为儿童创设开放的教学空间

1 / 6 为儿童创设开放的教学空间 为儿童创设开放的教学空间 正文摘要： 小学三年级的美术部分课程涉及到我国古代文化的知识，如古老的交通工具、各式各样的民居等，对于现代儿童而言，课堂很容易变成生硬、古板的课堂，不但没有教学效果，教师上课也会较累，因此，必须为儿童创造开放的教学空间，让学生在美术学习中寻找快乐、体验快乐、获得快乐；绘画是每个孩子抒发自己情感最直接的途径之一，美术课是孩子们感情交流的重要场所；让学生在美术课堂中感受快乐是培养孩子审美能力、想象能力、体验成功的关键。 关键词： 开放教 学情感交流和谐愉快生动活泼自由评价 正文： 如何在现代教育理念指导下，开发课堂教学的生命潜力，创造充满活力的课堂教学实践？近年来，我们以 “ 自主探究教学方式 ” 的课题研究为突破口，走出封闭、单一的课堂，创设开放的充满活力的课堂，真正把学习的主动权交给学生，使学生在课堂中个性发展。 一、开放的课堂为师生共同创造一种和谐愉快的的气氛 我的美术教育工作实践经验虽不足，但从中也体会到，教师2 / 6 掌握人际关系的水平与学生的学习成绩、学习态度及在校行为等均有直接关系。教师必须能够以最大的热情和爱心对待所有从事的工作，才能 在教学中关爱学生，理解学生。在儿童稚嫩的心里最看重教师对他的态度，教师的爱最具有吸引力，它能激发儿童的学习热情，儿童的学习动力常产生于对教师的眷恋。儿童常因喜欢老师愿意参加美术活动，因为喜欢老师而变得守纪律和听话，他们愿意积极配合教师进行教学活动。因此，情感交流在教学中占十分重要的地位。 教师与学生的接近度直接影响情感交流，教师与学生的距离的缩短，以及师生面对面机会的增多可以增进学生参与课堂活动的机会。因此，教师应该经常置身于学生中间，利用自己和学生的空间接近度，促使学生的态度和行为表现更积极主动，因为教 师的靠近会被学生看作是对他们的喜爱、赞同和友好。教师如果习惯走在学生中间讲课，与他们一起动手实践，以他们中的一员的身份参与活动之中，就会缩短师生之间的距离，增加和谐温暖的气氛，也会提高教师的作用和加深教师的影响。 在教学中，教师的姿势、动作受个人风格、气质的影响。反映在教学中，吸引学生的情况是教师的姿态亲切、谦和，对儿童的行为举止以手势、眼神来暗示，以面部表情来表示赞同和反对，这比严格的管理和申斥效果更加。一般来说，微笑可以造成一种融洽和谐的课堂气氛，能起到提高学生的活3 / 6 动积极性和学习成绩的作用。在自由活动 的课堂上，教师的姿势和动作更不拘形式，在与学生的接触中，一对一的教学更能激发学生的积极性，因此，儿童通常更喜欢接触，它胜于口头或目光交流。接触是课堂交流的一个自然部分。 教师上课时的着装和仪表应质朴大方、整洁素雅，避免慵懒或过于修饰。教师的外表举止若具有吸引力，就容易受学生欢迎和尊敬，便于与学生接近和交流。 开放性教育还十分注重尊重学生，尊重他们的艺术创作。能够尊重自己内在价值的教师也会十分尊重学生，对于儿童的创造给予保护和鼓励。儿童们年龄虽小也都有自尊，教学中只有了解学生，了解学生的想法和意图，才能恰 当地提出建议和给予合适的帮助。教师应避免以个人的好恶进行作业评价，为此教师必须努力提高个人的专业素养，使自己眼界开阔、知识渊博，掌握多元文化艺术知识，只有这样，在教学中才能有更大的包容心，帮助各色各样的学生发展自己。 二、开放的课堂为学生创设自由生动活泼的学习空间使学生自主发展 教学中 ,教师要不失时机有计划地巧妙设疑 ,置疑 ,创设问题情景 ,为学生创设自由生动活泼的学习空间，让学生进行交流 ,使学生不仅仅是学习者 ,欣赏者 ,模仿者 ,而且与教师共同面对问题情景 ,解决问题 ,成为讲授者 ,表演者 ,创造者 .