九年级上册《与朱元思书》教案分析

1 / 7 九年级上册与朱元思书教案分析 文 章来源 m 九年级上册与朱元思书教案分析 与朱元思书个性化教学设计 学情分析： 本文是一篇优美的山水佳作，放在本单元学习它有它的双重目的：一是让学生领略绮丽多姿的自然风光，二是通过文言文的学习提高学生的阅读理解能力。前者是情感目标，后者是知识和能力目标。而在学习过程中，后者是基础。所以安排两课时来学习本课比较合适。第一课时主要由教师引导学生动手、动脑，扫清本课的语言障碍，完成对本课的理解和诵读过程；第二课时在诵读过程中重点培养学生的想像能力，做到望文 生景，望景生情。 关于本文的写景特点和所表现的思想感情，要在教师问题的引导下逐步去完成，以培养学生热爱大自然的情感和语言表达的能力。在教学过程中，鼓励学生谈出自己的感受和独到的见解，培养学生创新思维。依据新课标的要求第四学段阅读诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。特制定以下教学目标 教学目的： 2 / 7 1.学习本文描写景物的方法。 2.培养学生利用想像望 “ 文 ” 生 “ 景 ” 的能力。 3.引导学生领略自然美景给人带来的情感体验。 教学重点： 1.学习本文任何从 “ 奇山 ” 和 “ 异水 ” 两方面去描写景物的。 2.培养学生利用想像望 “ 文 ” 生 “ 景 ” 的能力。 教学难点：引导学生理解作者所表达的思想感情是本课的难点，要引导学生通过反复诵读课文和想像去完成。 媒体设计： 本文是一篇优美的山水小品文，可利用音响等设备向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶和感染。也可利用多媒体欣赏配乐朗诵和风景图片，有助于学生想像。 课时： 2 教学过程： 第一课时 教学目标 1理解本文景物描写的特点。 2体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。 3 熟练地背诵课文。 教学重点 1理解课文的思想内容。 2疏通文意并熟练地背诵课文。 3 / 7 课前准备 1借助注释和工具书认知生字：湍轩邈泠嘤鸢窥柯 2熟读课文，了解大意。 一 .导语设计 同学们，本单元我们欣赏了生机勃勃的春，领略了火热坦诚的夏，更感受到了秋天的成熟与丰硕，也品味了冬的严肃与温柔。这多姿多彩的四季皆是现代的四季，这四季的多姿多彩也是现代人的感受，那么同学们，你想换换口味，欣赏一下一千五百年前的自然风光吗？今天就让我们共同走进古代的浙江，来欣赏富春江的美景吧！（板书课题，出示课件：课文译文的配乐朗读并展示风景图片） 二 .课文简介 也许同学们会问：这么优美的一篇文章，出自谁人之手？又是怎么写成的呢？那么，谁能告诉大家？（检查预习效果） 三 .初读课文，扫清语言障碍 采用研究性学习的方法：先由教师范读一遍课文，再由学生指读，不理解、不认识的字词句做好标记，集中提出来，在教师的指导下先由学生集体解决，再由教师对学生无法解答的问题做仔细的解释和引导。 四 .朗读成诵 目的是让学生在反复朗读的过程中巩固字词知识和对全文的理解。教师在此过程中指导朗读，可进行分组读、接力读、4 / 7 竞赛读等形式。 五 .学做小画家 同学们，面对这如诗如画的美景，你想不想做一次画家，让这美景成为眼前的永恒？ 要求：从文中选择描写景物的语句，画成风景画，看谁画得最能表现相应的语句。 第二课时 教学目的： 1.学习本文描写景物的方法。 2.培养学生利用想像望 “ 文 ” 生 “ 景 ” 的能力。 3.引导学生领略自然美景给人带来的情感体验。 教学重点： 1.学习本文任何从 “ 奇山 ” 和 “ 异水 ” 两方面去描写景物的。 2.培养学生利用想像望 “ 文 ” 生 “ 景 ” 的能力。 教学难点：引导学生理解作者所表达的思想感情是本课的难点，要引导学生通过反复诵读课文和想像去完成。 一 .让想像飞起来 练习一：望文生景 出示课文景物描写的句子，让学生闭起眼睛想像，然后把想像到的画面用语言描绘出来。 景物描写： 1 风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。 2 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。 5 / 7 3 急湍甚箭，猛浪若奔。 4 夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。 5 泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。 6 横柯上蔽，在昼犹昏； 疏条交映，有时见日。 练习二：望景生文 让学生展示第一课时所画风景图片并欣赏，提问：此图此景使你联想到了课文中的哪些句子？（图片选择大致与练习一1-6 相同） 二 .研读课文 同学们，如此秀丽的自然美景，作者并不是用摄像机拍摄下来的，而是用文字为我们描绘的，你想知道作者是怎样描绘的吗？那么就让我们一起来研究吧！ 师：品读文章的第一幅画面，思考作者总写了什么？ 师：那么在这么晴朗的日子里，作者纵舟去了哪里？ 师：这是对富春江景的概括赞叹。然而仅仅发出赞叹并不能引起读者的共鸣，作者是怎样具体描绘富春江 景的呢？谁能发现作者写景的规律？ 师：那么，富春江水的 “ 异 ” 表现在哪里？ 师：从以上句子的描写中，我们感受到了一种清澈透明的静态美和一种气势磅礴的动态美。富春江水的清澈，使人的心6 / 7 灵仿佛也变得透明而无杂质了。富春江水的汹涌急流，不得不让人的心情随之澎湃！可以说作者不仅仅是用眼睛在观察美景，而是在用心灵去感受美景。 师：作者又是如何写 “ 奇山 ” 的呢？ 师：作者通过描绘几种景物来写奇山？ 师：从人的感觉角度看，这里分别运用了什么感官？ 师：从修辞角度看，这里又运用了哪些修辞手法？ 师：文章的最后两句描 写了山上的树木，齐读这几句，思考：作者抓住了树木的什么特点来写的？ 生：树木茂密 师：这四句是写山谷中树木蔽天，景象幽深，阳光只偶尔从疏枝叶隙间漏射下来。这种境界给人一种清幽、宁静之感，可以说是对上文的一种补充。 三 .齐读课文，再次感知课文。 四 .话题链接 人与自然 同学们，吴均的一篇与朱元思书犹如一曲高山流水，晴日、蓝天、碧水、青山，蝉抱高枝、猿跃林间，使人读后禁不住也流连忘返，心中不禁默叹：自然，带给我们的，不仅仅是丰硕的果实，更有一种怡人的心性，一种忘却功名利禄的自然之