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文档简介

青岛版三年级科学下册灯泡亮了教学设计一、教学目标1、通过活动知道一个完整的电路主要有电源、开关、导线、用电器等四部分组成，能用导线、灯泡、电池等组合一个简单电路。2、通过灯泡亮了这一科学现象的探究，让学生经历提出问题并选择合适方法进行科学探究的过程，培养学生设计实验和动手操作的能力。3、能够初步掌握用符号表示一个简单的电路。4、体会到与人合作的愉快和科学探究的乐趣；产生愿意合作交流和乐于从事科学探究活动。5、通过活动知道一个完整的电路主要有电源、开关、导线、用电器等四部分组成，能用导线、灯泡、电池等组合一个简单电路。二、教学重点、难点1、启发学生借助已有生活经验，对灯泡亮了这一科学现象进行探究。2、手电筒中小灯泡亮了的原理。三、教学准备：电池，电池盒，导线，开关，小灯座及灯泡，手电筒。四、教学过程：1、实物导入（1）、出示手电筒，打开开关，灯泡亮了。（2）、提问：对此，你能提出什么问题。导入新课。2、探究过程（1）、手电筒为什么会亮（2）、提出问题：手电筒里面的小灯泡为什么会亮呢？（3）、学生根据课前对手电筒的研究经验进行汇报。（4）、小结：有灯泡，电池，开关，导线等元件，还需要把这些元件连接成一个完整的回路。3、让小灯泡变亮（1）、介绍实验器材：灯泡，电池，开关，导线，电池盒，小灯座。同时介绍各自的使用方法，电池的正负极。（由于学生都是初次接触，不知道如何使用，通过教师的介绍，为下面的探究活动做好铺垫，同时也节约了时间。）（2）、提出问题：你怎样连接才能让小灯泡亮起来？（3）、学生分组设计连接方案。(4)、学生分组实验。(5)、请一个小组展示连接的电路，总结出一个完整的电路由电源，导线，开关，用电器组成。4、解决问题（1）、提出问题：我这里有几把手电筒都不亮了，你能帮我修理一下吗？（2）、小组合作，共同解决问题。（3）、交流汇报。五、拓展延伸同学们，电池的使用在生活中很普遍，用完的废旧电池会给环境带来
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