中班语言《借动物》

1 / 17 中班语言借动物 中班语言借动物 活动一 目标： 1、喜欢小动物，体验小动物用自己的本领帮助别人的乐趣。 2、能大胆想象并叙述小动物的本领以及能帮助别人做什么事情。 准备： 动物大卡片若干、小卡片若干、借动物课件、三组不同的图片：摘果子、过河、汽球飞到屋顶 过程记录 一、延续兴趣，参观动物园 我出示熊猫馆长指偶： “ 今天我们教室来了一个客人，看看它是谁？ ” 孩子们立刻欢呼起来： “ 熊猫、 熊猫！ ” 师：熊猫园长请我们去森林动物园作客，走咱们去看看。 2 / 17 来到森 林动物园前，我指认 “ 森林动物园几个字 ” 少数幼儿认读，其余幼儿己经进入动物园自由看动物 。这时，不断有孩子高兴地说： “ 老师，我看到了小松鼠；我看最喜欢小猴子。 ” 参观两三分钟后，老师组织幼儿 师：这个森林动物园和杨家坪动物园有什么不一样？ 幼：不知道 师：那咱们请熊猫园长来告诉咱们吧。 孩子们有礼貌地问熊猫园长： “ 熊猫园长，请你告诉我们吧 ” 熊：我们这个森林动物园可以借动物给别人哟。 “ 啊？借动物给别人？哈哈哈哈 ” 孩子们兴奋地互相说着。见孩子们充满疑问，老师马上提出： “ 那 什么叫借动物呢？ ” 幼： “ 不知道 ” 熊： “ 那我就来请小朋友们听一个故事 借动物 ”“ 哦！好耶好耶，听故事咯。 ” 孩子们欢呼起来 3 / 17 。 我的反思：在此环节中，孩子们处在非常兴奋状态中，非常投入，对幼儿接下来的活动起到很好的铺垫 作用。但是情境性不够。 二、分段讲述故事，运用插问，帮助幼儿运用己有经验较连续地表达个人见解。 孩子们盯着屏幕眼睛一眨也不眨 1、看完第一节后，我问孩子们： “ 动物园为什么要借猴子给老爷爷？ ” 幼： “ 他痒，小猴子给他挠痒痒，小猴子会爬树，会摘苹果， ”教 师没有给予点评 2、前半节， 师：小姐姐会向动物园借什么动物呢？ 幼：小猴子，它会爬树爬上去抓下来，小兔子，它会跳， 3、动画刚出来，小朋友全都叫起来： “ 这个叔叔坐轻轨，他提不动包包了。 ” 呵，小家伙们把生活中 的经验联系到故事中啦。不等我问话，孩子们七嘴八舌地讨4 / 17 论起来： “ 请大熊猫，它力气大，请小鸟， 它会飞。 ” 我帮助孩子小结： “ 小猴子会挠痒痒，长颈鹿会拿纱巾，狗熊力气大，这些都是它们的什么。？ ” 见孩 子们无语，我便说了出来： “ 都是它们的本领 ” 见幼儿没太大反应，我 又问幼儿： “ 它们是用什么来帮 助别人的？ ” 有一两名孩子回答： “ 用本领 “ 4、当看了前半部分后，我问孩子： “ 妈妈会借什么动物呢？ ” 幼儿七嘴八舌： “ 去借熊猫来抱娃娃， 会请小鸟来抱娃娃，会请小兔来抱娃娃。 ” 见孩子反应不积极，我再追问： “ 想一想，什么动物的什么 本领会帮助妈妈？ ” 洋洋说到： “ 袋鼠妈妈嘛，装在它的袋5 / 17 袋里面。 ” 于是，老师马上将这一节全部讲 述出来。 小结：现在你们知道借动物是怎么回事了吧？见多数孩子沉默，我便带着孩子说了一遍： “ 借动物呀， 就是用有 本领的小动物借给那些需要帮助的人们。 ” 我的思考：对课件展示的时机把握得不错，但没有充分利用好课件资源。我对孩子的提问太局限于故事 内容本身，当孩子出现发散思维这一需要时我没有给予支持。加上第一环节，我连续问了两次孩子什么 叫借动物，虽然从他们的实际表现可以看出他们己经理解，但他们并没有用语言表达出来，这是因为我 的提问高于他们的实际水平。没有必要。 6 / 17 三、逐一出示图片，幼儿分组讨论，提升经验。 1、观察图片 师： “ 哎呀，今天借动物的人实在太多了，熊猫园长都安排不过来了， 怎么办呀？ 幼：对呀，怎么办呢？（看孩子们的表情有点着急。） 于是，老师出示了三幅图。 