五年级语文上册《桂花雨》教学实录

1 / 45 五年级语文上册桂花雨教学实录 A、桂花雨教学实录 一、课前准备：黑板上书写生字 Goyouxian ()饼（）其新 () Xiefenfujian ()落 ()挑（） 二、课前谈话 生：老师好 师：知道我叫什么吗 生：薛老师 2 / 45 师：叫什么吗 生：薛法根老师，薛老师 师：你们老师介绍过了是吗 生：后面写着 师：哦，这里写着，要注意看，上课集中精神，能上课了吗 生：能 师：好，上课 生：老师您好 师：好，请坐 三、预习检查、学习字词 3 / 45 师：请同学们把笔记本打开，拿出一支笔 学生打开笔记本 师：课文预习过吗 生：预习过 师：老师检查一下，同学们预习的情况，在黑板上有两行词语，请你根据拼音把两行词语写到你的本子上，一行三个词，写好的马上举手，一行写三个，写好的举手，快的同学已经写到第三个了，慢的同学才第一个才刚刚开始写，字要写好，写端正。 师：不能看别人写，你有课文吗，可以看一下课文，好，什么名字，大声说 师：好。陈水云同学第一个举手，好的， 站起来。 师：第二个是个男同学，叫什么名字。 4 / 45 生：王哲 师：王哲，好，站起来。两个写的最快的同学了不起，好，写好的都要举手。有的同学第一行三个字还没有写完，好，请你写第一行 陈水云 ，请你写第二行（王哲），写好的同学请举手，一直把手举着。 师：有的同学说倒数第二个词语书上没有， 生：有的 师：你看，这位同学很好，他写完了之后再看看书，这叫检查，要学会自己检查。 师：写完了，回到座位上，好，写好的举手。还有一个没写完，还有两个人在抄袭，在抄黑板上的词，可以的，但是不要 晁错了 师：现在我们看黑板上，这两个同学速度是第一和第二，现在我们来检查一下 师：一起读 5 / 45 生：糕饼 师：对吗 生：对 师：好，注意了，读 生：尤其， 师：对吗 生：对 师：这个字要写好不容易，这个写的很好，注意哈，这个脚要长一点，要是再长一点就更好看了。我刚才看到有的同学写的很短 生：新鲜 师：好自己检查一下，全队的请举手。 6 / 45 师：好，一起读 生：糕饼 师：大声读， 生：糕饼，尤其，新鲜 师：好，现在如果后面 加个句号，连起来读 生：糕饼尤其新鲜 师：问一下，如果这个句子里面尤其相当与哪个词语的意思。看看谁猜出了。 生：非常 师：非常，糕饼非常新鲜。注意，这个尤其在句子当中特殊的含义是什么。非常，说的很准确，比较尤其，要有比较，相当于哪个词，换个词也是可以的 7 / 45 生：十分 师：非常，十分都是表示程度的。你说。 生：特别。 师：特别，对了，还有吗，特别新鲜，恩，特别，与众不同的。 师：老师告诉你们格外，特别就是这个意思，请你写在这个词的下面，注意词的理解要准确 好，看第二组 师：我们来读。 生：谢落 师：写对了吗 生：错了 8 / 45 师：这个谢应该是哪个谢。 生：谢谢的谢。 师：谁写的。 生：王哲 师：站起来，你把凋谢两个字凑在了一起，你把凋谢的凋的偏旁和谢谢的谢的部分结合在一起了。谢应该怎么写。 生：言字旁 师：唉，谢谢的谢，请你自己上来自己改，自己的错误要自己改，没关系啊，不要擦掉，打一个叉，再写在下面写个正确的，写好。 生写谢字 师：好，然后自己读一遍。 生：谢落 9 / 45 师：谢落什么 意思 生：凋谢的意思 师：唉，很好。凋谢的意思。这个词写对的举手，有几个没写对。放下。 师：第二个，读 生：吩咐 师：大声读 生：吩咐 师：再来一遍 生：吩咐 师：唉，很好，念轻声，吩咐，读。 10 / 45 生：吩咐 生读吩咐三遍 再指名四位学生读吩咐 在一个学生读完吩咐后追问 师：好，站好，我和你谁吩咐谁 生：老师 师：你为什么不能吩咐我 生：因为同学不能吩咐老师 师：唉，是呀，同学不能吩咐老师 师：你说 生：因为吩咐有命令的意思 11 / 45 师：吩咐在某种时候有命令的意思，在家里谁可以吩咐你 生：爸爸妈妈，长辈 师：你能吩咐谁 生：晚辈，弟弟，妹妹 师：你的宠物可以吩咐，所以吩咐这个词是长辈对晚辈，领导对下属，知道了吗，好，这个词很重要，我们来读一下。 