试述小学语文课堂教学如何“活”起来.doc

试述小学语文课堂教学如何“活”起来 摘 要：小学语文，作为一门基础启蒙教学学科，对学生们的智力、思维能力、对世界的认知等方面都产生了巨大的影响和作用，甚至关乎孩子们的一生发展。鉴于此，如何提高小学语文课堂教学的有效性显得尤为重要。在课堂教学改革过程中，要吸取经验，革新方式，找到解决现状问题的对策和方法，把学生的积极性和主观能动性充分调动起来，这样才能真正达到高效课堂教学的效果。本文首先分析阐述了关于当前小学语文课堂教学的现状和问题，然后根据一系列问题提出一些具体完善可行的对策方法。 中国论文网 /1/view-13041198.htm关键词：小学语文 课堂教学 有效性 在有些课堂教学中，常显现出许多弊端，如漠视学生的能动意识，不为学生创设活动时空条件等。这些显然与语文课程标准所提倡理念、精神相违背。课堂的中心目标是促进学生的有效发展，因此而言，我们的课堂教学必须真正成为学生发展的天地。如何实现这一目标，我认为先决条件应该是让学生在课堂中“活”起来。“活”起来，即不呆板，不被动，使学生真正成为课堂的主人，那怎样才能使学生在课堂中“活”起来呢？下面就谈点自己的看法。 一、促进小学语文课堂教学“活”起来的意义 课堂教学是学生学习的主要场所，因此课堂教学的质量和水平直接对学习的效果产生直接影响。小学语文作为重要的学科之一，对学生以后的学生生涯有着深远的影响，因此要能够充分关注并重视小学语文课堂教学的质量。课堂教学“活”起来有助于形成良好的教学氛围和学习环境，为学生营造出思维扩散和放飞想象的空间，借助活跃、生动的课堂教学能够大大提升学生对语文学习的热情和兴趣，从而提升课堂的效率和教学质量。传统的“填鸭式”教学方法显然已经难以满足现代教学的要求以及人才培养的需要，过去的教学手段无疑会对学生的天性造成束缚和压制，不利于学生思维的扩散与联想，甚至可能导致学生厌恶课堂的氛围导致厌学的心态。总体上来说是对学生的学习弊大于利的。而积极促进小学语文课堂教学“活”起来的意义就是摒弃传统教学的弊端和落后性，充分给予学生自我探索和活跃学习的空间，从而营造出科学而又高效的课堂环境，全面促进学生的进步和发展。 二、合理引导，“放”“管”结合 小W语文课中的“活”需要前提。教师要充分结合班级的具体情况予以“放”和“管”，方可使学生切实的“活”起来，而且“活”得有度和有效。学生的“活”是基于课堂中的常规训练。而常规训练的目标是规范学生的行为，在学习的时候集中注意力，其意义是不言自明的。教师要让学生在潜移默化中体会到个人学习、集体游戏、小组讨论、写作业等不同的时候所要注意该如何的学习。教师必须要有较为明确的目标，心里明白每一节课要实现什么样的教学目标，可以体现3个维度，如此方可防止教学变成脚踩西瓜皮，滑到哪算哪，防止教师不能很好的把握住学生的讨论交流。老师的教学目标明晰，方可更好的发挥学生的主动性以及积极性，让他们有自主选择学习的内容、方式及伙伴的权力，切实施行自主学习。并且教师也应以合作学习伙伴的身份参与进去，与学生们一起学习和探究。在探究的过程中灵活的按照既定的要求提出学习的任务与要求，将学生的自主学习跟教师的科学引导有机的结合在一起，从而使课堂真正的“活”起来。 三、搞好朗读教学，也可以促使课堂气氛活跃 小学生表现欲特别强，尤其是在课堂上，常常面对老师的提问，把手举得老高，生怕老师不让自己回答问题。教师在教学时，一定要利用好小学生这一特点，把课堂气氛很好地调动起来。在进行语文朗读教学时，教师可以采取多种形式进行朗读教学。例如可以采用分角色朗读，男女生比赛朗读，小组内进行轮换朗读或利用录音机、多媒体来配乐朗读等等，朗读形式可以根据朗读内容自由选择。语文学科重在朗读，因为有助于学生感受、体会和领悟文章含义，有的语句、片段的确很精彩，学生反复、有声有色地朗读会让他们产生一种身临其境的感觉，真的是一种美的享受。不论采用哪种朗读形式，教师都要对学生作出指导和示范，比如句子的语气，语调，该舒缓的舒缓，该高昂的高昂，语调抑扬顿挫，才能很好地体会作者所表达的感情。朗读过程中教师可以让各小组把读的比较好的同学推选出来，让他们在展示自己才华的同时，激励其他同学做好朗读。在这样的氛围下，学生跃跃欲试，课堂气氛一下子就被调动起来了。 四、增强互动，放飞思维 语文教学不同于数学、英语等学科，语文中所包含的语义是十分丰富的，而不同的人对语义的理解也是有所差异的，正所谓“仁者见仁、智者见智”，作为语文教师应鼓励学生各抒己见，集百家之言。在教学中，尤其是文本阅读中，教师应因势利导，在给学生思考空间的基础上，让学生根据已有的知识和经验理解文本，发表自己的意见。对于其中出现的分歧，应组织学生讨论、辩论，促使学生在思辨中深入理解文本，同时也使学生养成不断学习的良好习惯，使学生明白学无止境的道理。这样，学生才能够真正体会学习的过程，掌握学习的方法，提高思维能力。例如，在教学湘教版四年级下册口语交际2时，教师可以让学生在课下搜集一些“伴我成长的良言”，课上与大家分享，不同的学生喜欢的良言不同，当学生表达自己的观点时，只要是对学生产生积极有益影响的良言教师都应鼓励学生。这样不但保护了学生发言的积极性，也给了学生充分展示自己的舞台，锻炼了学生的心理素质，这样的课堂才