新课程下的小学语文教学新观念.doc

新课程下的小学语文教学新观念 摘 要：步入21世纪以后，人们的生活和社会的发展迎来了飞跃式的大前进，以往的传统教育模式已经无法适应和满足学生们的学习需求，必进行创新和改革，因而，新课程改革就应运而出。本文将针对新课程理念下，小学语文教学的新观念进行论述，讨论如何改变教学模式、创新教学观念、提升教学水平。 中国论文网 /1/view-12918279.htm关键词：新课程下 小学语文 教学 新观念 在之前的很多年，“填鸭式”、“满堂灌”的教育观念一直是人们的主流教育观念，直到社会的发展越来越迅速，需要更多的创新型、综合型的人才时，人们才发现传统的教育观念已经越来越落后，新课程改革势在必行。语文是我国基础教育的核心，有着十分重要的地位，但传统的小学语文教学受老旧观念的影响很深，严重阻碍了小学语文教学的发展。接下来，笔者将简要谈谈传统教学观念给小学语文教学来带的弊端以及对新课程下小学语文教学新观念的思考：1 一、传统教学观念给小学语文教学带来的弊端 在以往的教学中，教师在小学语文课上只注重于突出自身的主体地位而忽略了学生的位置，学生只要专心听教师讲课、按时完成作业、背过课文内容就可以了，可以说不论是什么类型的课文内容，都可以按着这个固定的流程走下来。这样的方式严重忽略了学生的学习状态和情感感受，只重视了教师的个人“表演”，对于语文的有效性学习有着很大的弊端。其次，在传统的教学模式下，学生之间就没有互动或者说合作学习，每个人就是单纯的个体，教师怎么讲学生就怎么听，至于是否学会了、掌握了多少、理解了多少全看个人情况。学生之间缺乏有效交流，就导致学生难以对所学知识做到真的融会贯通。最后，老旧的教学观念也不会涉及知识的探究和延伸，学生的目光只能局限在小小的书本中，没有发散和锻炼，长此以往就会局限学生的创新思维，阻碍思维的发展。针对这些弊端，笔者将简单说说相对应的新观念的改变： 二、新课程下小学语文教学新观念的思考 1.加强合作学习，突出学生主体地位 合作学习就是学生在小组中通过分工合作共同完成一件事情，彼此之间又有着明确的分工和互动式的学习，这种方式相对于传统的个体学习来说，具有更好的组织性和集体性。所以说，合作学习这种新型教学模式和观念是新课程改革以后才出现的，对于我国小学语文教学来说还是一个比较新颖的观念，但是这一种模式在国外中小学教学中已经十分普及，并取得了良好的效果，我国小学语文教师应该形成小组合作学习的观念，并不断在课堂教学中使用。 合作学习的方式大大降低了教师的影响和作用，实现了学生作为主体的参与目标，在这一观念的引导下，学生的学习效率和积极性将会大幅提升。比如说，在学习人教版小学语文五年级下册草船借箭这一课时，教师就可以采取合作学习的观念，让学生几人一组合作表演草船借箭这篇文章的内容，这个时候，几个学生便形成了一个整体，为了演好课文内容，将会主动交流、献计献策，并在沟通商讨的过程中交换彼此的看法，加深对文章内容的理解，真正在课堂上体现出学生的主体地位。 2.教师要有分层化教学的概念 在小学阶段，课程整体来说难度不大、较为容易，但是在班集体里依然存在上进生和学困生，那么这时候传统的“满堂灌”教学模式就已经不适合了，统一的教学标准会让学生程度较好的学生感觉到学习起来没有挑战，而程度较差的学生又会感觉学得很吃力、无法理解。所以，这种时候教师就应该转变观念，在教学时注重分层教学的理念，让不同层次的学生有不同的标准和学习内容。 例如：在学习人教版四年级上册为中华之崛起而读书这一课时，为了让学生更好地理解课文内容，教师应该将文章的写作背景和周总理所处的时代简单地向学生介绍一下，但这就涉及到了一些历史知识，对于一些程度较差的学生来说学起来就会感到压力比较大，对于文章的整体感悟也就较低。这时教师就可以采取不同层次的目标进行教学，程度较好的学生可以引导他们好好了解一下当时的历史背景，并引导学生体会周总理为何会产生这样的誓言；而程度较差的学生，教师则需要简单向其介绍，着重注意学生对生字词的理解和把握即可。2 3.小学语文教学应融入探究教学的观念 课本上的知识是死的，而里面的道理和学习方法、观念是活的，语文教学除了让学生通过学习掌握基本的语文本体知识以外，更重要的是要学会如何学习、如何获取信息、如何思考，而传统的教学模式并不会涉及很多这类的内容。因而，小学语文教师就应该根据教材中形式多样、内容丰富的课文，设置不同的探究问题，以此来培养学生多角度思考问题的能力和创新的精神。例如：在学习桂林山水这一课时，教师在带领学生通读全文、掌握重难点之后，可以向学生询问：“为什么说漓江的水如此的美、如此的绿？”，引导学生通过不同的角度去回