九年级语文《孔乙己》说课稿

1 / 4 九年级语文孔乙己说课稿 九年级语文孔乙己说课稿 一、说教材 1.内容、地位与作用。孔乙己是义务教育朝鲜族学校汉语教科书九年级第四单元的一篇课文，本单元为小说单元。通过本单元教学，帮助学生把握故事情节，把握握人物的性格特点和内心世界的方法，了解多角度刻画人物性格的艺术手法，培养学生对文学作品的欣赏能力，并树立正确的世界观、人生观、价值观。 孔乙己这篇小说是鲁迅作品中占有重要地位的经典小说，塑造了在典型的社会环境中典型的人物形象，通过孔乙己一生悲惨命运和结，深刻地批判了封建社会 罪恶级冷漠的人际关系，字里行间充满着对不公平社会的深刻批判，对人情冷暖，世态炎凉的无限感喟。学习本篇课文，对学生学习小说知识以及树立正确人生观等方面均有重要的意义。 2.课文潜在的资源： 体裁：小说 情节、人物、环境 表达：各种描写方法（语言、行动、外貌、神态 ） 句式：文言句式 内容：文章主题 2 / 4 3.学习目标： （ 1）了解孔乙己形象，把握文章主题。 （ 2）认识封建科举制度的罪恶，正视现实生活。 重点：了解孔乙己形象，把握文章主题。 难点：通过多角度分析来把握孔乙己形象，正视现实，设计未来。 二、说学情 我任教的九年级两个班 (三班和四班 )，总体说来多数学生的学习态度端正，学习的积极性也较高，四班相对来说汉语基础、语言表达等方面比三班要强一些，但是四班学生学习的成果不愿意分享，而且部分学生还存在依赖性，不愿意主动探究知识；三班学生汉语功底更差，因基础薄弱所以在自学的过程中，有些学生不能正确表达自己的观点，上课时只能依靠尖子生来表述，他们就只是倾听。于是针对学生的实际情况，从词句着手让学生用词造句，一直持续到现在，如今部分数学生能用 2 5 个词语组话，这两个班级的学生还能坚持抄写课外优秀文 章，所以在语言组织和表达方面取得了一些效果，而且学生基本习惯提前自主完成导学案，课内能针对性地进行交流。根据以上这些学生实际，本课的教学我从课文资源中选择学生易于接受的、符合学生认知水平的、有利于学生积累和提高的知识点作为教学内容。 三、说依据 3 / 4 依据汉语课标 “ 汉语是母语非汉语的少数民族学生的第二语言课程，是一门基础课程，要充分体现第二语言教学的特点 ” ，汉语教学要特别彰显语言文字的应用性和实践性。于是，本课充分尊重学生实际水平和第二语言教学特点，将文中多种资源中尽可能选择最关键的和学生易于接受的内容，并用 “ 了解 ” 、 “ 认识 ” 、 “ 正视 ” 等词语来降低教学难度。 四、说流程 根据 “ 五步三查 ” 高效课堂教学模式，我将教学环节设计为：独学、对学、群学、展示、反馈等五个环节。 独学内容：根据学习目标，依据课内资源，遵照关注全体的原则，我设计了以下为学生独学的内容和相应的随堂笔记： 默读课文，圈点或勾画出文中对孔乙己语言、行动、外貌等描写的语句，把最能体现孔乙己性格的句子归类抄写，并用几个关键词语概括孔乙己性格。 根据课文内容填空，了解孔乙己的人际关系，认识封建科举制度的罪恶；把握文章的主题。 读了这篇经典 课文，了解了孔乙己的形象，大家或同情、或讨厌、或浮想联翩。请你根据悲剧根源，联系生活实际谈谈自己的感受。 要求：以 “ 学习 ”“ 做人 ” 等为主题。 为了培养学生自主学习能力，为了解决上课时间不够的困惑，按照高效课堂口诀 “ 自主学习回家探，合作展示课堂4 / 4 看 ” ，将导学案以作业的形式分发下去回家自主完成。 对学、群学：学生按照针对性的提示，从 “ 对子 ” 到 “ 全组 ”进行交流和学习。 展示：文本的理解，孔乙己悲剧根源对你的启示，以展