中班科学《不怕水的纸》活动反思

1 / 5 中班科学不怕水的纸活动反思 中班科学不怕水的纸活动反思 指南中指出： “ 幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。其核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。 ”纸，虽然是幼儿平时常见的一种物品，但幼儿并不对各种纸的特性及用途进行探索，在认识纸的过程中，非常有必要给幼儿创设一个能充分探索、尝试、感知的活动，以引起幼儿探索纸的秘密的兴趣。中班幼儿对事物表面特征的观察已积累了一定的经验，但对其深入的了解还需要有一个探究的过程，本活动就是通 过观察、猜想、操作，激发幼儿探索纸的特性的兴趣，在这个活动中，主要是让幼儿在自己的观察、尝试、探究中感知不同纸张吸水后的变化过程，从而了解其特性。以下是我对组织本次活动的一些反思： 一、选择的内容贴近幼儿生活，符合幼儿拓展经验的需要 纲要指出： “ 教育活动内容的选择既要贴近幼儿的生活2 / 5 来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的经验和视野。 ” 因此，在认识 “ 纸 ” 的系列活动中，有必要让幼儿了解生活中一些特殊的纸及其用途。而此次活动就是让幼儿在认识各种各样的纸的同时了解纸张的特殊性，非常 符合幼儿经验拓展的需要。 二、创设情境贯穿活动始终，激发幼儿参与的兴趣 兴趣是最好的老师，有了兴趣才能激发探究的欲望。活动中，通过创设 “ 小蚂蚁买纸 ” 这一故事情境激发幼儿参与活动的兴趣。活动中的每个环节都用故事情节串联起来，使幼儿的思维始终围绕活动进行，符合中班幼儿的学习特点。 三、利用实际操作，促使幼儿在探究中获得经验 指南明确指出： “ 幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习 ” 。活动中，通过创设两次自主探究的机会，让3 / 5 幼儿做一做、看一看、说一说等多感官参与，发现不同纸张吸水性的不同以及纸不怕水的秘密。 四、通过清晰明了的语言表述，让幼儿明确活动内容 科学活动是严谨的，孩子的思维也是严谨的，往往孩子在思考问题的时候都是综合运用已有的经验进行迁移整合来进行的，因此，教师在组织活动时，要用严谨、准确、清晰的语言引导幼儿，给他们一个清晰明了的信息。因而在活动中，不论是提出操作要求，还是经验的总结都给幼儿带来很清楚的表达。 总体感觉这一活动还是比较成功的，基本实 现了预设的活动目标，体现了孩子的自主性、探究性。但是也存在一些不足： 1.灵活应对性还有待加强 4 / 5 如：在操作的第二环节结束交流时，有个孩子说报纸折的小船不怕水，这时老师没有给予积极的回应，此时应当问孩子是哪一组的，再回去来看看报纸折的小船到底有没有浸湿，告诉他 “ 报纸是怕水的，只是会慢一些 ” 。 2.设计循序性还可再思考 操作一和操作二体现幼儿探究经验提升方面还不够显著，有改善和调整的空间。 3.记录表还有待于优化 本次记录表设计不够开放，仅仅让幼儿打钩 和打叉局限了孩子的观察角度。 对策改进： 5 / 5 在今后的科学教育教学活动中，切记将操作的结果通过