五年级语文上27我是猫教案

1 / 15 五年级语文上 27 我是猫教案 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 教学 要求 1.学会本课的生字 ,理解由生字组成的新词。 2.有感情地朗读课文 ,理解课文的主要内容 ,体会文中的心理描写 ,并能用自己的话简要讲述猫吃年糕的经过。 3.了解猫在吃年糕的过程中发生的一连串新奇而幽默的场景 ,初步感受作者表达的思想感情。 重点 难点 1.理解课文的主要内容 ,体会作者对弱者的深切同情 ,对当时社会人情冷暖的不满与愤恨。 2.理解感悟三条真理的含义以及表达的思想感情。 教学 课时两课时 我 是 猫 我虽说是猫 ,却并不挑 食 ,不管什么 ,能填饱肚子就行。 句导读 :介绍 “ 我 ” 在吃这方面的特点 ,自然引出下文。 文章用的是第几人称 ?这样写有什么好处 ?因此 ,如今想吃年糕 ,绝非贪馋 (chn)的结果 ,而是从 “ 能吃便吃 ” 的观点出发。我思忖 (cn),主人也许会有吃剩的年糕放在厨房里 ,于是 ,便向厨房走去。 2 / 15 段导读 :指出 “ 我 ” 想吃年糕。 粘在碗底的还是早晨见过的那块年糕。坦率地说 ,年糕这玩艺儿 ,我至今还未曾粘 过牙哩 (li)。 如果把 “ 未曾粘过牙 ” 改为 “ 从未吃过 ”, 可以吗 ?为什么 ?展眼一瞧 ,好像又香又瘆 (shn)人。 句导读 :形象地描写出“ 我 ” 此时矛盾的心理 ,年糕很香 ,确实想吃 ,但也有点使人害怕。 我搭上前爪 ,将粘在表面的菜叶挠下来。 句中的“ 挠 ” 能不能换为 “ 拿 ”? 为什么 ?一瞧 ,爪子上沾了一层年糕的外皮 ,黏 (nin)乎乎的 ;一闻 ,就像把锅里的饭装进饭桶里时所散发的香气。 句导读 :点明 “ 我 ” 已被年糕的气味深深地吸引了。好想吃啊 !我向四周扫了一眼 ,吃呢 ,还是不吃 ?不知是走运 ,还是倒霉 (mi),连个人影都不见。女仆 在门外踢毽 (jin)子 ,小孩儿在里屋唱着歌。若想吃 ,趁此刻 ,如果坐失良机 ,只好胡混光阴 ,直到明年也不知道年糕是什么滋味。 这时 “ 我 ” 偷吃年糕的有利条件是什么 ?刹那间,我虽说是猫 ,倒也悟出一条真理 :“ 难得的机缘 ,会使所有的动物敢于干出他们并非情愿的事来。 ” 偷吃年糕而悟出的真理是什么 ? 第一部分 (第 1、 2 自然段 ):写 “ 我 ” 看见厨房里没有人 ,决定抓住机会吃了那块年糕 ,并由此悟出了第一条真理。 其实 ,我并不那么想吃年糕。 文章在这里发生了转折 ,为什么 ?相反 ,越是仔细看它在碗底里的丑样 ,越觉3 / 15 得瘆人。 此句与上文的哪一句相照应 ?其目的是什么 ?这时 ,假如女仆拉开厨房门 ,或是听见屋里孩子们的脚步声向这边走来 ,我就会毫不吝 (ln)惜地放弃那只碗 ,而且直到明年 ,再也不想那年糕的事了。 句导读 :表明 “ 我 ” 有点想放弃吃年糕的念头。 然而 ,一个人也没来。不管怎么迟疑、徘徊 (pihui),也仍然不见一个人影。 句中的 “ 迟疑、徘徊 ” 说明了什么 ?这时 ,心里在催促自己 :“ 还不快吃 !” 