五年级下册《将相和》教案

1 / 11 五年级下册将相和教案 五年级下册将相和教案 设计理念（主题）： 中华文化源远流长，博大精深。 “ 和 ” 文化作为中华传统优秀文化的一部分，在今天依然有着举足轻重的重要作用。在社会主义现代化新时期，我们更加要学习和发扬中华传统优秀文化。而语文是一个文化性以及文学性很强的科目，对文化的传播起着重要的作用。本篇课文的教学目的是让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略人物的形象与品质的同时，深深感悟蕴含在文中的 “ 和 ” 文化，自觉接受 “ 和 ”文化的熏陶。 教学目标： 1认识 7 个生字，会写 9 个生字。正确读写 “ 隆重、胆怯、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、负荆请罪、同心协力 ” 等词语。 2了解课文内容，领悟 3 个故事之间的内在联系；感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的高尚品质。 3弘扬和学习中华传统优秀的 “ 和 ” 文化，感悟蕴含在文中的 “ 和 ” 文化，自觉接受 “ 和 ” 文化的熏陶。 教学重点：让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略蔺相如的形象与品质。 教学难点：把握 “ 完璧归赵 ”“ 渑池之会 ”“ 负荆请罪 ”32 / 11 个小故事之间复杂的因果关系，以及感悟蕴含在文中的“ 和 ” 文化。 课时安排： 2 课时 课前准备： 1学生结合题目，搜集一些生活中与 “ 和 ” 字有关的常用成语、俗语等。 2查找蔺相如与廉颇的相关文学常识，也可以找找相关的成语、诗词、典故等。 教学设计： 第一课时 一、谈话导入，激发学生阅读历史故事的兴趣以及加深对“ 和 ” 文化的理解。 1同学们，我们中华文化可谓是源远流长，博大精深。而“ 和 ” 文化作为中华传统优秀文化的一部分，在今天依然有着举足轻重的重要作用。比如说同学们搜集的成语、俗语“ 和气生财 ” 、 “ 万事以和为贵 ” 、 “ 家和万事兴 ” 、 “ 天时不如地利，地利不如人和。 ” 等等，所有这些词语 无一不体现了 “ 和 ” 文化。今天让我们在学习历史故事的过程中，在了解历史名人的同时，一起来慢慢品味其中的 “ 和 ” 文化吧。下面我们一起来学习将相和。 2板书课题。 3.同学们之前已预习过课文，知道题目的 “ 将 ” 、 “ 相 ” 分别是谁吗 ?“ 和 ” 在这里应该是什么意思吗 ?说说对于题目你是如何理解的？ 3 / 11 （ “ 将 ” 指大将军廉颇， “ 相 ” 指上卿蔺相如， “ 和 ” 是和好、团结的意思。题目是指大将军廉颇和上卿蔺相如和睦相处，重归友好。后世常用 “ 将相和 ” 比喻文官和武将能团结一致，共同把国家的事情办好。）值得注意的是 “ 将、相、和 ” 这三个字 都是多音字。将来、将要；将士，大将；相信；丞相； he 和平； he 附和，唱和； huo 和面； huo 和药、和弄；hu 和牌。 4、（在鉴赏课文之前，我们先简单来了解一下本篇课文的相关常识）人物以及文学常识理解：学生根据课前搜集的资料介绍他所了解的历史人物，教师根据学生的谈话适当的激励与点评。） 二、初读课文，理清脉络 1、 “ 将 ” 与 “ 相 ” 之间为什么和好，他们之间为什么曾经不和？请同学们默读课文，理清课文围绕廉颇和蔺相如讲了几个小故事，划分好段落，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容，并想想故事之间有什么联 系。 本文讲了三个小故事。 第一个故事（ 1 10 自然段）：完璧归赵。 第二个故事（ 11 14 自然段）：渑池之会。 第三个故事（ 15 18 自然段）：负荆请罪。 三个故事之间有什么联系？将相和好的根本原因是什么？ 4 / 11 蔺相如 “ 完璧归赵 ” 、 “ 渑池之会 ” 的两次立功，被赵王封为上卿，致使廉颇不服气才有了 “ 负荆请罪 ” 的故事。