三年级语文饭钱说课稿

1 / 5 三年级语文饭钱说课稿 三年级语文饭钱说课稿 1、说教材： 饭钱是上海市二期课改小学语文新教材第一学期第六单元的第一篇课文。课文是一则民间故事，写聪明的阿凡提帮助穷人智斗巴依，用钱袋里的声音抵偿饭菜的香味，结清了帐。文章内容有趣，语言浅显，幽默。从结构上看，可以分为两个部分：第一部分从第 1 至第 4 节，写一个穷人请阿凡提帮忙；其余为第二部分，写阿凡提帮穷人 “ 算 ” 清了帐。 2、说学情： 学生进入三年级的学习已经过半，学习生字的能力在不断地完善，对于语言浅显的文章能一读就懂。在阅读上所面临的困 难是如何理解文中关键词语的意思，也就是方法不够多样，往往会脱离实际的语言环境，为解释而解释。良好、严谨的阅读习惯的培养，对于三年级学生来说显得意义尤为重要，是学生阅读方法更加完善的关键期。 3、说教学目标： 由于本文语言浅显，我在设计这篇文章的目标时，从小处着手，以品词为抓手，以读句为训练落实点展开阅读教学。做到词不离文，文不离句。当词句烂熟于心时，文章的道自然而现。所以我设计了如下三条目标： 认识本课 6 个生字 “ 恳、荣、判、陪、迫、帐 ” 。能用不同2 / 5 的方法理解词语 “ 迫不及待、大摇大摆、恳求 ” 。 正确、流 利地朗读课文，尝试读出人物的语气。了解阿凡提帮助穷人战胜巴依的故事。 体会阿凡提热心助人、聪慧过人的特点。 4、说教学设计： 饭钱是一则民间故事，文章内容有趣，语言浅显，幽默。它是第六单元的打头篇，结合第六单元的一个重要的训练目标：总结学过的理解词语的方法，在阅读时遇到不理解的词语，直到选择合适的办法去解决。我认为本课的重点和难点是（ 1）能在语言环境中，用合适的方法理解词语的意思。（ 2）能在读正确、流利朗读课文的基础上，读出人物的语气。我设计了如下几个教学环节： 一、谈话揭题，激发兴趣： 阿凡 提是家喻户晓的聪明人，出示阿凡提骑着毛驴的经典形象结合老师的讲解，学生不费吹灰之力便能猜到。出示阿凡提的名言，学生通过对句子的朗读，体会到阿凡提的善，结合学生已知的阿凡提的智，出示课题，激发了学生学习的兴趣。 二、初探课文，了解人物特点。 在初读课文时，给予学生明确的要求（ 1）读准生字的读音，能准确朗读课文。（ 2）读了课文后，说说你对这三个人物的印象。在处理生字教学时，有别于低年级，做到有侧重，重3 / 5 点比较 “ 陪 ” 和 “ 倍 ” 以及多音字 “ 卡 ” 。（ 3）、出示了一个填空题来理清文章的脉络。 三、细品文本，体会人物性 格。 细品文本这一环节的设计，主要遵循以读为本的原则。以课文中的关键语句为抓手，进行变序教学。以关键语句中关键词语的理解为基础，指导学生读出人物说话时的语气。文本看似碎成支离破碎的句子，实则不离整体，只有学生有了对文本整体的把握，才能找到具体句子来体会人物性格。确定了重点才能突出重点，才能收到 “ 以少胜多 ” 的效果。 在得出了三个人物的印象后，在初读时重点抓穷人的“ 弱 ” ，找到有关句子后，在抓住关键词语 “ 恳求 ” 体会到穷人的 “ 弱 ” ， 进而体会当时穷人走投无路的处境，从而在朗读中指导学生读出自己的感受。同时用找近义词的方法理解 “ 恳求 ” 。然后换词读句子，加深对 “ 恳求 ” 的理解。 阿凡提的 “ 善 ” 和 “ 智 ” 主要体现在这几句句子： *“ 帮助人是光荣的事情，也是快乐的事情，你说吧。 ” 阿凡提爽快地答应了。 *“ 行，行！ ” 阿凡提一口答应下来，就陪着穷人去见卡子。 （这两句都是阿凡提 “ 善 ” 的表现）通过多种形式的朗读，来感悟阿凡提的善良。 阿凡提从裤腰上取下一个小钱袋，举到巴依耳朵旁边摇了几下，问巴依： “ 你听见钱袋里响亮的声音吗？ 4 / 5 在学生圈出动词后 ，让学生上台演一演，形象地展现了阿凡提付饭钱的过程，促使孩子们熟读课文，品味、积累、运用课文中的语言，用心体会人物特点。 *“ 好，他吃了你饭菜的香味，我付给你钱的声音，咱们的帐算清了。 ” 阿凡提说完，拉着穷人的手大摇大摆地走了。（用作动作来理解 “ 大摇大摆 ” ，并且说说为什么会大摇大摆？体会惩治恶人后的开心的心情。 第二课时内容： 卡子的 “ 恶 ” 和巴依的 “ 贪 ” 主要集中在： *卡子一看见穷人就迫不及待地叫起来： “ 你吃了巴依饭菜的香味，怎么敢不付钱？快把钱付给巴依！ ” （用查字典的方法理解 “ 迫不及待 ” ，指 导读出人物的语气。） *“ 什么？啊，听到了，听到了！ ” 巴依说。（思考：巴依为何如此得意呢？） 而语言实践：从卡子那里出来后，穷人 _地对阿凡提说： “_ 。 ” 则是帮助解决阿凡提是怎样把帐结清的这个关键问题。 四、总结全文，拓展提高。 在课文最后再次出现阿凡提的名言，既做到了