段导读 :写 “ 我 ” 并不想偷吃年糕 ,只是在没人的情况下 ,才偷吃的。 我一边盯住碗底一边想 :假如有人来才好呢 !可是 ,终于没人来 ,也就终于非吃年糕不可了。 “ 我 ” 偷吃年糕的依据是什么 ?于是 ,我将全身重量压向碗底 ,将年糕的一角叼住一寸多长。 句导读 :“ 压、叼 ” 形象地写出“ 我 ” 开始吃年糕的样子。 使出这么大的力气叼住 ,按理说 ,差不多的东西都会被咬断的。然而 ,我大吃一惊。 “ 然而 ” 二字说明了什么 ?当我以为已经咬断而将要拔出牙齿时 ,却怎么也拔不动。 “ 我 ” 为什么拔不出牙 ?本想再咬一下 ,可牙齿又动弹 不得。当我意识到这年糕原来是个妖怪时 ,已经迟了 。 用 “ 妖怪 ” 一词说明了什么 ?宛 (wn)如陷进泥沼的人越是急着要拔出脚来 ,却越陷得深 ;越咬 ,嘴却越不中用 ,牙齿一动不动了。 句导读 :形象生动地再现了4 / 15 “ 我 ” 咬年糕后的尴尬景象。 那东西倒是很有嚼头,但却对它奈何不得。正烦躁之时 ,我忽地又悟到了第二条真理 :“ 所有的动物 ,都能直觉地预测 吉凶祸福。 ”“ 我 ” 通过吃年糕而悟出的第二条真理是什么 ? 段导读 :本段描写了 “ 我 ” 没有经受住年糕的诱惑而去吃年糕 ,但是却被年糕粘住了。 第二部分 (第 3、 4 自然段 ):写 “ 我 ” 仍不见一个人影 ,咬了一口年糕不能动时 ,又悟出了第二条真理。 真理已经发现了两条 ,但因年糕粘住牙 ,一点儿也高兴不起来。牙被年糕牢牢地钳 (qin)住 ,就像被拔掉了似的疼。 体会此时 “ 我 ” 的感觉。 若不快些咬断它逃跑 ,女仆可就要来了。孩子们的歌声已停 ,一定是朝厨房奔来。烦躁已极 ,便将尾巴摇了几圈儿 ,却不见任何功效。将耳朵竖起再垂下 ,仍是没用。想来 ,耳朵和尾巴都与年糕无关 ,摇尾竖耳 ,也都枉然 ,所以干脆作罢。 “ 我 ” 为了拔出被年糕粘住的牙齿而采取了哪些措施 ?急中生智 ,只好借助前爪之力拂掉年糕。我先抬起右爪 ,在嘴巴周围来回摩挲 ms,可这并不是靠摩挲就能除掉的。接着抬起左爪 ,以口为中心画了个圆圈儿。单靠如此咒语 ,还是摆脱 不掉妖怪。 句导读 :表明靠咒语还是摆脱不掉妖怪 (年糕 )。 心想 :最重要的是忍耐 ,便左右爪交替着伸缩。然而 ,牙齿依然嵌 在年糕里。 句导读 :“ 嵌 ” 字表明怎么伸缩都无济于事。 5 / 15 唉 ,这太麻烦 ,干脆双爪一齐来吧 !“ 我 ” 为了摆脱被粘住 ,又采取了什么措施 ?谁知这下 ,破天荒第一次 ,两只脚竟然直立起来。我都觉得我已经不是猫了。 段导读 :本自然段描写了 “ 我 ” 为摆脱被粘住 的命运而采取的措施。 可是 ,到了这种地步 ,是不是猫 ,又有何干 ?“ 是不是猫 ,又有何干 ” 的言外之意是什么 ?无论如何 ,不把年糕这个妖怪打倒 ,决不罢休 ,便大鼓干劲儿 ,两爪在妖怪的脸上胡抓乱挠。由于前爪用力过猛 ,常常失重 ,险些跌倒。必须用后爪调整姿势 ,又不能总站在一个地方 ,只得在厨房里到处转着圈儿跑。跑着 ,转着 ,第三条真理又蓦 (m)地闪现在心头 :“ 临危之际 ,平时做不到的事这时也能做到。 ” 在摆脱被粘住的危机时 ,自己悟出的第三条真理是什么 ? 