学，孩子们学得很轻松。 16*找骆驼 教材分析： 这是一篇略读课文，情节简单，对话较多。教学时，要指导学生多读，可运用分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候，要读出老人与商人的口气。比如商人的焦急与气25 / 33 恼，重点是老人不紧不慢说的话。 可按以下步骤提示学生开展阅读： (1)感知阶段，要读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。 (2)在大体了解课文内容的基础上，探究老人是怎样指点商人找到骆驼的。课文先写老人的判断，再写观察的发现，教学时，可引导学生将老人的判断和观察到的现象一一对应，从 中弄清现象与判断、原因与结果之间的关系。然后引导学生讨论、交流从中受到的启发。 课文中的一些词语可以引导结合上下文来理解。如 “ 忿忿 ”“ 不紧不慢 ”“ 至于 ”“ 果然 ” ，在课文当中都有特定的意义，如 “ 不紧不慢 ” ，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹；再如，用了 “ 至于 ” 一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。 教学目标 1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。 2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。 3、培养仔细观察与认真思考的习惯。 教学重点、难点 ： 通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候，要读出老人与商人的口气。这是本课的重点；重点是理解老人观察很仔细，分析很具体。 26 / 33 课时安排： 1 课时 教学过程： 一、观察画面、激趣导入 1、教师引述：老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低。 2、出示图片或显示课件内容，开展观察竟赛活动。 3、教师导学：其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的，找骆驼这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学？ 二、朗读课文，理出线索。 1、建军议学生用自己喜爱的方式阅读全文。 2、学生根据提示思考课文内容。 A、商人走丢了一只骆驼后，是怎么做的？ B、老人看到了什么，知道了什么？ c、教师提出要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完整。 D、学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。在此过程中，教师可让几位同学把寻找的答案写在黑板上。 E、然后在交流中，把答案补齐。 三、根据线索，比较相同点与不同点。 1、启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现，27 / 33 你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。 2、组织学生进行集体交流。交流要点： A、这位商人走失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。 B、这位老人在走路是能留心观察，所以发现了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜，以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印。 这位老人还能根据观察到的情况认真思考，于是就知道了骆驼的许多特点。 c、组织学生评价商人和老人。假如你是一个旁观察者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？ 四、角色朗读，表现人物。 1、小组内分配好角色，讨论一下商人和老人的对话用怎样的语气读，然后开展角色朗读，并互相评 议。 2、展示角色朗读，比一比哪一组读得好。 附：板书设计 判观 断骆驼察 回 找 印 28 / 33 脚 顺 语文园地四 教学目标： 1、口语交际：留心观察生活，把你的发现告诉同学，并注意听听同学的发现，互相交流。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。 2、习作练习：写一则观察日记，写出自己观察中最感兴趣 自己最想写的。做到格式正确，内容有新鲜感，培养学生写日记的良好习惯。 3、自主发现：能主动发现形近字的相同点和不同点，引导学生从音 形 义上加以区分。 4、日积月累：读 读背背一首农谚歌谣，读读认认关于人体器官的三行词语。 5、拓展延伸：通过宽带网了解鲁班的故事，也可以到图书馆 上网等收集更多的资料。 第一课时 口语交际 1、激趣导入 同学们，我们身边的许多事物，都有着无穷的奥秘，我们学习的本组课文，有的作者留意了鲜花的开放，有的作者注意29 / 33 了蜜蜂的飞行，列文虎克玩放大镜玩出了大名堂。只要你留心观察，就会有许许多多的发现。 这段时间，你都作了哪些观察？有哪些新的发现？把你观察中的发现告诉同学，并注意听听其他同学的发现。如果对谁的发现感兴趣，可以和他一起探 讨。 2、小组交流 前后两方的同学组成四人小组，相互交流自己在观察中的发现，共同分享发现的快乐，探讨自然的奥秘。交流时可以互相问答，互相补充，互相评价。 A、我观察了夜晚的天空，认识了北斗七星 B、我发现鱼睡觉时是睁着眼睛的 c、我发现只要一碰到含羞草，它就把叶子闭拢了 3、全班交流 每组推荐出介绍得好的 大家都感兴趣的到班上进行交流，共同探讨，进行评价。 4、评选最佳发布员，并交流从这些同学的观察与发布上学到了什么。 5、比照自己的观察和发布，想想有哪些地方可以改进一下。可以 再说级同桌听听，也可以再组织一下语言用日记的形式写下来。 6、小结延伸 同学们的发现真神奇，真美妙！看来只要我们在生活中留心30 / 33 观察，用心思考，勤于动手，善于动脑，就能有所发现，有所收获！ 同学们，神奇美妙的大自然等着你们去探索，希望你们处处留心观察身边的事物，做个生活的有心人！ 第二课时 习作指