《泥塑的乐趣》教学设计-2026-2027学年鲁教版（五四学制）（新教材）初中美术六年级上册

《泥塑的乐趣》教学设计-2026-2027学年鲁教版（五四学制）（新教材）初中美术六年级上册一、学情分析六年级学生天性活泼、动手欲强，对“玩泥巴”有着天然的亲近感与好奇心，已具备一定的搓、捏、揉等基础手工经验，乐于在亲手实践中获得成就感。经过第1课《大河的馈赠》的学习，学生已经明白大河馈赠了泥土这一重要材料，为学习泥塑做好了认知铺垫。但学生对泥塑这一民间艺术形式普遍缺乏系统了解，大多停留在“好玩”层面，不清楚泥塑的历史渊源、地域风格与基本技法，也缺少从文化角度欣赏民间美术的能力。因此，本课宜通过直观的图片欣赏、教师示范与循序渐进的动手实践，让学生在“玩”中学会技法、读懂文化，体会泥塑作为民间艺术瑰宝的魅力。二、教材分析本课是新教材鲁教版（五四学制）初中美术六年级上册第二单元《共塑中国娃》的第2课，属于“造型·表现”与“欣赏·评述”相结合的课型，是单元核心的实践环节。教材以“泥土能变成什么”切入，介绍了民间泥塑以黏土为材料、辅以棉絮、纸等，运用揉、搓、捏、粘、切等技法捏塑形象，施以彩绘即成彩塑的基本知识；选取无锡大阿福、天津泥人张《颗粒归仓》、陕西凤翔泥坐虎、河南淮阳人祖猴、广东大吴泥塑等地域作品，引导学生认识泥塑“质朴造型、醇厚内涵、乡土气息”的艺术特色，体会其民间美术价值与非物质文化遗产的传承意义。本课承接第1课“大河馈赠泥土”的内容，让学生用双手把泥土塑造成可爱的“中国娃”，既落实了造型·表现的能力目标，又实现了对中华优秀传统文化的认同与传承，是单元“共塑中国娃”主题的集中体现。三、核心素养教学目标依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”四大核心素养，制定如下教学目标：审美感知：能欣赏并比较不同地域泥塑作品的造型与色彩特点，感受民间泥塑质朴、醇厚、富有乡土气息的艺术之美。艺术表现：能掌握揉、搓、捏、粘、切等基本技法，尝试塑造一个比例协调、造型生动的“中国娃”泥塑形象。创意实践：能运用“加”与“减”的造型方法，结合写实、夸张、变形等手法进行有创意的构思与制作，解决制作中的实际问题。文化理解：了解泥塑是中华民族民间艺术的瑰宝，部分地域泥塑已被列入非物质文化遗产，增强传承优秀传统文化的意识。四、教学重难点重点：掌握揉、搓、捏、粘、切等基本技法，了解不同地域泥塑的风格特点。难点：运用“加”与“减”的造型方法，塑造比例协调、重心稳定、富有创意的“中国娃”形象，并把对泥塑文化价值的理解融入创作。五、教学过程情境导入：泥土的魔法师：同学们，请看老师手里这团泥土，它很普通。现在请大家猜一猜，泥土能变成什么？生1：能变成碗。生2：能变成房子。生3：能变成小人、小动物！师：在民间艺人的手里，泥土确实能“活”起来，变成一件件艺术品。请看这幅作品——无锡大阿福（出示图片）。它给你什么感觉？生：胖乎乎的，很可爱，穿着花衣服，笑眯眯的。师：这就是我们今天要学习的第2课《泥塑的乐趣》。还记得上一课吗？大河馈赠了泥土，今天我们就用这团“大河之土”，亲手塑造一个可爱的“中国娃”。【设计意图】以“泥土能变成什么”引发好奇，借助大阿福唤起兴趣，并呼应第1课“大河馈赠泥土”的线索，实现单元的自然衔接。赏泥塑，识风格：一方泥土一方文化师：我国地大物博，不同地方的泥塑风格各不相同。请大家看课本上的作品，结合表格，说说各地泥塑有什么特点。地域代表作品造型特点色彩特点江苏无锡大阿福丰满圆润色彩明快天津泥人张《颗粒归仓》细节逼真彩绘繁复陕西凤翔泥坐虎造型饱满色彩鲜明河南淮阳人祖猴黑底白线、手法独特对比强烈广东大吴戏曲人物动态传神装饰丰富师：请看无锡大阿福，它最突出的特点是什么？