第一幅：小女孩过不了河。当图刚一出示时，小朋友都叫了起来： “ 哎呀，这个小朋友过不了河了，我 们借鱼给他！ ”“ 借猴子给他。 ” 。接着，我出示了第二幅图：一个小男孩在果园里摘苹果 。同样，小朋友们又都七嘴八舌起来： “ 苹果树太高了，找长颈鹿来帮他 ”“ 他在梯子上面要摔下来 ” “ 他摘了苹果拿不动。 ” 这时我引导幼儿观察果园里边还有很多很多的果树，孩子们没有给老师太多的 7 / 17 回应。马上 ，我又出示了第三幅图：气球飞到屋顶。小朋友又开始说起来，其中一个小男孩子不停地讲 述，别的孩子不由得停下来都听他一个人说。这时我打断了小男孩的讲话，去引导别的小朋友。在让小 朋友观察了一会儿之后，我便请小朋友们四人分成一组，并进行比赛。看看哪队送的小动物最多。 2、分组讨论 我请幼儿四人一组，讨论用篮子里的什么小动物去帮助图上需要帮助的人。 我的观察：刚开始分组后，多数幼儿注意力停留在摆弄篮子卡片上，在老师引导的小朋友能说一些： “ 小鸟会飞，把气球拿下来、请长颈鹿，它长得 高会摘苹果。请小刺猬帮忙运苹果，它身上有刺， ” 讨论 十分钟左右，我便开始组织比赛，看看哪组小朋友借出去的8 / 17 小动物最多。并把自己要借的小动物贴到图 上。这时小朋友兴趣点完全在贴动物上了，对说不感兴趣。于是我将这个比赛环节取消，由幼儿自由送 小动物。 我的反思：这个环节教具没有利用好。我没有及时跟进幼儿的需要 当他们需要对一幅图更深观察时 ，我却在急着上我的教案，没有对他们这一积极的需要给予支持。另外，分组时的小动物卡片似乎没有 对小朋友起到什么帮助，反而是干 扰了他们的注意力。至使小朋友们的想象十分局限。 活动二： 目标： 1、喜欢小动物，体验小动物用自己的本领帮助别人的乐趣。 9 / 17 2、能根据动物的习性特点大胆想象，并用几句话讲述谁帮助了别人，怎么帮助的 准备：动物大卡片若干、借动物课件、两组不同的图片：摘果子、过河。各种需要帮助的事情大图片 过程记录 一、参观动物园 我直接扮演熊猫园长 师： “Hello ！大家好呀！ ” 幼：你好！熊猫 师：我今天要请大家去我们森林动物园玩 幼：耶！好好好（孩子们立即欢呼起来） 开着小火车来到写有 “ 森林 动物园 ” 门前 师：到了，你们看。 顺着老师的手，小朋友们都注意到了森林动物园几个字，并都高兴得叫起来： “ 耶！到了到了！森 林动物园。 ” 并自由参观起来 两分钟后， “ 熊猫园长 ” 组织幼儿 师：我们这个森林支籜我可和你们杨家坪动物园不一样哟。 幼：啊？哪里不一样呀（孩子们充满了疑问） 师：猜一猜。 10 / 17 幼：是呀，那个动物园在杨家坪，这个在幼儿园的。 师：哈，不知道吧，我们森林动物园可以把动物借给别人呢。 幼：啊，借动物？怎么会呀？（孩子们充满了惊讶。） 我的反思：这次活动比上次更为简洁，由我直接充当了熊猫园长，增加了情景性。但是教学资源没有充 分利用，没有全面考虑到教学实效。这个环节中幼儿自由参观时可以要求生生互动。 二、看课件，听故事，帮助幼儿运用己有经验大胆联想、讲述。 1、首先请幼儿完整看故事第一个片断 师：呀，发生什么事了呀 ? 幼：老爷爷背背痒，把小猴子借给他挠痒痒。（说着说着，孩子们学起小猴子来了） 师：小猴子除了会找痒痒还会做什么呢？ 幼：翻筋斗，孙悟空会打妖怪。对呀对呀，我要当孙悟空。我家里有金箍棒。（糟了，孩 子 们的讨论越来越远了，怎么办？） 师：哇，你们都那么喜欢孙悟空呀，西游记时还有谁呀？ 11 / 17 幼：猪八戒、唐僧。 师：那小猪都有些什么本领呢？ 幼：会睡觉，会吃东西，它力气大。 师：哇，小猪真厉害，也不知道我们的故事里会不会有它哟，我们一起来听听。（总算回到正轨了，我 这样算不算尊重了孩子们呢？） 