生：吩咐。 师：再读。 生：吩咐。 师：好，吩咐两个口，这个全班都做对了，来，再来。 生：挑拣 师：这个对了吗 12 / 45 生：错了，拣字没出头。 师：什么叫没出头，唉，这个同学你发现了吗。（请写这 个字的学生自己找写错的） 生：就是一横 请那位学生自己上讲台订正错字 师：唉，好，这个字念什么 生：拣 师：还有哪几个字也是这样的 生：炼，火字旁的，练习的练 师：很多字都是这样写的，请你再来读一下 生：挑拣 13 / 45 全班再齐读挑拣两遍 师：唉，好，你上来两次了，老师来考考你，如果说我从地上捡起一块鹅卵石，这个捡应该怎么写。 生：应该是哪个提手旁的那个捡字 师：请你把这个字也写在上面。 生写 师：他写对了没有。 生：写对了。 师：这个字写很不容易，我们给他掌声。 师：那问一下，我从地上捡起一块鹅卵石，这个捡是什么意思。 生：是拿起的意思。（其他学生帮忙回答：是拾起） 14 / 45 师：是拾起的意思，明白了没有，那再听啊，我从一堆鹅卵石当中拣出一块，这个拣是哪个拣。 生指拣字 师：为什么呀 生：这是挑的意思。 师：唉，很好，这个拣字是从中挑选的意思，好同学们注意啊，这两个拣字不要搞错了。好，同学们，现在我们把这三个词语一起来读一下。 生读词语。 师：好，同学们，第一位同学我们要表扬的， 因为她全部都对了，了不起，老师没有教，通过预习都能够做对了，来，全部做对的举举手，好，给自己掌声，第二位同学没有全部做对，但也值得表扬，因为他很可爱。学习当中范点错是可爱的，是不是啊。很正常啊，经后预习要仔细啊，好了，课文中的生字词语经后同学们在预习中一定要仔细认真，好，下面我们把这两组词语连起来读一读，读一个老师擦一个，15 / 45 注意要认真看。 （学生齐读词语，薛老师读一个擦一个） 四、揭示课题，初读课文 师：这些词语都选自课文 生：桂花雨 师：这篇文章是台湾著名作家叫琦君。（ 板书琦君） 师：这是他的笔名 生：他的真名呢 师：这个不是真名，她的原来的名字叫潘希真。（板书）她是浙江人，她出生在浙江温州瞿溪乡，她的老家是浙江永嘉县，这篇文章是他多少岁写的，在哪写的，老师告诉你们，那是在她近 60 岁的时候写的，这时候她人在台湾， 1949 年，16 / 45 她到台湾以后。一直到写这篇文章的时候都没有回到家乡。所以他写了这样一篇文章。叫 生：桂花雨 师：每次到了台湾 8 月桂花飘香的季节，她就想起家乡的 生：桂花雨 师：于是她就写了这样一篇文章，所以读这样一篇文章，就像 一个人在翻阅他儿时的旧照片一样，要静静地读，静静地想，明白吗。好，现在请同学们打开课文，静静地读一读，读的时候要体会一下，作者对儿时阵阵的桂花雨有怎样的感受，明白吗，好，开始。自己读。我看谁读得最认真。 （生自读课文桂花雨，师巡视） 师：读好的举手 生举手 师：读好的要举手，写好的也要举手，要养成习惯，好，还17 / 45 有人没好，读好的把自然段标一下，好，放下。 请一位学生站起来 师：你读了课文吗，你发现作者回忆他儿时要桂花时的情景，那阵阵的桂花雨给人的一种感受是怎样的，你觉得用一个 字来形容一下，你觉得哪个字是最恰当的，阵阵的桂花雨，摇桂花时的情景。 生：香 师：恩，香，非常香，这种香是形容桂花雨的 生：气味 师：恩，这是大家的体会，也是一眼就能看出来的，好，你觉得哪个字 生：美 师：美，桂花雨飘落的时候这个情景是非常的美，还有哪个字 18 / 45 生：乐 师：为什么呀 生：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。 师：乐了，对不对，小孩子最喜欢摇了，还有不同的吗，这个男同学 生：多 师：什么多 生：桂花 多 师：桂花摇的很多，那也就是很美呀，还有吗 生：甜 师：为什么会甜呢 19 / 45 生：桂花摇好一样做成糕饼 师：这是一种滋味，甜，其实这个甜还有另外一种含义，等下我们再说。