五年级《体积和体积单位》教学设计

1 / 8 五年级体积和体积单位教学设计 五年级体积和体积单位教学设计 教学目标：使学生通过对具体事物的观察，了解体积的意义及体积单位，感受 1 立方米、 1 立方分米、 1 立方厘米有多大。 教学重点：了解体积的意义及体积单位，感受 1 立方米、 1立方分米、 1 立方厘米有多大。 教学难点：感受 1 立方米、 1 立方分米、 1 立方厘米有多大。 教学方法： 一、教学体积。 1、师生互动。 感受教师占的空间大，学生占的空间小。 2、小实验。 感受大石头占的空间大，小石头占的空间小。 3、观察比较。 鞋盒占的空间大， 火柴盒占的空间小。 4、举例生活中物体所占空间的大小。 5、总结体积的意义。 二、教学体积单位。 通过教师描绘两个物体组合的样子，猜一猜它们体积的大小，从而引出计量体积的大小要有一个统一的标准（体积单位）。 2 / 8 课件展示三种体积单位的规定方法： 棱长是 1 厘米的正方体的体积是 1 立方厘米。 棱长是 1 分米的正方体的体积是 1 立方分米。 棱长是 1 米的正方体的体积是 1 立方米。 通过观察学具、举例子、测量实物创造以一体积单位为单位的组合体。 分别教学 1 立方米、 1 立方分米、 1 立方厘米。 让学生感知 1 立方米 、 1 立方分米、 1 立方厘米的大小。 教学过程 导入 :同学们 ,点、线、面、体构成了我们千变万化的数学图形，我们知道线有长短、面有大小，线的长短叫长度，面的大小叫面积，那体有大小吗？体的大小叫什么？带着这个问题，让我们一起走进今天的课堂。 首先老师要和大家分享两个生活现象，考考你的眼力，同学们，有没有信心？ （ 1）师：请一位同学和老师配合来一个换座游戏，用数学眼光从我们身上你能发现什么数学信息 ? 师：老师坐在同学的座位上，你有什么感觉呢？ 生 :地方小、挤 师：为什么感觉挤呢？ 生：老师占的空间大， 同学占的空间小（板书空间） (2)师：这是什么 3 / 8 生：石头 师：一大一小两块石头和液面相等大小一样的两个水杯，现在老师要把石头分别放入水杯中，猜想液面会怎样？注意观察。 师：怎样 生：液面都上升了 师：为什么会上升 生：因为石头都占有一定的空间 师：上升的高度一样吗 生：大石头占得空间大，液面上升的高度就大，小石头占得空间小，液面上升的高度就小 （ 3）师：认真观察比较火柴盒、文具盒、鞋盒哪个占得空间大 生 :鞋盒 师：在我们身边，还有比鞋盒所占空间更大的物体吗？ 生 :书包、音响、凳子、课桌 、讲台桌、教室、一排教室、教学楼、地球、宇宙 . (4)通过比较，我们发现物体不仅占有一定的空间，而且它们所占的空间有大小之分，我们就把物体所占空间的大小叫做物体的体积。（板书） 师：物体所占的空间大，那它的体积就大，物体所占的空间小，那它的体积就小。 4 / 8 师：选择一个你喜欢的物体，用上 “ 体积 ” 这个词描述一下它的大小。（同桌 pk） 生：鞋盒的体积大，文具盒的体积小 讲台桌的体积大，课桌的体积小 教学楼的体积大，教室的体积小 师：说的真好 老师这也有两个物体组合，想让你们比比它们的体积大小，请同 学闭上眼睛听老师描述两个物体的样子，听完后迅速作出判断。 师：第一个物体是由 4 个小正方体搭成的，第二个物体是由6 个小正方体搭成的 生 1： 6 个的大，因为用的个数多 生 2：不确定，因为它们所用的小正方体的大小不确定。 师：到底哪个大呢？看大屏幕（课件展示） 师： 6 个的一定大吗？为什么用的个数多，体积却不大呢 ? 生 1：因为它用的小正方体小，而它用的小正方体大 生 2：因为它们所用的小正方体不一样大 师：如果用数个数的方法比较它们的体积，需要有什么前提条件？ 