九年级语文上册《唐雎不辱使命》教学设计

1 / 13 九年级语文上册唐雎不辱使命教学设计 唐雎不辱使命 “三读 ”设计 A自读设计 学习目标 积累文中词句，分析唐雎有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇士形象。 课前学习 知识链接 1.刘向，西汉末年史学家。 2.课文选自战国策。战国策是我国著名的国别体史书，记载了战国时代各国谋臣策士言行，该书善于剖析事理，叙事生动，有一定的文学价值。 2 / 13 积累运用 一、给下面加点的字注音。 1.唐雎 ()2.韩傀 ()3.免冠徒跣 () 4.以头抢地 ()5.天下缟素 ()6.寡人谕矣 () 二、难词难句有： 【参考答案】 一、 1 j2 gu3 xin4 qing5 go6 yù 二、略。 课堂学习 整体感知 3 / 13 1概括每段的内容。 2概括课文的思想内容。 【参考答案】 1第一段故事的起因，交代 “唐雎使于秦 ”的原因； 第二段故事的发展，写唐雎重申安陵君受地于先王而弗敢易的观点，抵制秦王骗局； 第 三段故事的高潮，写唐雎以 “士之怒 ”反击秦王的 “天子之怒 ”并 “挺剑而起 ”；暗示他将效仿古人，行刺秦王。 第四段故事的结局，写秦王 “长跪而谢之 ”，唐雎不辱使命。 4 / 13 2文章通过记述唐雎以超人的胆识和雄辩之辞折服骄横、狂妄、狡诈的秦王，打消了秦王企图吞并安陵的妄想，终于不辱使命之事，赞颂了唐雎的机智沉着、不畏强暴的斗争精神。 文本探究 1.唐雎是怎样与秦王展开斗争的？ 2.简析唐雎形 象。 3.本文有哪些写作特色？ 【参考答案】 5 / 13 1.（ 1）唐雎用受地于先王的理由，拒绝秦王易地。 （ 2）唐雎以士之怒反击秦王的天子之怒，决定以死相拼，捍卫国家尊严。 2.唐雎：机智沉着、不畏强暴、胆识过人、善于雄辩。秦王：骄横、狂妄、狡诈、色厉内荏、外强中干、前倨后恭。 3.写作特色： （ 1）刻画人物形象时主要通过人物的对话、神态与动作描写来进行。 （ 2）在塑造人物形象是通过正面描写和侧面衬托相结合的方法。 （ 3）运用对比、反问、排比、引用 典故等方法突出中心。 当堂检测 阅读下列文段，完成文后习题。 6 / 13 秦王使人谓安陵君曰： “寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！ ”安陵君曰： “大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！ ”秦王不悦。安陵君因使唐雎使于秦。 秦王谓唐雎曰： “寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？ ”唐雎 对曰： “否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”…………… 秦王色挠，长跪而谢之曰： “先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。 ” 1解释下面句中加点的词语。 (1）故不错意也错： (2）弗敢易易： 7 / 13 (3）长跪而谢之曰谢： (4）寡人谕矣谕： 2下列各组词句中加点字意思完全相同的一项是（） A 秦王使人谓安陵君日 太守谓谁 B 秦王不悦 俟其欣悦，则又请焉 c 安陵君其许寡人 潭中鱼可百许头 D 愿终守之 愿借子杀之 3用现代汉语翻译下面两个句子。 （ 1）大王加惠，以大易小，甚善。 （ 2）夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先8 / 13 生也。 4自古至今，像唐雎一样 “不辱使命 ”的外交人才还有许多。试举一例，用一句话概括其主要事迹。 【参 考答案】 1.（ 1）通 “措 ”，置。（ 2）交换。（ 3）道歉。（ 4）明白。 2 B。 3.(1）大王给予恩惠，用大的交换小的，很好。 (2）韩国、魏国灭亡，而安陵国却凭借五十里的土地幸存下来，只是因为有先生啊。 4蔺相如完璧归赵（或烛之武退秦师、晏子使楚，令楚王9 / 13 白取其辱）等言之有据即可。 小结整理 问题与疑惑 B诵读设计 学习目标 诵读课文，通过诵读理解文意，把握唐雎形象。 教学步骤 一、自由朗读 1疏通生词，做到能读通。 10 / 13 2组内交流，解决难词句。 教师作巡视辅导。 二、练习诵读 1教师示范诵读。 激励与激趣并重。 2学生自主诵读。 （ 1）学习能力强者，要求做到全文诵读，并可提出诵读的问题。 （ 2）学习能力较弱者，可选择诵读部分。教师鼓励其全文诵读。 三、展示诵读 1纯背式诵读。 11 / 13 可个人，可小组；可在座位上，可在讲台上。将课文诵读展示给全班。 2问题式诵读。 如文意概括、人物分析等问题，诵读原文句，并适当 分析来作回答。 四、总结诵读。 师生互动总结，教师进一步激励。 课后反思 c趣读设计 学习目标 趣读课文，理解文意，把握唐雎形象。 12 / 13 教学步骤 一、自由朗读 1疏通生词，做到能读通。 2组内交流，解决难词句。 教师作巡视辅导。 二、趣读课文 1明确要求 （ 1）教师点拨趣读，鼓励用自己喜欢的方式来读。 （