九年级上册《孤独之旅》导学设计

1 / 7 九年级上册孤独之旅导学设计 九年级上册孤独之旅导学设计 知识目标： 1、结合草房子，了解 “ 孤独之旅 ” 的前因后果，引发学生阅读草房子的兴趣。 2、细读文本，理解文中杜小康在这趟放鸭之旅中的心理变化轨迹。 3、培养学生在成长途中的抗挫折意识。 教学过程： （每个环节请括号注明渗透什么知识点？贯穿什么理念？） 一、谈 “ 昨天的杜小康 ” 有个男孩，他年龄和大家差不多，是个班长，而且还是班上成绩最好的一个学生。除此之外，他家还是当地最有钱的人家，当别的同学穿着单衣 哆嗦着进入冬天时，他却拥有一年四季穿不完的衣服；当别的孩子即使到了六年级也只能用草绳当裤带时，而他在一年级的时候就拥有了一条油汪汪的皮带；当别人几乎还没有见过自行车是啥样子的时候，他已经骑上了专属于他的自行车。这个男孩，大家知道他是谁吗？ 不过，今天我们要去认识的杜小康可不再是这样的了。下面，让我们跟着他，去走一趟孤独之旅。 （帮助学生更好地认识 “ 放鸭之旅 ” 中成长的杜小康，激起2 / 7 学生对草房子的阅读兴趣，让原著来帮助学生更一步了解文本中的形象。） 二、感受 “ 今天的杜小康 ” 1、阅读第一段 人离 家原因有三：一是外面有一个广大无边的世界。二是离家也许是出自无奈。三是人的眼中、心里，总有一个前方在召唤着他。 曹文轩散文：前方 ppt 显示 杜小康就要离家了，他的离家原因是曹文轩讲的哪一点？ 明确：无奈 （借助曹文轩的一句话来作为解读文章的一个窗口，使学生对文本的解读有纵向的深入，深化文章的主题。） 你们从哪个词读出了无奈？ 明确：只好 （品读语言，培养学生语感。） 他为什么会感觉无奈呢？ 明确：杜小康父亲为挽救家道而设计的 “ 放鸭之旅 ” ，于是，年少的杜小康在被命运抛出原来的生 活轨道的时候，即使一万个不愿意，也只能带着对 “ 明年春天 ” 的等待，带着对这个 “ 鸭蛋 ” 的期盼，无奈地 “ 离家 ” 去放鸭了。 （检测预习情况，对故事的主要内容的复述） 3 / 7 资料链接：夏天，杜小康跟着父亲，赶着那群已经一斤多的500 只鸭子离开油麻地一带的水面。船是被加工过的，有船篷，有一只烧饭的泥炉。船上有被子、粮食和一些生活必需品。他们要将鸭子一路放到三百里外的大芦荡去。因为，那边鱼虾多，活食多。鸭子在那里生活，会提前一个月下蛋，并且会使劲下蛋，甚至会大量地下双黄蛋。那时，就在苇荡围一个鸭栏，鸭蛋就在当地卖掉，到明年 春天，再将鸭一路放回油麻地。 ppt 显示 2、阅读 2-27 自然段 命运把人抛到了路上，人们借着路，向前流浪 而前方到底是家还是无边的旷野呢？ 曹文轩散文：前方 ppt 显示 （能让学生带着一种 “ 精神预设 ” 走进文本，走进杜小康，同时也能让小说教学更显宽度。） 请同学们阅读 2 到 27 自然段，在离家去芦荡的路上和到达芦荡的头两天，杜小康有怎样 的心理感受？请大家一起找出直接表明他们心理的词语。 明确：茫然和恐惧、害怕、胆怯、恐慌。 （培养学生快速阅读筛选信息的能力。） 一路上风景不错，跟 着父亲的杜小康怎么会恐惧呢？（提示：通过环境描写去感受人物心理。） 4 / 7 1、无家： “ 就什么都没有了 ” 、 “ 熟悉的树木 遥远之物 ” 、 “ 陌生的天空 从未见过的面孔 ” 、 “ 它们才忽然觉得自己已成为了无家的漂游者 ” （家里本来有母亲、有朋友、有学校、有熟悉的环境） 2、 .无声： “ 没有其他声音 使人感到振奋 ” 、 “ 杜小康想听到声音 不可能 ” 3、无知： “ 还要走多远？