五年级《左公柳》说课稿

1 / 6 五年级左公柳说课稿 五年级左公柳说课稿 大家好，我今天说课的内容是左公柳，下面开始我的说课。 首先，教材是上好一堂课的基础，因此我先对教材进行分析。左公柳是语文出版社第十册第五单元的第二篇课文。本单元课文主题是 “ 赤子情怀 ” ，讲述的是一系列爱国者的英雄事迹，这篇课文通过对沙漠中左公柳富有感情色彩的描述和讲解，向我们生动介绍了一位 100多年前为祖国领土完整，不顾年老体衰，毅然主动请缨，千里抬棺赴敌的英雄形象，表现出左宗棠热爱祖国，保卫边疆，建设边疆的壮志豪情。 接下来，是说学情，只有充 分了解学生才能进行因材施教，我所教授的是五年级的学生，他们对语言文字已有了一定理解，逐步培养学生通过抓关键词来引导他们关注语言，感知、领悟文本的内容、内涵和在语言表达上的方法及奥妙，以切实提高他们的语言感受、理解和表现的能力。但是，五年级的学生注意力依旧不太集中，因此我将采用趣味导入法，结合多媒体进行教学，吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣。 在分析教材、了解学情的基础上，我确定了以下教学目标： 知识与技能目标：了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复 *失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱，感 受到爱国主义教育。 2 / 6 过程与方法目标：通过阅读、合作探究，掌握剖析文章、概括大意的一般方法。 情感态度与价值观：培养爱国主义精神，热爱学习，为祖国做贡献。 根据教材内容我确定了如下重难点： 重点：理解重点词句，体会思想感情和有感情地朗读课文。 难点：借物写人、抓典型事例写人的表达方式。 德国教育学家第斯多惠说过 “ 真正的教就是为了不教 ” 因此我采用的教学方法是：多媒体教学法、讲授法、小组合作探究法。 下面开始我的教学过程部分： 一、情境导入，激发情感。 首先我会放一段学生们喜欢的动画片少年阿凡 提从而引出 *的话题，接下来我会让学生们畅所欲言说一些与 *有关的事情，并且结合图片体会一下 *的美丽富饶，紧接着我会说 “ 同学们你们知道吗 ?这么美丽的 *在很久以前就差点不属于我们了，你们知道发生了什么故事吗 ?” 这样的设计意在让学生的情感迅速走进情境，在情境中受到感染，从而为下文的学习奠定基础。 二、自主阅读，触摸情感 1、先让学生带着刚才的问题，默读课文，边读边画出重点语句，把自己的体会写在书上。 3 / 6 2、接着让学生说说左宗棠的什么精神最让你感动，从而让学生触摸到作者所要表达的思想感情。只要学 生言之有理，言之有悟，都给予肯定和认可。 三、深入研读，品悟情感 力排众议，主动请缨 当时，台湾被日本人占领，海防也出现问题。由于国力有限，大臣们认为国库空虚，根本没钱打这场仗，清廷内部爆发“ 海防 ” 、 “ 塞防 ” 之争。李鸿章等认为两者 “ 力难兼顾 ” ，主张放弃塞防。他们还认为 *是千里荒漠，贫瘠之地，同时， *路途遥远，运输艰难。这段历史久远，学生了解较少，理解起来较困难，我利用课件出示地图，为学生进行讲解，接着让学生默读第六段，结合查找的资料，采用小组交流来学习大臣们有哪些偏颇的认识，他们为什么主动放弃*。而左宗棠的认为 ,我们拱手相让的是 160 多万平方公里的疆域，千辛万苦建立的基业，丰富的粮产和矿藏，聚宝之盆。 *是我国西北门户，这里不仅军事地位重要，而且物产丰富，还是连接欧亚的通道。 因此这一部分，我还会让学生通过查找资料，分成两队进行辩论，体会当时的场面。 抬棺出征、收复 * 左宗棠收复 *用了两年时间，这两年中有血雨腥风的战斗，有和敌人巧妙的周旋，还有与沙漠恶劣环境的抗争。引导学4 / 6 生思考作者为什么没有写这些，却偏偏选取了抬棺出征这个材料。学生的情感与语文学习相伴相生，我利用课件出示抬棺 出征画面，再配以震撼人心的音乐，引导学生伴乐自由朗读这一部分，把最能打动自己的词句画出来，在书上做出简单的批注。这样感性认识的丰富，带领学生进入了情境，学生的朗读也就有 了打动人心的力量。随机出示重点句子： “ 然而这个刚毅坚韧的湖南老人，面对兵马疲惫、粮饷匮乏、运输艰难等困难重重，仍信心百倍。他肩负着国人的重托，胸中燃烧着正义的烈火，率领六万湖湘子弟兵，悄然离京，马不停蹄地赶往千里之外风尘滚滚的战场。临出发时，左宗棠便郑重地吩咐部下，如果他在收复 *失地的征战中死去，就用这口棺材收敛他的尸体。 ” 接着引导学 生向左宗棠提问。学生可能会问为什么你面对重重困难，还这样信心百倍呢 ?你为什么要抬着棺材上前线 ?然后采用角色换位的方式让学生说说左宗棠是怎么想的。 为了加深学生的理解，这一部分我会播放抬棺出征的视频，让学生想象如果你是左宗棠你会在出征前跟将士们说一些什么话 ? 植树造林，建设 * 引导学生认识到 :左宗棠凭着满腔的爱国热忱，收复了 *失地，而且，他凭着对人民高度负责的精神，为 *做了许5 / 6 多实实在在的好事。种树是左公建设 *中最典型的事例。引读 13 自然段，本段采用以读代讲的形式来学习。然后补充资料：他的 朋友杨昌浚到西北为他筹备军务时本以为会看到王之涣凉州词中描绘的景象 “ 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关 ”( 出课件，学生齐读 )，没想到看到的却是片片树林，写出了： “ 新栽柳树三千里，引得春风度玉关。 ” 的诗句。 (出课件，学生齐读 ) 同时我会出示 *贫瘠的图片以及丝绸之路的繁荣，加深学生的体会，更加赞同左宗棠的壮举，激发学生建设家乡的热情。 四、总结文章、情感升华 这一部分，我会让学生再次总结文章说了什么 ?并且小组讨论，你从本文中体会到了什么 ?你想为我们的祖国做些什么 ?从这三个问题出发，能够让学生深刻理解文 章大意，并且从身边的小事做起