生：圆圆的、胖胖的，很喜庆，像个福娃娃。师：为什么民间艺人要把娃娃塑得又胖又圆？生：因为胖代表有福气、生活好！师：很好。民间艺术讲究“纹必有意，图必吉祥”，胖娃娃寄托了人们对幸福美满的期盼。再看天津泥人张《颗粒归仓》，它和大阿福有什么不同？生：它更逼真，人物的神态、衣服的褶皱都做得很细致，色彩也丰富。师：泥人张以“写实传神”著称，把人物刻画得栩栩如生。大家发现了吗？不同地域的泥塑，风格各不相同，但它们都源于生活、扎根乡土，都寄托着劳动人民的美好愿望。你们家乡有类似的泥塑或面塑吗？生：我们那儿过年有面塑，捏小动物、石榴，很好看。师：对，民间美术就在我们身边，它就是中国人“共塑”出来的文化。【设计意图】通过表格对比各地泥塑风格，在师问生答中感受“一方水土养一方艺术”，理解泥塑的文化内涵，落实审美感知与文化理解素养。探技法，学方法：揉搓捏粘切师：欣赏了这么多泥塑，大家一定跃跃欲试了。泥塑是怎么做出来的呢？课文告诉我们，民间泥塑以湿润松软的黏土为原料，有时加入棉絮、纸等，用五种基本技法捏塑。请同学们看老师示范。技法动作要领用途举例揉把泥在手心反复揉压去除气泡，使泥料均匀搓双手将泥搓成长条做手臂、腿、泥条捏用手指捏出形状塑造五官、衣纹等细节粘把各部分粘接牢固连接头、身体、四肢切用工具切出纹理刻画衣纹、发丝、装饰师：（边示范边讲解）先把泥揉一揉，让它变软变匀；再搓成泥条做四肢；捏出圆圆的头；把各部分粘牢；最后用工具切出五官和衣纹。谁能说：雕塑中“加”和“减”分别指什么？生：“加”是往上堆泥、粘泥，“减”是切掉、刻掉多余的泥。师：非常准确！比如捏鼻子是“加”，刻眼睛是“减”。大家看课本里的沙雕，它主要是“加”还是“减”？生：主要是“减”，把多余的沙去掉，留下想要的形状。师：泥塑作品分圆雕和浮雕两种形式。圆雕是立体的，前后左右都能看，像大阿福；浮雕是在平面上凸起来的形象，只能从正面看。一会儿我们做的“中国娃”就是圆雕。【设计意图】通过示范与表格，把抽象技法具象化；以“加与减”的提问引导学生理解雕塑基本方法，并通过沙雕案例辨析，突破技法理解难点。塑中国娃，践创意：让泥土“活”起来师：了解了技法，现在我们就来亲手塑造一个“中国娃”。请小组讨论：你想塑造一个什么样的中国娃？可以怎么表现他的特点？生1：我想做一个扎着两个小揪揪、穿着红肚兜的胖娃娃，脸上笑呵呵的。生2：我想做一个背着小书包上学去的现代少年，突出他快乐的样子。师：构思很棒！制作时请大家按这样的步骤进行：第一步，起型——先做圆圆的头部，再塑身体和四肢；第二步，刻画细节——用捏、切做出五官、衣纹和装饰；第三步，注意保持重心稳定、比例协调。完成后先自然阴干，再考虑上色。老师巡回来帮助大家。（学生分组创作，教师巡视指导：提醒揉泥排出气泡，指导比例与重心，鼓励运用夸张、变形表现特点，提示工具使用安全、保持桌面整洁。）【设计意图】以明确的分步指导与差异化的创作引导，让学生在“做中学”，综合运用技法与造型方法，落实艺术表现与创意实践素养，在创作中深化对“中国娃”形象的理解。展作品，共分享：我们的中国娃师：许多同学的“中国娃”已经初具模样。请各小组把作品集中起来，互相欣赏。哪位同学愿意介绍自己的作品，说说它是什么样子的、用了哪些技法？生1：我的中国娃穿了红肚兜，我用搓的方法做了四肢，用捏的方法做了笑脸，用切的方法刻了衣纹。生2：我参考了大阿福的造型，把娃娃做得胖胖的，代表有福气。师：大家的作品都很有想法，有的喜庆、有的活泼、有的质朴。民间泥塑就是这样，用最朴素的泥土，塑造最动人的形象，寄托最美好的情感。【设计意图】以作品分享代替单向评判，让学生在介绍与欣赏中回望本课所学技法与文化，增强成就感，深化对泥塑艺术“质朴而传神”的理解。六、小结师：今天我们在《泥塑的乐趣》中，用双手让