五年级《2、5的倍数的特征》教学设计

1 / 6 五年级 2、 5 的倍数的特征教学设计 五年级 2、 5 的倍数的特征教学设计 教学内容： 2、 5 的倍数的特征 教学目标： 1、经历探索 2、 5 的倍数特征的过程，理解 2， 5 的倍数特征。能判断一个数是否为 2 或 5 的倍数 2、了解奇、偶数的含义，能判断一个非零自然数是奇数或偶数 3、在观察、猜测和讨论过程中，发展探求问题和解决问题的能力 重点难点： 重点：掌握是 2、 5 倍数的数特征及奇数、偶数的概念。 难点：灵活运用是 2、 5 倍数的数的特征及奇数、偶数的概念进行综合判断。 课型：新授课（概念教学） 教学时数： 1 课时 教学准备： 教具：百数表 学具：数字卡片 教学过程： 一、游戏导入，揭示目标 2 / 6 游戏规则：老师先说一个数，同学们用最快的速度判断这个数是不是 2 或 5 的倍数。 师：同学们都能判断，有的比较慢，也有的速度很快。 师：为什么有些同学可以这么快就做出了判断呢？老师觉得并不是他比大家聪明，而是因为他通过预习掌握了一个小秘密，想知道这个秘密吗？其实，这个秘密的答案就藏在今天这节课里面。下面我们就一起来探索 “2 和 5的倍数的特征 ”（板书课题），首先一起来看看本节课的学习目标（课件展示） 二 、自主探究 （一）自主探索 5 的倍数的特征（详） 1、出示课本主题图百数表。在表中找出 5 的倍数，并用“” 圈出来。 （学生独立尝试，教师巡视，及时了解学情） 2、观察所圈出的 5 的倍数，你发现了什么？ （先让学生独立思考，然后在小组里交流想法，教师巡视） 板书学生的发现：个位上是 0 或 5 的数是 5 的倍数。 3、验证学生发现： （ 1）乘法验证：任意报四个自然数（ 0 除外），然后乘以 5，并计算出结果。（） 5= （） 观察所算出的结果，发现：结果的个位上（）（填是或不是）0 或 5，由此能验证我的发现是正确的 。 3 / 6 （ 2）除法验证：任意报 4 个个位是 0 或 5 的自然数（ 0 除外），然后除以 5，并计算出结果。 （） 5= （） 观察所算出的结果，发现：结果（）（填是或不是）整数，即个位上是 0 或 5 的数（）（填能或不能）整除 5，即个位上是 0 或 5 的数（）（填是或不是） 5 的倍数，由此能验证我的发现是正确的。 4、总结 5 的倍数的特征是：个位上是 0 或 5 的数是 5 的倍数。 （二）独立探究 2 的倍数的特征（略） 引导学生把探索 5的倍数特征的方法和经验迁移到探索 2的倍数的特征的过程中。 1、汇报：个位上是 2， 4， 6， 8， 0 的数是 2 的倍数。 2、教师讲解： 2 的倍数都是偶数；不是 2 的倍数就是奇数。偶数就是我们以前常说的双数，那奇数就是我们常说的单数。 3、游戏巩固 1。 （ 1）请学号是偶数的同学站起来；请学号是奇数的同学站起来。 师：还有坐着的吗？也就是说全班同学的学号不是偶数，就是奇数。 （ 2）请学号不是 2 的倍数的同学坐下，坐下的同学你们的4 / 6 学号是奇数还是偶数？ （ 3）剩下的同学你们的学号都是 2 的倍数吗？你们的学号是什么数？ （ 4）请报一下你们学号的个位上的数字，你们学号个位上的数是 0， 2， 4， 6， 8 说明你们的学号都是 2 的倍 数，都是偶数。 4、游戏巩固 2。 （ 1）学号是 5 的倍数的同学站起来，请坐。 （ 2）学号是 2 的倍数的同学站起来，请坐。 （ 3）同时站两次的同学站起来，你们为什么站起来两次？（因为他们的学号既是 5 的倍数，又是 2 的倍数） （ 4）你们的学号分别是什么？（ 10， 20， 30， 40） （ 5）你们能否从中发现什么？（先同桌交流，再回答） 板书：个位上是 0 的数既是 5 的倍数，又是 2 的倍数。 三、小结： 个位上是 0 或 5 的数是 5 的倍数，个位上是的数是 2 或 4 或6 或 8 或 0 的数是 2 的倍数，个位上是 0 的数既是 5 的倍数，又 是 2 的倍数。 2 的倍数是偶数；不是 2 的倍数是奇数。 四、巩固提高 1、书本 “ 练一练 ” 的 T1-4。 2、数字游戏。 5 / 6 信封里有 0-9 的数学卡片。 摸出几可以和 “5” 组成 2 的倍数？ 摸出几可以和 “5” 组成 5 的倍数？ 五、全课总结 今天我们研究了什么？你有什么收获？ 板书设计： 2、 5 的倍数的特征 个位上是 0 或者 5 的数都是 5 的倍数。 个位上是 2 或 4 或 6 或 8 或 0 的数都是 2 的倍数。 2 的倍数都是偶数；不是 2 的倍数就是奇数。 个位上是 0 的数既是 5 的倍数，又是 2 的倍数。 教学反思： 反思本节课的教学，我发现有许多环节处理还不够得当，有6 / 6 待进一步改进。