五年级数学上册《除数是小数的除法》教学设计

1 / 8 五年级数学上册除数是小数的除法教学设计 五年级数学上册除数是小数的除法教学设计 学内容 五（上）第 70 页例 11及相应的 “ 试一试 ” 、 “ 练一练 ” 、练习十三第 5 8 题。 共几课时 4 课型 新授 第几课时 2 教学目标 1.探索一个数除以小数时，当被除数的小数位数少于除数位数时的计算方法，并运用新知识解决实际问题。 2.提高学生的计算能力，让学生运用已有知识经验，分析、观察、比较、归纳，发展学生知识的迁移能力。 3.在与他人交流算法的过程中，让学生体验成功的快乐，激起学习的 主动性和积极性，增强对数学学习的兴趣与信心。 教学重点 2 / 8 难点 重点：一个数除以小数时，当被除数的小数位数少于除数位数时的计算方法 难点：掌握一个数除以小数时，当被除数的小数位数少于除数位数时的计算处理方法 教学资源 学情分析：上节课学生已经学会了除数是小数的小数除法计算，在计算中学生方法能掌握，但计算错误比较多。 教材分析：例题呈现了一个简单的购物环境，引导学生根据具体的数量关系列出小数除以小数的算式；接着，利用学生已有的对小数除以小数计算方法的理解，启发学生思考把除数转化成整数进行计算；完成 “ 试一试 ” 和 “ 练一练 ” 后，引导学生自主整理总结被除数的小数位数少于除数位数时的计算方法；最后，通过 “ 练习十三 ” 进行巩固。 教学准备： PPT、自主学习导学单、补充习题等。 学程设计 导航策略 修改调整 一、复习准备，揭示课题。（预设 3 分钟） 1口算热身 2.回顾：怎样计算除数是小数的除法？ 3.把下列各题转化成除数是整数的除法（口答） 3 / 8 =12 = =32 = 4揭示课题。 二、自主学习例 11（ 15分钟左右） （一）自主探索（教学例 11） 1、 出示导学单： 导学单： 1.独立完成：列竖式计算。 2.小组交流：计算过程中你遇上了什么新问题？又是如何解决的？ 3.交流要求：请 3、 4 号分别说一说这两道题的计算过程，组员注意认真倾听，发现问题及时补充。 （二）展示交流 生生提问、互评。 （三）小结除数是小数的除法的计算方法 位数不够时，用 0 补足。 4 / 8 三、练习（预设 10分钟） （一）基本练习 练一练：先说说下面各题怎样移动小数点，再计算 2.计算下面各题，再验算 学生独立完成后再与同桌交流。交流时选择其中的一题说一说计算过程。 （二）综合练习： 1.填空：计算 ，应把被除数和除数的小数点同时向（）移动（）位，转化成（） （），这样算的依据是（）。 2.补充，算一算，比一比 通过交流认识： 除数不变，被除数乘或除以几，商乘或除以相同的数。 3 解决问题：练习十三第 7、 8 题 学生独立完成后再全班组织交流。 （三）创编题： 鸵鸟和蜂鸟分别是世界上最大和最小的鸟，鸵鸟体重 90 千克，蜂鸟体重千克，鸵鸟的体重是蜂鸟的多少倍？ 四、课堂作业（ 12分钟） 5 / 8 1.完成补充习题 60页 第 1、 2、 4 中第二行和第 61页第 7 题。 2.提高题：黄会计在记账时不小心将一笔支出（两位小数）漏了小数点，结果他发现现金多出了元，你能帮黄会计算一下那笔支出到底是多少元吗？ 五、家庭作业 必做题：课课练第 66页 选做题：拓展应用 选择一、二题说说是如何口算的？ 这样转化的依据是什么？ 引出课题：今天继续学习一个数除以小数。 出示 结合导学单，学生自主探索计算方法。 教师巡视，帮助有困难的学生。 6 / 8 组织交流探索成果，初步掌握当被除数的小数位数少于除数的小数位数，转化成除数是整数的除法时要在被除数的末尾用 0 补足。 提问：这样转化的依据是什么？ 提问：当被除数的小数位数少于除数时，怎么进行转化？ 提问：一个数除以小数该怎么计算，特别要注意些什么？ 要提醒学生验算的格式，用商乘原来的除数验算。 7