2、第二片断前半部分 师：呀，发生什么事啦？ 幼：姐姐的红领巾挂到树上去了， 师：怎么办呢？ 幼：请小猴子来帮她拿，小猴子会爬树。请长颈鹿来拿，它个子高，这样就拿到了。（这个宝 贝边说还 边做起动作来了。）大象，它的鼻子一卷就卷下来了。 师：嗯，好办法，于是小姐姐就打电话。（讲故事的后半部分。） 当长颈鹿出现在屏幕上时，孩子们高兴得叫起来： “ 长颈鹿、是长颈鹿 ” 师：哈，长颈鹿还有哪些本领呀？ 12 / 17 幼：摘果子，我们过不了河，它当桥。 3、第三片断 师：这个叔叔怎么啦？ 幼：他流汗水啦，提不动啦，我们请老虎来帮他吧，老虎力气大。请大象来帮他，用鼻子卷。请两只小 猴子来抬。 师：嗯，你们想的可真好，可是叔叔不知道呀，怎么办呢？ 幼：打电话给动物园 呀，就送过来了。 师：那好，谁来讲一讲。 我的观察：能力强的幼儿基本能按故事里的顺序来讲述。能力弱的孩子在帮助下基本能讲清楚。 完整看三片断。 4、第四片断 当看完前半部分后 师：妈妈可以怎么办呢？ 幼：打电话给熊猫园长，要借个小兔子她抱娃娃。借个小猴子。借个袋鼠 这时，根据幼儿水平高低我对他们提出了不同的要求，对能力强一些的幼儿我要求他们用完整的一段话 13 / 17 来讲述，而能力弱的孩子只要他们能讲出妈妈做了什么事就可以了。 完整看四片断。 我的思考：在组织这次活动时，这个环节我的思路较 清晰了，注意了孩子故事外的联想。缺乏情感体验 ：需要帮助时的心情，得到帮助后的心情，及帮助别人的心情。 三、提升经验，逐一出示三幅图片。 熊：哎呀，需要帮助的人实在是太多啦，我忙不过来啦，小朋友，你们能帮帮我的忙，帮我送小动物给 需要帮助的那些人们好吗？ 出示第一幅图：刚出示图，孩子们都讨论起来 “ 这个小妹妹过不了河了，她哭起来了，我们借小鱼给她 吧。借大象给她，借鲨鱼给她。 ” 看到小朋友有这么多想说的愿望，我便一个个抽答，孩子们14 / 17 的回答五花八门。 “ 我借只小鸭子给她，她 可以骑在背上游过去。 ” “ 我借只小鸟给她，背着她飞过去 ” 当孩子们讨论得差不多时，引入第二幅图。跟前一幅图一样，孩子们立即七嘴八舌讨论起来。这一次， 我请他们自由交谈。 我的观察：两个小朋友的对话： A：我要请小飞象去帮助他们摘苹果， B：小飞象一个人哪里摘得完嘛， 你看嘛有那么多的苹果，要很多才行。 A：那要小鸟来吧。我加入了她们的谈话： “ 哎呀，那么多果子 摘下来怎么运呀？ ”B“ 用小刺猬咯，它可以把果子背在背上 ” 接下来，大家一起来分享别人的经验 “ 长颈鹿，个子高摘苹果 ” “ 小猴子会爬树摘果子 ”“ 大象用长长的鼻子运苹果 ”“ 小蝴蝶飞起来摘苹 15 / 17 果 ”“ 小蚂蚁抬苹果 ” 我的反思：在这次活动中，我只用了两幅画用来孩子进行分享讲述，其它更多的用来做隐性教具，孩子 们的想象很多且散，我应该帮孩子们进行分类归纳。当孩子出现不合理想象（如小兔子背妹妹跳过河） 时，应该提出来大家讨论它的合理性。过程中我没有太多的提问，应该对不同层次孩子提出不同要求。 同上一环节一样，我没有利用这个环节这么好的情感体验资源。应该引导孩子完整讲述图画内容，并将 遇 到困难时、得到帮助、和帮助别人后的心情加入到讲述中。 四、夸夸小动物 师：哇，小动物有那么多本领，我都想和他们做朋友了。 幼：我也是我也是（一个个小脸上满是急切兴奋的表情） 16 / 17 师：那好，咱们一个去找一个动物朋友，再夸夸他的本领是，看看，有什么地方需要它就把它送去，好 吗？ 于是，小朋友们兴高采烈地去找好朋友了。 我的观察：好几个小朋友找到小动物后用小脸亲亲它，在老师询问下都能说出几种小动物的本领。 A： 我最喜欢大象，它的长鼻子可以当洒水车，来洗澡，我们过不了河可以来