段导读 :“ 我 ” 在被粘住时悟出的第三条真理。 第三部分 (第 5、 6 自然段 ):写 “ 我 ” 为了摆脱那年糕 ,使出种种伎俩 ,最终直立起来感觉自己已经不是猫了 ,又悟出了第三条真理。 正在与年糕妖怪决战时 ,忽听有脚步声 ,好像有人走来。这当儿有人来 ,那还了得 !句导读 :心理活动的描写证实了 “ 我 ” 内心的着急、紧张。 我跳得更高 ,在厨房里绕着圈儿跑。脚步声逐渐近了。啊 ,遗憾 (hn),终于被女孩儿发现 ,她高声喊 :“ 哎哟 ,小猫吃年糕 ,在跳舞哇 !” 第一个听6 / 15 见这话的是女仆。她扔下毽子 ,叫了一声 “ 哎哟 ”, 便从厨房门跑了进来。女主人穿着绉 (zhu)绸和服 ,说 :“ 哟 ,这个该死的猫 !” 男主人也从书房走出 ,喝道 :“ 混账东西 !”“ 该死 ”“ 混账 ” 这两个词语说明了什么 ?只有小家伙们喊叫 :“ 好玩儿啊 ,好玩儿 !” 接着像一声令下似的 ,齐声咯 ()咯地笑了起来。 “ 好玩儿 ”“ 齐声咯咯地笑了起来 ” 说明了小孩子怎样的心态 ?我恼火、痛苦 ,可又不能停止蹦蹦跳跳。 句导读 :写 “ 我 ” 面对人类的嘲笑及责骂时的感受。 这回领教了。总算大家都不再笑 ,可是 ,就怪那个五岁的小女孩儿说什么 :“ 妈呀 ,这猫也太不成体统了。 ” 于是 ,又掀起一阵笑声。 句导读 :足见 “ 我 ” 已成了大家的笑料。 段导读 :本段通过大人、小孩子的不同反应 ,描绘了不同人物面对猫的艰难窘境时表现出来的冷漠心态。 我大抵也算见识过人类缺乏同情心的各种行径 ,但从来没有像此时此刻这样恨在心头。 体会这句话的意思。 我只好哑口无言 ,直到演完一场四条腿爬和翻白眼的丑剧。 段导读 :“ 我 ” 最终没有摆脱年糕 ,而是在人们的嘲笑下无奈地演完一场丑剧。 第四部分 (第 7、 8 自然段 ):写在人们的嘲笑下 “ 我 ” 无奈而愤怒地演完一场丑剧。 重点句解析 :这是猫在偷年糕不成反被发现后看到各个主人的表现时的心理描写。这只猫可谓善于辞 令 ,它透彻淋7 / 15 漓地讽刺了人类的弱点。猫见识了人类缺乏同情心的表现 ,并对他们痛恨不已 ,同时也从侧面反映出人类的同情心 ,尤其是对于动物的同情心已大大减弱。 1.学会本课的生字。 2.有感情地朗读课文 ,了解课文大意。 多媒体课件。 一 激发兴趣 ,导入新课 今天 ,我们一起学习日本著名作家夏目漱石先生的代表作我是猫中的一个精彩片段。 (板书课题 :我是猫 ) 看到题目 ,你有什么疑问 ? 1.这是一只怎样的猫 ? 2.在他身上发生了什么事 ? 就让我们带着这些问题 ,走进课文去寻找答案吧。 二 初读课文 ,认识生字、新词 1.自由读课文 ,把字音读正确、句子读通顺 ,并在课文中画出生字、新词。 2.交流自学生字、新词的情况。 8 / 15 重点指导 : (1)属于左右结构的生字有哪些 ?(糕 馋 瞧 沼 预 枉 拂 挠 憾 掀 徘 徊 钳 ) (2)哪些字的字形容易混淆 ?(馋 搀 毽 健、键 ) (3)“ 钳 ” 的读音是 qin,不是 qin;“ 枉 ” 的读音是 wng,不是 wng;“ 掀 ” 的读音是 xin,不是 qin。 (4)“ 糕 ” 的右边下面是四点 ,不要少写 ;“ 毽 ” 是半包围结构 ,不要写 成左右结构 ;“ 枉 ” 的右边是 “ 王 ”, 不要写成“ 主 ” 。 三 再读课文 ,了解大意 ,理清层次 1.自由读课文 ,想一想 :课文主要讲了一件什么事情 ? 2.想一想 :全文可以分成几个部分 ?每个部分都讲了什么内容 ?(引导学生在读文的过程中理清课文层次。 ) 第一部分 (第 1、 2 自然段 ):写 “ 我 ” 看见厨房没有人 ,决定抓住机会吃了那块年糕 ,并由此发现了第一条真理。 第二部分 (第 3、 4 自然段 ):写 “ 我 ” 仍不见一个人影 ,咬了一口年糕不能动时 ,又发现了第二条真理。 第三部分 (第 5、 6 自然段 ):写 “ 我 ” 为了摆脱那年糕 ,使出种种伎 俩 ,最终直立起来感觉自己已经不是猫了 ,又发现了第三条真理。 第四部分 (第 7、 8 自然段 ):写在人们的嘲笑下 “ 我 ” 无奈而愤怒地演完一场丑剧。 9 / 15 四 布置作业 1.抄写课文中的生字新词。 2.正确、流利地朗读课文。 1.了解猫在吃年糕的过程中发生的一连串新奇而幽默的场景 ,初步感受作者表达的思想感情。 2.深刻理解猫在吃年糕过程中悟到的三条真理。 多媒体课件。 一 复习字词 ,导入新课 (可以通过听写等形式检查学生对字词的掌握情况。 ) 年糕 贪馋 倒霉 毽子 宛如 钳住 枉然 咒语 遗憾 掀起 二 浏览课文 ,整体感知 请同学们快速读课文 ,回忆一下课文主要讲了一件什么事情。 三 默读思考 ,自主学习 出示学习要求 : 1.默读课文 ,思考 :猫在偷吃年糕的时候发现了哪几条真理 ?分别是在什么情况下发现的 ?你觉得哪些情景最可笑 ?为什10 / 15 么 ? 2.画出相关的语句 ,并尝试有感情地朗读课文。 3.你还有什么不懂的问题 ?(给学生充分的时间 ,让学生自读自悟 ,自主学习。 ) 四 交流汇报 ,深入学习 1.引导学生 ,梳理猫发现三条真理的过程。 第一条真理 :难得的机缘 ,会使所有动物敢于干出他们并非情愿的 事来。 (这条真理是在猫看见年糕时发现的 ,它当时的心理活动是 :若想吃 ,趁此刻 ,如果坐失良机 ,只好胡混光阴 ,直到明年也不知道年糕是什么滋味。 ) 第二条真理 :所有的动物 ,都能直觉地预测吉凶祸福。 (这条真理是在猫吃年糕的时候发现的 ,它当时的心理活动是 :假如有人来才好呢 !) 第三条真理 :临危之际 ,平时做不到的事这时也能做到。 (这条真理是猫在拔年糕时发现的 ,它当时的心理活动是 :最重要的是忍耐。唉 ,这太麻烦 ,干脆双爪一齐来吧 !我都觉得我已经不是猫了。可是 ,到了这种地步 ,是不是猫 ,又有何干 ?) 2.引导交流 :你觉得哪 些情景最可笑 ?为什么 ? (1)自由读第一部分 ,画出你觉得可笑的情景 ,说说你从哪些语句感觉到可笑 ? (教师引导学生从猫的动作、心理活动等方面进行体会。理解 “ 瘆人、难得的机缘 ” 等词语。 ) 11 / 15 (2)学习第二、三部分。 默读第 36 自然段 ,画出你觉得可笑的情景 ,说说你从哪些语句感觉到可笑。有感情地朗读你所画的语句。 第二部分交流重点 :体会猫咬了一下年糕 ,牙齿动弹不得的尴尬处境。 