还有吗 生：奇，奇怪的奇 师：为什么呢 生：因为桂花用处很多 师：你这个字跟甜比较接近，好，同学们，每个人读课文都有自己的一种感受，这很重要，读文章，读像桂花雨这种散文，一定要从课文所描写的情景去读，当中要体会到一个字，哪个字呢，（板书情），也就是作者在这阵阵的桂花雨当中表达了一种怎样的感情。好 ，这种感情是如何表达的，这就是我们阅读这样一种散文所需要注意的，好，我们现在来看，这阵阵的桂花雨首先给人的感受是什么。 生：香 20 / 45 五、研读摇桂花三个自然段，体会感情 师：课文第 2、 3、 4 自然段集中写了摇桂花的情景，那么，请你读读这三个自然段，哪些语句他写到了桂花的香，是怎么写出桂花的香，把关键的语句划出来，把关键词圈出来，会吗，读三个自然段，摇桂花这三个自然段，好，自己开始读。 生自由读课文 师：有的同学只画出了一个地方，我们要仔细找，哪几个句子集中写了桂花的香，哪几个字 哪几个词最能体现这个香，对吗。不能满足于停留于一处。读书要静静地读。 师：划出来的请举手。好，先请一个学生来读读你划出来的。 生：全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。如果桂花不香的花怎么会整个村庄全年都沉浸在桂花香中呢。 师：这个句子很重要，他里面有个非常重要的词语，是哪个21 / 45 把它圈出来 生：沉浸 师：这里老师有个疑问，桂花啊是 8 月飘香，怎么会一整年都沉浸在桂花的香气当中呢，怎么可能吗。 生：因为它晒了好几天太阳，然后又收在铁罐子里，做成糕饼啊，桂花卤啊，所以全年都沉浸在桂花香中 师：恩，全年它都收藏着桂花，放在铁罐子里，那整个村庄就香了啊 生：还有，全年也有用到桂花，用桂花糕，桂花卤进行买卖，所以就香了。 师：买卖，买卖桂花糕，桂花卤，老师告诉你这不是买卖，作者所在的那个地方，他们不买卖，他们自己家做的桂花糕，桂花卤不光自己吃，还 生：送给别人 22 / 45 师：送给邻里乡间，谁家做了，整个的村庄 生：都能吃到 师：所以叫 生：整个村庄沉浸在桂花香中 师：好，对这个句子还有没有补充，沉浸这个句子还有没有补充 生：把桂花做成茶叶泡茶喝 师：桂花不能做茶叶 生：和在茶叶中泡茶喝。有时候，他们外出的时候，他们想念家乡的时候就可以用桂花泡茶喝。 师：如果来客人呢。 生：用桂花泡茶喝， 23 / 45 师：不但自己泡 生：还能让别人尝一尝 师：所以整个村庄 生：沉浸在桂花香中 师：一年四季都沉浸在桂花香中，所以这个沉浸不但是讲村庄沉浸在桂花香中，还有作者写到这个时候他的情是 生：非常高兴，开心 师：他说非常开心的，是吧，想起儿时全村人分享糕饼，分享桂花的那种感情，还有补充吗 生：也许是他们村 庄的桂花太香了，然后就忘不了了 师：是藏在心里，是什么藏在心里呢，除了桂花的香，还有邻里之间浓厚的感情，是吗，这个感情，这种欢乐，这种甜蜜，到底甜不甜 24 / 45 生：甜 师：心里甜不甜 生：甜 师：心里甜是怎样的甜，感情是甜的，所以要把这个段落读好，现在请他读读这个段落，看他读得好不好，那种香，那种甜，那种乐， 生：全年 师：不是这个句子，是整个段落 生读（全家动员读成全家出动，师纠正） 师：不错，有进步，你感觉读的怎么样 生：还行 师：有进步，现在我觉得你读的还不太好，你想不想听听别人读的。谁能把那种香，那种甜，那种乐读出来的，请举手。 25 / 45 请一位读 师：很欢乐，读的真好，恩，你还能读好。 生读 师：读到现在她读的最好，给他掌声，这个词圈出来了，读一读 生：沉浸 师：不仅沉浸香气中，还沉浸在欢乐的，甜蜜的感情当中，还找了哪些句子 生：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！ ”母亲洗净双手 ，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。 师：你们有一个不好的习惯，读完了就坐下去，读完了你还26 / 45 得说，是吧，这一段写香对吧，他是怎么写出香的。 