五年级上册《习作一》教学设计

1 / 5 五年级上册习作一教学设计 五年级上册习作一教学设计 习作 1 教学目标 1从学习写作的角度读懂例文我的班主任片段，回忆师恩难忘一文的写法，联系习作要点提示，领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。 2根据作文的要求，自拟题目，抓住一两件事写一位老师。 教学重难点 1围绕中心选择和组织材料。 2把人物动作、神态写得细腻感人。 教学过程 一、激活情感，激发表达欲望。 1.同学们，有这样一位老师，他像一位魔术师，把一篇篇课文变幻成一个个奇妙的故事，娓娓动听地讲 给学生听；他似一阵春风，轻轻柔柔的把文学的种子播撒在学生幼小的心田。在学生的眼里他的口才、文笔都很好。 孩子们，当老师说到这儿的时候，你想起来他是谁了吗？对，他就是刘绍棠在师恩难忘中介绍给我们的田老师。 2，田老师最打动你的是什么呢？ 3.交流 预设 1:把干枯的文字变成一个个有趣的故事。 (田老师教了2 / 5 作者四年时间，一定还有许多的事情，但是作者却选择了这件事情来写，这就是抓住典型事例来写的。（板书：抓典型） 预设 2：老师讲课娓娓动听。（这就是注重了细节描写）（板书：重细节） 同学们，田老师之所以 能给我们留下深刻的印象，就是因为作者在描写田老师的时候抓住了最能体现田老师教学有方这一特点的事例，这也就是我们所说的典型事例。在描写的过程中注重了细节的描写，让人物的形象在我们的心中落下了根。 过渡 :同学们，其实在我们的身边也有很多的老师像田老师一样给我们留下了深刻的印象，今天我们就用这种方法来写一写我们身边老师。（指板书） 二、学习例文，感悟 “ 细腻 ” 的情感，明确写法 1让我们先来欣赏一个小作者的习作片段。 2出示我的班主任片段。 3请同学们认真地读一读这个片段。 4从这个片段中你看 到了一个怎样的班主任？ 5你从哪里感受到了冯老师对学生的关爱？（老师帮助“ 我 ” 纠正写字姿势这件事。） 小结写法 1：虽然这是学习中很平常的一件小事，但是却给学生留下了深刻印象，在写人物时，你选择的事例不一定非要是什么惊天动地的大事，可以是生活中的日常小事，但一3 / 5 定要能反映出人物某一方面的特点或品质，这就是要抓住典型事例来写。（板书：（以小见大） 出示句子，组织交流： “ 忽然，一只温暖的手扶着我的前额，慢慢地向上抬起。 ”（ “ 温暖 ”“ 慢慢地 ” 可以看出冯老师动作是那样轻柔，体现了她对学生的关心、爱护。） “ 她的一双眼睛望着我，好像在说： 三个一 怎么又忘了？ ” （这句话借 “ 我 ” 的感受生动地写出了冯老师当时的神态，使人觉得冯老师特别亲切、和蔼。） “ 冯老师轻轻拍了一下我的肩膀，朝前走去。 ” （ “ 轻轻 ”一词表现了冯老师对学生的关心。） 小结写法 2：要把人物 “ 写得细腻 ” ，必须抓住他在某件事情中的突出表现，特别是要把语言、动作、神态等这些细节写具体，就像例文中虽然只是写了冯老师的两个动作，一个眼神，仅仅片言只语就让 我们清楚明白的看到了一位亲切、和蔼、关爱学生的老师形象，让读者有如闻其声，如见其人之感。（板书：（语言、动作、神态） 6请同学们关注一下最后一段话，看看你从中感受到什么？ 出示句子 “ 从此，我每次做作业的时候，就觉得额前有一只温暖的手。它时时提醒我：写字，一定要保持正确的姿势。 ”（作者细腻地描写了 “ 我 ” 的感受，表明老师的教育使“ 我 ” 一直难以忘怀，抒发自己的情感） 4 / 5 小结写法 3：我们在写主要人物的同时，还要适当穿插写一写相关人物的所做、所想，这既能衬托主要人物，也能借此抒发自己的情感，使习作中心更突出。 （板书：表情感（所做、所想） 三、引导回顾，捕捉 “ 细腻 ” 的感受。 1现在，谁愿意把留给你印象最深刻的老师介绍给大家。你只需要选择一个典型的事例来介绍就行。（指名说）（课件） 2这几个同学刚才说的非常的好，是啊，一次倾心的谈话、一次深情的暗示、一句难忘的鼓励、一束严厉的目光、一个习惯性的动作、都会给我们留下深刻的印象，下来请同学打开练习本，打开记忆的闸门，用你的笔来描述令你印象最深刻的老师。一会和大家来分享！ 3学生练写 下面，请同学们开始写吧，就只写你选取的那件事，写清楚、具体。 4交流 自己的幸福体验。 （ 1）谁愿意将他写的给同学们分享一下。 （ 2）谁来简单点评一下他的习作，你觉得哪些地方写的较好，哪些还需要修改，给他提提建议。 （ 3）请其他同学交流所写的事例。 （ 4）拓展学生思路：出示例文后出示温馨提示 （ 5）同学们，俗话说 “ 千金难买回头望，文章不厌百回5 / 5 改！ ”“ 好文章三分写、七分改。 ”