因此，这三个小故事之间有着因果关系。 （前两件事均是因， “ 负荆请罪 ” 是果。） 将相和好的根本原因是因为他们的爱国。板书：爱国（此外还有其他原因吗？请同学们再思考一下。） 历史背景展 示： 1、战国是我国历史上的一个动荡不安，连年征战的时期，当时比较强的国家有七个，即秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩，称为 “ 战国七雄 ” ，秦国是最强的一个。课文中所讲的赵国紧挨着秦国，另一边是富强的齐国，处于两大强国之间的赵国，在军事和外交方面的措施，有关系国家兴亡的重大意义。 （记得有句古话是这样说的，时势造英雄。而我想要说的是在当时动荡不安的社会背景下，人们渴望安居乐业，繁荣富强。正因为人们有了安稳过日子的想法，） “ 和 ” 文化也就应运而生了。所以我认为将相和的另一个根本原因，就是“ 有共同的文化意识 和 文 化 ” 。 2、百家争鸣：春秋战国时期，社会处于大变革时期，产生了各种思想流派，如儒家、道家、法家等等，他们各自著书立说，如：儒家学派创始人孔子以和作为人文精神的核心。其弟子有子曰： “ 礼之用，和为贵。 ” 孟子也提出：天时不5 / 11 如地利，地利不如人和。道家的 “ 天人合一 ” 自然和谐观；墨家主张 “ 兼爱、非攻 ” ，提倡人与人之间和谐相处。 关于 “ 和 ” 文化的简单概括以及联系生活。 其实蕴含 “ 和文化 ” 的事例很多，比如（ 1）、战国后期，六国联盟合力攻秦；（ 2）、抗日战争时期，国共两党能抛开成见，共同抗日。（ 3）、而在我们生活中 ，作为一名学生，能做到与同学们和谐相处，互相帮助，爱护班集体的利益。那么你就是一个传播 “ 和 ” 文化的好学生；回到家里，能和家人互相谅解，维护家庭和睦，那么你就是一个传播 “ 和 ” 文化的好孩子。 2、畅所欲言（我们将继续学习这篇课文，再次零距离接触这些历史人物。） :结合课文内容，说说你喜欢哪个人物，联系上下文，想想为什么？ 请同学们互相讨论，交流：（蔺相如临危不惧、机智勇敢，胸怀宽广爱国情深；廉颇知错就改、勇于改过；秦王阴险狡诈、贪得无厌 ） （ 1）、蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换壁的诚意，就上前一 步，说： “ 这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。 ” 交流：蔺相如觉察到秦王根本无诚意拿城换壁，就上前一步，故意说璧上有瑕，巧妙地将和氏璧要回手中，这一言行充分表现了他的机智。 6 / 11 2、蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说： “ 我看您并不想 这柱子上 !” 说着，他举起和氏璧就要往柱子上撞。 交流： “ 理直气壮 ” ，指理由充分，说话有气势。真是手中有璧，心中有底。蔺相如知道秦王特别喜欢这块璧，于是抓住秦王喜欢璧的心理，威胁秦王，吓唬秦王。一个 “ 撞 ”字足以表现出蔺相如的勇敢无畏，也可看出他的才智过人。 蔺相如的勇敢无畏震撼了在场的每一个人，也吓坏了非常喜欢和氏璧的秦王，请同学们再读一读蔺相如的动作，语言感受他的无所畏惧。（点名回答，要求在读的过程中配上适当的动作、表情等，演好角色。） 3、到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说： “ 和氏璧已经送回 从来不讲信用的 !” 秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。 探讨：蔺相如非常聪明，派人把璧送回赵国，先发制人。蔺相如面对强大的敌人毫无惧色，由被动变主动与秦王进行了针锋相对的 斗争，从中看出他机智勇敢、做事果断、不畏强暴的性格。 板书：机智勇敢，不畏强暴 4、他走到秦王面前说， “ 请您为赵王击缶。 ” 秦王拒绝了。蔺相如再要求，秦王还是拒绝。蔺相如说： “ 您现在离我只7 / 11 有五步远。您不答应，我就跟您拼了！ ” 蔺相如面对秦王对赵王的侮辱，奋起反抗，为了国家的尊严他不畏强暴，不畏牺牲。（爱国情深） 情境朗读，体会蔺相如的勇敢无畏。假如你就是蔺相如你会怎样对秦王说这些话，指名读。 “ 秦王我都不怕，会怕将军吗？ 我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！ ” 从蔺相如的语言、行动你感受到 了什么？感受到蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。 “ 我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！ ” 从廉颇的话中，你发现廉颇有什么特点？（廉颇居功自傲、性格直率） 秦王 :阴险狡诈、言而无信、贪得无厌 同学们的感受真不少 !我发现大家说的最多的就是蔺相如，看来同学们都对正面人物蔺相如情有独钟啊！（文章中主要出现了几个人物？同学们似乎都不咋喜欢秦王啊，他是个怎样的人，同学们到底为何如此抗拒呢？请联系上下文说说 你8 / 11 的理由。） 想一想：赵国 “ 文有蔺相如，武有廉颇。 ” ，你为赵王感到幸运吗？为什么？ 蔺相如具有不畏强暴、机智勇敢，以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；廉颇也能以国家利益为重，勇于认错，知错就改。而他们两人的共同特点是爱国，有这样两位文臣武将处理大小事务，赵王是非常幸运的。 第二课时 一、通读课文，生字词、成语查漏补缺 (1)多音字 :着 (zho)急、上当 (dng)、答应 (yng)、为 (wi)难、便 (pin)宜、上朝 (cho)，据词定音。 (2)认清字形，比较形近字，璧 (壁 )、秦 (奏 )、归 (旧 )、克 (刻 )。 (3)体会词语的意思，找出课文中带这些词的句子读一读。 攻无不克：攻城夺地，没有拿不下来的。 战无不胜：形容强大无比，每战必胜。 同心协力：协，合。团结一致，共同努力。 二、我们所学的成语中，有哪些是出自本文的？想想它们是什么意思？ 1、负荆请罪：负，背着。荆，荆条，用来打人的东西。本9 / 11 课指廉颇光着上身，背着荆条，到蔺相如家请罪。这个成语现用来表示向人认错赔罪。 2、完璧归赵：负：背着；荆：荆条。背着荆条向对方请罪。表示向人认错赔罪。在文中是指廉颇向 蔺相如请罪。 三、各抒己见，问题讨论（释疑环节）：提出自己感兴趣的或者不懂的的问题，和大家一起讨论。 如：廉颇负荆请罪的过程中，他会和蔺相如说些什么呢？ 四、学有所悟：体会文章的写作方法即写法。（要求学会融会贯通，学会迁移，运用到写作中。） 1、人物描写方法： （ 1）、动作描写： （ 2）、语言描写： （ 3）、神态描写： 2、修辞手法：对比 3、文章谋篇布局上：呼应题目，揭示主题。 五、总结 本篇课文，我们就学习到这里，希望同学们能把握住用典型事件刻画典型人物性格形象的方法， 懂得把本课学习的写法运用到作文中，学以致用。同时能够牢记从中学习的 “ 和 ”10 / 11 文化，做一名传播中华传统优秀文化的传承者。 六、教案反思与分析： 1、最大的不足是有了好的讲解思路（ “ 和 ” 文化）却不能够更好地上好 “ 和 ” 文化的主题，导致我的 “ 和 ” 文化主题理念有点虚，和文章联系不大，割裂了与文章的联系。此外由于 “ 和 ” 文化的知识底蕴不够扎实，不敢有效做出延伸，同时也怕没有把握好尺度，直接扯到空谈 “ 和 ” 文化的大道理那边去； 2、上课过程中，由于过度紧张，导致知识点之间的过渡语短路，语言表达不够连贯（这和我本人平时的聊天方式有很 大的联系），造成知识点之间的唐突，给同学们带来理解上的麻烦。 3、对学生的表扬和肯定力度不够。可能是因为我是男老师的原因吧，也可能与我平时的思考方式有关吧（认为高年级的学生不再需要经常性夸奖），我比较少、也不长于赞扬五年级的孩子。当然还有一个原因，就是班上的孩子问题有点多，真的比较难找到理由夸奖他们。 4、毕竟是土生土长的粤西人，说起普通话，总是比较欠缺自信。更要命的是，很多时候说起普通话，喉咙声带会不自然，甚至隐隐作痛。硬伤啊！ 感