美术教学也必须 在一种氛围中 ,一种文化中才可能进行 .如果4 / 6 学生由头至尾都不能走进你的思路 ,那么美术教学就难以继续下去。 我在上各式各样的民居一课时，我扮演成导游，让学生跟着我一起游玩全中国（播放有关视频），看完后，问学生：大家玩得开心吗？为什么？大家都会一起回答： “ 开心！ ”你喜欢那种民居？有的喜欢客家围屋，因为造型是圆圆的，很特别，有的喜欢蒙古包，因为造型也很特别像一个 黄金包子一样，还有的喜欢窑洞，因为也很特别，没有想到在山洞里也可以住人，等等。除了丰富的图像吸引了学生的眼球，还有在背景音乐中他们已经感受到各式各样的民居背后的文化气息，这样就可以基本达到教学的目的了。 三、开放的课堂为学生提供广泛的表现形式空间提高学生创作能力 时代的发展，新的课程观为 21 世纪的美术教育，在教材内容的选择、拓展和组织形式上提供广泛的空间和新的可能性，因此我在美术教学的表现形式上突出了选择性，使每个学生都能自由的选择自己感兴趣的表现方式，都能突出自己的闪光点，都能获得成功。如在各式 各样的民居的教学中，我把色彩、造型、特色重点，让他们自由去选择自己喜欢的民居，说说原因，这样学生画起来就自然把重要的东西表现出来了，同时也可以使他们养成良好的观察习惯。因此，5 / 6 开放性、选择性的学习给每一个学生创设了成功的机会和希望。 四、开放的课堂为学生提供更多的现代化教学手段拓展学生的视野 由于现代科学技术发展很快，在教学中我通过电脑网络、收集资料、参观访问等方式进行教学，使学生大量接触美术作品，拓展其艺术视野，吸收时代信息和多元美术的艺术观念，印发学生思维的活跃和思想的深度。在古老的交通工具这一 课，我给学生布置了课前作业：发动同学收集有关轿子、马车等地的资料 -照片、图片、画册、邮票等。那天上课前，我刚跨进教室，仿佛时光倒流到古代，他们纷纷递过来找来的资料，有图片的、有文字的，他们有的相互交流，还有的学生迫不及待的向我呈现他找的花轿有多漂亮。看着们那快乐的神情，我知道他们这一课有许多内容画了。通过网络、图书等手段，孩子们不仅找到了有关资料，也找到了学习的快乐，丰富了知识，激发了学生探求知识的欲望，都跃跃欲试的用不同的形式表现自己最感兴趣的画面。利用现代化教学手段，不仅拓展学生的视，同时也激发了学生 对古代文化的热情，增强了热爱祖国的意识。 五、开放的课堂为学生创设自由评价自我表现的舞台培养学生能力 6 / 6 激励性评价是教学中的艺术，教师要用发展的眼光看待学生 ,学生是有感情，需要的，从上第一堂课开始，他们就需要从教师那里得到尊重 ,友爱 ,温暖 ,情谊和教诲。当这种情感得到满足后 ,他们便会以更大的激情上好课 .这是教师经常运用的教育手段之一。由于学生的个性差异，在知识的理解与表现上会有一定差异，我们不能用成人的眼光去看学生的美术作品，更不能用 “ 画得像不像 ” 来衡量学生的作品。在教学中，画得特别好的学生，最大期望莫 过于得到教师恰如其分地评价和鼓励；某些技法差的 ,最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷落。遇到上述情况 ,正确的做法应是：该表扬时就实事求是地给予表扬，并提出新的期望 ,鼓励其向更高的目标迈进 ;画得差的要表现他的 “ 闪光点 ” ，表扬你 “ 想法好 ” ， “ 用色大胆 ” 等等其它方面 ,去鼓励学生进行大胆地创作，从而激发其学习积极性。每个人的审美观点不同，对美术作品