中班语言《小螃蟹找工作》课后反思

1 / 6 中班语言小螃蟹找工作课后反思 中班语言小螃蟹找工作课后反思 一、对内容的确定与优化 热爱动物是孩子的天性，在本期主题我的动物朋友中，孩子们带来了各型各色的动物朋友，经过前两个主题 “ 狮子王 ” 和 “ 小狗 ” 的经验铺垫后，孩子们对动物的喜爱与日俱增，所获得的经验也日渐丰富。 在为动物角开辟动物天地时，螃蟹进入了孩子们的视线，立刻就吸引了孩子们的注意力。因为秋季正值螃蟹的上市季节，再加上沿海城市的孩子都有吃螃蟹的经验，就是这样一个信号，我生成了 “ 螃蟹 ” 的子主题活动。通过科学活动“ 螃蟹的特 征 ” 、音乐活动 “ 螃蟹歌 ” 、语言活动 “ 小螃蟹找工作 ” 等教学活动构成了主题网络的系列学习，以满足孩子对螃蟹的探索兴趣以及学习需求。 今天执教的是一个语言活动，内容小螃蟹找工作，这是一个故事教学，剪短的故事却能深深吸引孩子的心，因为我对故事进行了改编，加入了丰富且有趣味性的情节，使之更符合中班孩子的年龄特点。剪短的故事隐含着很多的教育价值，包括螃蟹的特征、工作的种类以及将动物特征与其找工作之间建立起联系，对孩子而言，无疑后者是最难的，因此2 / 6 在架构整个主题网络时，我有计划、有目的地实施了我的课程动态过程，为今日 的活动做好充分的经验铺垫。 二、对儿童的观察与了解 1.儿童原有经验： 对于沿海城市的孩子们来说，吃螃蟹的经验是比较丰富的，部分孩子还有去海边捉螃蟹、菜场买螃蟹的感性经验。因此，孩子们对于螃蟹的外形特征是比较了解的，但是，对于螃蟹吐泡泡的特点了解不多，尤其是本次教学活动所涉及的 “ 工作 ” 概念，对于中班孩子来说有一定的难度。 2.现时兴趣需要： 经过一系列的动物主题教学活动后，孩子们对动物的感性经验日渐丰富，对于螃蟹的探索兴趣也逐渐浓厚起来，在 “ 螃蟹的秘密 ” 科学认知活动后，孩子们有了这样的反馈：大鳌像 大剪刀、可以剪布、剪纸、夹东西；硬壳像凳子、圆桌、枕头、盾牌 可见，孩子们对螃蟹的认识开始与人类的生活连接起来，兴趣点也开始向社会领域倾向。此时，我们需要为孩子搭一座桥，让孩子初步感知螃蟹的特点与人类的关系。 3.与活动的链接： 主题我的动物朋友中 “ 狮子王 ” 和 “ 小狗 ” 两个子主题的相关活动， “ 螃蟹 ” 子主题中的谈话活动 “ 螃蟹的特征 ” 、音乐活动 “ 螃蟹歌 ” 、绘画活动 “ 螃蟹 ” 、科学活动3 / 6 “ 螃蟹的秘密 ” ，以及自然角动物观察活动。 三、对组织的设计与调整 活动紧紧围绕 “ 小螃蟹找工作 ” 这一中心话题，以猜谜导题， 了解螃蟹的主要特征与生活习性 创景思辩，理解螃蟹特征与找工作之间的关系 想象创编，大胆结合螃蟹特征，为其找适合的工作 思维拓展，了解动物主要特征与适合的工作配对。环环相扣、层层递进，让幼儿走进主动学习的情境，结合生活经验大胆想象充分表达自己的想法。 为了激发幼儿对故事的深刻理解，更好地感受螃蟹特征与工作的相关性。我们制作了弹簧螃蟹、抽拉式故事教具以及多媒体课件，将教学活动的声、情、意、色直接作用于幼儿的多种感官，发展幼儿的语言表达能力。 考虑到目前孩子刚从小班过渡到中班，其思维方式仍然停留在具体形象思维阶段，语言表达能力也较为薄弱，以词组和短句为主。所以我们将最后的想象创编改成了片段式的讲述活动，为幼儿提供场景、螃蟹部位图以及讲述格式，以降低幼儿创编讲述的难度。 四、对过程的阐说与反思 1.活动引题 猜谜引入，激发兴趣。 用一个谜语引出本次活动的主题，既简明扼要，又清晰地概括了螃蟹 “ 硬壳、大螯、八只脚、吐泡泡 ” 的主要特征，为下一环节的学习做好铺垫。与此同时，孩子的兴趣也一下子4 / 6 被吸引，思维、注意力也开始进入 “ 螃蟹世界 ” 。 2、故事植 入 讨论思辨，理解故事。 考虑到中班孩子对 “ 工作 ” 这一经验较少，我们对原有故事进行了一定的改编。结合我班孩子的原有经验，选择了 “ 理发店 ” 和 “ 图书馆 ” 这两个场景，同时加入了更多的人物语言，将故事情节生动化、趣味性，使其更符合中班孩子的年龄特点。在讲述过程中，我们结合有趣的抽拉式教具声情并茂地讲述了小螃蟹去理发店和图书馆找工作的过程。 通过完整讲述和分段讲述故事两遍，并用 “ 小螃蟹来到哪里？ ” 、 “ 心里怎么想？ ” 、 “ 发生了什么事情？ ” 三个同样的问题，帮助孩子理解故事的内容，初步感受螃蟹特征与找工作的相关性，为 下阶段结合螃蟹特征帮助它找工作奠定基础。同时，根据幼儿回答逐步呈现所有的抽拉教具，更是直观、形象、趣味地帮助幼儿梳理了经验。 在活动组织过程中，孩子们也表现出对故事的浓厚兴趣，能较为完整、清晰地讲述相关内容。此环节作为教学教学活动的重点，达到了较好的效果。 3、想象创编 大胆想象，扩散思维。 有了故事中 “ 理发店 ” 和 “ 图书馆 ” 的经验铺垫后，通过“ 小螃蟹还可以去哪里找工作？ ” 这样一个提问将孩子们的思维带出故事，走进了孩子们的现实生活：裁缝店做衣服、帮妈妈剪东西 5 / 6 此环节作为教学活动的难点，我们为孩子 们提供了插卡式的操作材料来降低孩子们语言讲述的难度。分别提供了裁缝店、游泳馆、运动场、公园这四个幼儿较为熟悉的场景，同时为了让孩子更好地理解工作与螃蟹特征的相关性，还提供了螃蟹大螯八只脚、硬壳和吐泡泡的特征图。最后让幼儿用“ 小螃蟹来到 心里想 ， 一定适合我 “ 这样的句式来梳理自己的思维过程，发展语言表达能力。 在教学组织过程中，有了图卡的帮助孩子们的思维有了较大的拓展：运动场做跑步运动员、游泳馆做教练、公园做园艺工人、清洁工、表演者等不同的想法出现了。在个别示范讲述中，我的指导语稍有欠缺，幼儿的讲述 能较好地表达内心的想法，但是对语言的丰富性和规范性还有所提高。 4、经验