五年级《月光启蒙》教学设计

1 / 12 五年级月光启蒙教学设计 五年级月光启蒙教学设计 教师姓名 Xx 科目 语文 学校 xx 镇中心校 时间 xx 课题名称 18月光启蒙 核心设计 教师的 教学 目标 1、正确流利有感情的朗读课文，特别是歌谣、童谣能读出韵味。 2、揣摩语言文字的运用，理解两个 “ 长 ” 的深层含义。 3、通过资料补充，体会母亲的启蒙教育给 “ 我 ” 带来的精神收启迪，并通过想象说话体会作者对母亲的怀念和感激之情。激发对语文学习的兴趣。 2 / 12 学生的 学习 任务 1、有感情的朗读民谣、童谣。 2、通过补充资料知道母亲对 “ 我 ” 的启蒙影响之大。 检 测 工 具 1、小组展示朗读。 2、想象说话 母亲把（）伴着月光给了我，让我混沌的心灵（） 母亲，我想对您说： . 过程设计 激 情 导 课 3 / 12 一、导入课题： 交流关于月亮的古诗、歌谣。上节课我们也认识了这样一位母亲。 二、明确目标： 质疑课题，提出有价值的问题，出示目标。 三、预期效果： 相信同学们有提出问题的能力，更有解决问题的实力。这一切问题的答案就在那些美妙的夏夜，就藏在那些 动听的歌谣欢快的童谣里。 民 主 导 学 4 / 12 民 主 5 / 12 导 学 任务一：享受美妙，体会启蒙 自主学习：自由读民谣、童谣的相关段落。把你认为美妙的句子画下来，批注感受。 展示预设、 A、我们觉得母亲在院子里搂着我唱民谣这部分也很美。而且母亲是用甜甜的嗓音为我吟唱，如三月的和风，小溪的流水，小院里立即飘满了她那芳香的音韵，很舒服，很恬静。 B、读这句 话，你的哪些器官感受到这歌声的美了 ?触觉，听觉，嗅觉。从三个不同的角度写出了歌声的美妙，这就是作者的高明之处。 c、教师朗读指导； 吹面不寒杨柳风，泉水叮叮咚咚，你们用这样的感觉读读这民谣。小组读 6 / 12 试着读得轻一些慢一些。生活的民歌，歌者就是编者，要边读边想，边想边读，要柔柔的，有一种悠长飘远，舒适自然的感觉。男女生配合读。 D、读得不错了，想不想做这个被孩子搂着的男孩，听母亲来唱一唱？ 什么感觉？美。美就一个字，像课文中说的那样 置疑，音韵怎么是芳香的呢？ 重点突破： 引导一：这里有一句 话 “ 黄河的故道里，不长五谷，却长歌谣 ” 意味着什么？ A、这里长不出东西，很苦。 B、在这个地方生活，需要比别处付出更多的艰辛，换来的还只是 “ 清苦的日子 ” 。 引导二：母亲干完一天的活，可想而知一定很累，劳累之后呢？ 这位母亲没有愁苦，没有怨言，唱的是什么？ 引读一：守着一方贫瘠的土地，不能去远方，不要紧，谁带我们去呢？ 引读二：日子清苦，住不上瓦屋新楼，谁为我们盖呢？ 引读三：白天下地劳动，没时间洗衣服，什么时候洗呢？ 你觉得这是怎样一位母亲？ 小结：在苦 难的日子里，能对未来始终抱着热情，怀着美好7 / 12 的向往，这对一个人来说是多么重要的精神底子呀！正如课文所说 “ 那时候我们的日子虽然清苦，但精神却是丰富的 ”肚子饥肠辘辘，但精神上是丰富的。所以这音韵是芳香的，不仅香在院子里，对生活的这种乐观热情的这种精神也从小香在我的心里，在我的心里生根发芽。童年有母亲这样动听又如精神食粮的音韵相伴，难怪课文开头就说 板块三：童谣活泼、欢畅 美妙的不仅是这些民谣，还有童谣。你们小组读这些童谣的时候有什么感觉？美在哪里？ 展示交流预设： 1、特别有节奏感，很押韵，朗朗上口，有趣 2、节奏快些还是慢些好你觉得？快些。 教师小结：对，童谣和民谣不一样，童谣是活泼而明快的，节奏快些更好玩。 3、自由读，可以拍手，可以跺脚，可以叫着喊着，也可以学学小动物，怎么畅快怎么读。争取背下来。 4、小组展示读一次。 小结：童年有这样有趣的童谣相伴，难怪课文开头就说 另外简略回答讲故事、猜谜语。 任务二 过渡 ;是啊，童年有这样一位能歌能谣，对生活充满热情向8 / 12 往，以苦为乐的母亲相伴，真是太美妙了。作者说母亲不识字，却是我的启蒙老师。母亲给我的 启蒙是什么？学生再一次敲响。 自主学习： 1、引读最后一段，猜猜作者是真么职业？但老师告诉你，这篇文章的作者孙友田，其实是一位煤矿工人 2、在你印象中，煤矿工人是一种怎样的活儿？ 展示交流： 1、学生自由表达 2、孙友田是怎样从一名煤矿工人成长为一位诗人的呢？出示散文黑土地片段。 3、读选文一段和课文第一自然段最后一句，你发现了什么？ 预设：都很辛苦，但都充满了热情。 评价：你从黑土地中看到了母亲的影子。我的生活热情必定是受到了母亲的影响。 4、再读选文二段的诗，和母亲小时候读得的童 谣，你又发现了什么？ 预设：很押韵，朗朗上口。大山里的欢笑有童谣的影子，明快，欢畅。 小结：所以说，月光启蒙实际上是说母亲在我童年时代，不知不觉中为我播下了一颗爱的种子，一颗诗的种子，这些文学作品便是这些种子开出的花朵。 9 / 12 讨论交流，为什么以月光启蒙为题目。 预设： 1、月光是柔和的，母亲也很温柔。 2、月有光，可以指引我们的方向，母爱也有光，母亲在清苦的日子里唱的民谣童谣，让我知道面对困难也要充满热情。为我点亮了一盏心灯，照亮了我以后的道路。 3、月光无声，母亲也是用唱民谣童谣的方式给我无声的教育 。 4、还有她自己，那份对生活的热情和向往，潜移默化的影响着我，就如唐诗所说，随风潜入夜，润物细无声。 小结：谁说不识字就不智慧呢？童年的夏夜有着如水似光的母爱相伴，怎不美妙呢？配一个美美的题目更符合全文的韵味。还记得这首诗吗？ 课外延伸：这篇文章原先的题目叫月光母亲作者在写这篇文章的时候，母亲年纪大了，患了老年痴呆，他在月光母亲里这样写到。老师配乐朗诵。 你说说作者写这篇文章是要表达自己什么样的情感呢？自由说。 岁月如尘，多少往事如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。然而母亲在月夜里为 我吟唱的民歌童谣却依然现货在我的记忆力，一声声啊一句句。写写你心中的感受。 结束语：在岁月的长河里，有些东西会消失，比如母亲会老去，我们也会老去，但有些东西，却在岁月里沉淀，比如像10 / 12 母亲这样的歌声，还有我们这节课共同的体会。母亲不识字，却有智慧和才华，母亲的魅力，来自民间文学的魅力，民歌民谣是民间文学中一颗璀璨的明珠。老师相信在我们山西、晋中这块土体一定也有这样的民歌童谣，下来搜