生 1：所用每个小正方体的体积一样大 生 2：选同样大小的小正方体去搭 师：每个小正方体的体积一样大，也就是要建立一个统一的5 / 8 标准 计量长度的标准是长度单位 计量面积的标准是面积单位 计量体积的标准就是体积单位 看课件演示，像这样选同样大小的小正方体作为统一的体积单位，就可以更准确的计量出物体体积的大小 师：常见的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米（板书） 每种体积单位是怎样规定的 ?我们先一起回顾面积单位的由来 课件演示 师：面积单位是用什么图形来表示的？（正方形），体积单位会用什么来得到呢？（正方体） 一、师 :拿出最小的那个小正方体，量一量它的棱长（ 1 厘米） A、我们规定，棱长是 1 厘米的小正方体的体积是 1 立方厘米（课件） B、用手捏一捏，感觉它的大小，生活中见过这么小的物体吗？哪些物体的体积接近 1 立方厘米？ 生：骰子、电视按钮、电脑键盘、花生米、一节小手指 c、师：橡皮的体积大约是几立方厘米？估计一下，你是怎么估计的（找一学生到前面展示方法） 师：生活中还有哪些物体的体积可以用 1 立方厘米的小正方6 / 8 体去测量 生：粉笔、钢笔、火柴盒、文具盒 D、用你手中的教具创作一个以立方厘米作单位的物体组合，并 说出它的体积，小组内互相比一比，看谁的体积大 E、请同学用 12 个小正方体任摆一个物体，你知道它的体积是多大呢？（举起来） 师：为什么同学拼的形状不同，体积却一样大呢？ 生：因为它们都用了体积是 1 立方厘米的小正方体 12 个 二、现在老师想用这个 1 立方厘米的小正方体测量鞋盒的体积，合适吗？ 生：不合适，太小了 师：拿出那个较大的正方体，量一量它的棱长 A、我们规定棱长是 1 分米的正方体体积是 1 立方分米（课件） B、用手捧住它，感受它的大小生活中哪些物体的体积大约是 1 立方分米 生：粉笔盒、小音箱、茶 叶筒、双拳握在一起 c、鞋盒的体积大约有几立方分米？ 师：你是怎么测量的？生活中还有哪些物体的体积可以用立方分米作单位来测量？ 生：电视机、微波炉、投影仪、电闸盒、我家的整理箱 D:小组合作，创作一个以立方分米作单位的物体组合 7 / 8 生：我用了几个小正方体，体积是多少 D、师：我想摆一个大正方体，至少用几个这样的小正方体，体积是多少？试试看 三、用刚才认识的两个体积单位去测量教室的体积，行吗？ 师：比立方分米更大的体积单位是立方米，谁能仿照前面的规定说出 1 立方米有多大 生：棱长是 1 米的正方体 的体积是 1 立方分米（课件） 师：双臂微微打开长约 1 米 A、 4 人合作，围一围，创作一个 1 立方米的空间 B、好，刚才同学们亲身体验了 1 立方米 师 :老师这还有 3 根一米长的木条，在墙角搭一个 1 立方米的空间，看看 1 立方米的空间可以容纳多少人，谁想来试试 师： 1 立方米的空间可以容纳 9 个人 c、 1 立方米的空间可真大，生活中见过这么大体积的物体吗 ?教室中有没有 ?除了讲台桌，还有哪些物体的体积约是 1立方米（生答完展示课件） D、不要小看这 1 立方米 1 立方米的水可以倒满 500 个暖水瓶 1 立方米的木材可以做 50 张课桌的桌面或 300 个桌腿 师：生活中哪些物体的体积可以用立方米作单位来测量 总结：同学们，刚才我们认识了 3 种体积单位，为了方便，每种体积单位可以用字母这样表示（板书） 8 / 8 谁能用一句话概括对每种体积单位的理解呢？ 生：边演示边叙述，立方厘米很小（只能用手指捏住）、立方分米较大（要用手捧住捧）、立方米最大（要用手臂抱住） 师：同学们，学到这，你能告诉老师对体的大小