前方是什么样子？ ” 4、无人： “ 四周只是草滩或凹地 ” 、 “ 第一缕炊烟 惟一的炊烟 ” 5、无尽： “ 以后的几天，都是这一天的重复 ” 6、无助： “ 芦荡如万重大山围住了小船 ” 、 “ 这一切无论如何也不能完全驱除杜小康的恐慌 ” 、 “ 紧紧地挨着父亲，迟迟不能入睡 ” 7、无期： “ 明年春天 ” 8、带着挽救家道的使命去放鸭，而不是去旅游的，这种精神压力让人恐慌。 9、父亲的精神缺席： “ 杜雍和沉着脸 置之不理 ” 、 “ 仿佛稍微慢一点下来，他也会像儿子 茫然和恐慌 ” 、 “ 父亲显然是有所慌张的 ” （学生带着情感体验，在环境描写和心理描写中，感受杜小康的恐惧，在品读文字的同时，对这份无奈和恐慌身临其境。） 5 / 7 3、阅读第三部分 日子一天天过去，杜小康碰到 了最大的敌人 “ 孤独 ” ，请同学们找出体现 “ 孤独 ” 的词句？ 明确： 1、无法比拟的孤独： “ 那点孤独，简直就算不得是孤独 ” 2、无人可见的孤独： “ 他们能一连十多天遇不到一个人。 ” 3、无话可说的孤独： “ 对话，变得越来越单调，越来越干巴巴的 4、无处不在的孤独： “ 似乎满世界都注满了的孤独。 ” 5.无法忍受的孤独： “ 我要回家 ” （品味语言，让学生通过想象力，感受语言背后的文字空白） 面对这份孤独，杜小康接受了现实，请你研读文章暴风雨来临后的段落，说说你看到了一个怎样的杜小康？ 明确： 1、父 亲 “ 几乎晕倒在地上 ” ，而杜小康却 “ 忘记了父亲，朝一股鸭子追去。 ”“ 还是分头去找吧。 ” （从“ 我不去放鸭了，我要上岸回家 ” 到 “ 我要回家 ” 再到现在的 “ 还是分头去找吧 ” ，从中我们也可以看出，杜小康从逃离孤独转变成了直面孤独。（勇敢） 2、 “ 杜小康的一只脚板底，还在一滴一滴地流血 ”“ 将一些芦苇踩到 ” （坚强） 3、 “ 杜小康长这么大，还从未见过蓝成这样的天空 ”“ 抠了 ” 、 “ 嚼着 ” （乐观）强调动词 “ 抠 ” 的字6 / 7 形 前方充满艰辛，充满危险，然而它又能够壮大和发展自己。 曹文轩散文：前方 ppt 显示 （品味语言，在动作描写、环境描写中感受人物形象） 小结：放鸭旅途中的孤独，成了杜小康成长的舞台， “ 不断地壮大和发展自己 ” ；暴风雨下的杜小康，学会了坚强、勇敢、乐观，直面孤独，甚至享受孤独。 品读 “ 蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！ ” 这份惊喜，杜小康为什么如此惊喜？ 明确： 1、父亲的承诺：鸭子下蛋了便可以回家了，学费也有着落了，可以说， “ 鸭蛋下蛋 ” 是他这段孤独之旅真正意义上的第一个 “ 前方 ” ，正是对 “ 鸭蛋下蛋 ” 的期待支撑着他面对孤独。 2、收获的喜悦：鸭子下蛋了，表明他的这段日子的付出都有了回报了，一个孩子，第 一次品尝到了生活的艰辛，也第一次品尝到了生活的赐予，他的内心该是多么的激动啊。 （结合对文章主旨的理解，体悟杜小康情感。） 三、拓展 “ 孤独 ” 题目为什么不是 “ 成长之旅 ” 、 “ 放鸭之旅 ” ，而是 “ 孤独之旅 ” ？ 明确：抓住 “ 孤独 ” 在小说和杜小康中的意义，言之有理即7 / 7 可。 （分享学生对 “ 孤独 ” 的理解，检测 “ 培养学生在成长过程中抗挫折意识 ” 落实情况，让学生把课堂走向生活。） 小结： “ 有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素。我们