课件出示 : 本想再咬一下 ,可牙齿又动弹不得。当我意识到这年糕原来是个妖怪时 ,已经迟了。宛如陷进泥沼的人越是急着要拔出脚来 ,却越陷得深 ;越咬 ,嘴却越不中用 ,牙齿一动不动了。 (这几句话很形象地描写了猫在吃年糕时发现并不是自己想象的那么容易吃掉的情态。 ) 第三部分交流重点 :重点体会猫在摆脱年糕时的动作和心理活动。 (通过评读的方式体会猫的可笑 可怜 令人同情 ,通过读把情感的变化表现出来。 ) 课件出示 : 烦躁已极 ,便将尾巴摇了几圈儿 ,却不见任何功效。将耳朵竖起再垂下 ,仍是没用。想来 ,耳朵和尾巴都与年糕无关 ,摇尾竖耳 ,也都枉然 ,所以干脆作罢。急中生智 ,只好借助前爪之力拂掉年糕。我先抬起右爪 ,在嘴巴周围来回摩挲 ,可这并 不是靠摩挲就能除掉的。接着抬起左爪 ,以口为中心画了个圆圈儿。单靠如此咒语 ,还是摆脱不掉妖怪。 12 / 15 通过有感情朗读体会猫当时的处境。 (这几句话很形象地表现了猫为了摆脱被年糕粘住的尴尬 ,又是摇尾竖耳又是念咒语的情态 ,引人发笑。 ) 3.学习第四部分。 (1)自由读第四部分 ,把人物的不同表现画出来。 (2)分角色朗读第四部分 ,深入体会其蕴含的思想感情。 啊 ,遗憾 ,终于被女孩儿发现 ,她高声喊 :“ 哎哟 ,小猫吃年糕 ,在跳舞哇 !” 第一个听见这话的是女仆。她扔下毽子 ,叫了一声 “ 哎哟 ”, 便从厨房门跑了进来。女主人 穿着绉绸和服 ,说 :“ 哟 ,这个该死的猫 !” 男主人也从书房走出 ,喝道 :“ 混账东西 !” 只有小家伙们喊叫 :“ 好玩儿啊 ,好玩儿 !” 接着像一声令下似的 ,齐声咯咯地笑了起来。 读出各种不同人物面对猫艰难的窘境而表现出来的冷漠心态。 (“ 该死 ”“ 混账 ” 说明当时社会人情的冷漠。 “ 好玩儿 ”“ 齐声咯咯地笑了起来 ” 说明小孩子的心态 ,也说明小孩子也是冷漠而缺乏同情心的 ,他们不是想去救助小猫 ,而是想到了好玩儿 ,看到这种情形而笑起来。这说明了这个社会都是冷漠的 ,连小孩子都受到了影响。 ) 4.自由朗读全文 ,并重点朗读自己喜欢的段落 ,提出自己还不太明白的问题 ,全班交流。 五 总结全文 13 / 15 学完文章之后 ,你的脑海中留下的仅仅是猫可笑的形象吗 ?还有什么 ?(引导学生领悟作者蕴含在文字中的情感 :当时社会人情的冷漠 ,借此表达了作者郁积日久的不满和愤恨及对弱者给予的极大同情。 ) 六 布置作业 1.有感情地朗读课文。 2.拓展阅读 :泰戈尔散文诗二首狗的友谊母爱。 1.课文的写作重心不在于描写故事情节 ,更着重于刻画小说中主角的特定心理。领悟作品将猫类习性的刻画与人类弱点的刻画并重的写法 ,并尝试将此种写法运用到习作实践中。 2.课外补充夏目漱石的资料及其生活的时代背景 ,可将他的独特文风与鲁迅相比较 ,并能够深刻领悟作者深沉的情感世界。 1.看拼音 ,写词语。 2.从文中找出下列词语的反义词。 果断 (迟疑 ) 虚伪 (坦率 ) 束手无策 (急中生智 ) 振振有词 (哑口无言 ) 3.选词填空 14 / 15 竟然 枉然 仍然 (1)谁知这下 ,破天荒第一次 ,两只脚 (竟然 )直立起来。 (2)不