生：啊！真像下雨，好香的雨！ 师：很简单，他这里只写出，啊，真像下雨，好香的雨呀。你从这一句话中，作者在说这句话的时候，在回忆小时候叫喊的时候，心情怎么样，感情怎么样 生：高兴 师：换一个词 生：激动 师：换一个词 生：热血沸腾 师：还有吗 生：激动，高兴， 27 / 45 师：高兴、激动， 这里还有一个字，那个字啊 生：乐 师：这就叫乐，所以这个香当中他还有一种感情，那就是乐，你能把这种感情读出来吗。 生读 师：你喊一下 生再读 师范读 生齐读 “啊，真像下雨，好香的雨啊！ 师：那就是桂花雨，这里直接写出桂花雨的香和乐，还有吗 生：于是父亲诗兴发了，即时口占一绝： “细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。这里写出了桂花的香和甜，还有乐 28 / 45 师：这首诗，他把桂花的香，甜，和乐写在了这首诗当中，这 首诗非常重要，父亲非常的有才华，他把我们刚才所谈到的香啊，甜啊，乐啊都用一首诗来表示，这首诗写的非常好，你再来念一下。 生：细细香风淡淡烟， 师：香对吧 生：竞收桂子庆丰年 师：什么，丰年，多 生：儿童解得摇花乐 师：什么 生：乐 生：花雨缤纷入梦甜 29 / 45 师：什么 生：甜 师：这首诗当中既写花香又写乐，香当中隐藏着那种感情。我们一起来把这首诗念一下，父亲口占一绝，起 生齐读 师：想象一下，父亲看着孩子欢乐地情景口占一绝，想想口占一绝是 什么意思 生思考，师启发：口占一绝知道吗，这首诗是怎么写出来的，谁来说说看 生：可能是他自己口头上情不自禁的编出来的 师：诗不能说编，应该用什么 生：吟 师：诗是吟出来的，是他随口，即兴的所做的一首诗，让我30 / 45 们一起再来读一遍，想象当时的情景 生齐读 师：用诗来写出花之香，香之情，还有吗 生：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。从香飘十里写出了桂花的香。 师：香飘十里，这是一个成语，这个成语当中体现了什么 生： 夸张 师：用夸张的手法写出了桂花的香，还有吗 生：没有 师：没有不，没有不相当于 生：全都 31 / 45 师：没有不是重否定，没有是否定，不也是否定，没有不就是双重否定，把这个词圈出来，没有不，没有不后面那个字是什么 生：浸 师板书浸 师：读一下这个字 生读浸 师：考虑一下，刚才说不说香飘十里，我们说桂花香香飘十里，桂花的香是怎么样的，一般来说桂花香是飘得，对吗。桂花香看的见吗，摸得到吗，看看这个浸什么旁，本来的意思是什么 生：浸在水里 师：浸在水里 ，水看得见吗，摸得着吗。那为什么这里要用一个浸在桂花香 32 / 45 生：因为这个水比香气浓 师：水比香气浓，这没有可比性，这里是体现它的浓，浓得像水一样，好像让人 生：看得见，摸得着 师：唉，对了，水是看得见，摸得着的，这时的香气就像水一样是摸得着，看得见的，感觉是相同的，这种写法叫通感 生：还有就是桂花的香气特别特别的香，整个村子都能闻得到 师：对啊，整个村子都闻得到，整个村子都被香气包围着，这个浸是浸到了心理，好，你把这个句子读好 生读 师：读快了，读的时候要有节奏， 再来一次 生再读，师指导范读，生再读 33 / 45 师：有进步了，好，这句话，我们一起来读一下 生齐读 师：摇桂花，我们闻到的是桂花的香，体会到的是摇桂花的乐和甜，还记得父亲吟的那首诗吗，齐 生齐读 师：这里有一个字写出了摇桂花要及时，很急，那个字 生：竞 师：竞收的竞，抢着风雨来之前去抢收，读这篇散文，我们要从香当中隐藏的丰富的感情，这叫会读文章，让老师告诉你们，作者除了写儿时摇桂花时那个情景，写出了感情，课文的第一自然段和第 5、第 6 自然段也写出了桂花的香，不信你读一读， 这三个自然段写桂花的香，他所要表达的感情又是不一样的，怎么样的感情呢，你要透过桂花的香，来体会作者内心的感情，好，自己读。 34 / 45 六、品读课文开头与结尾的三个自然段 师：我们来看一下，刚才我们从香当中感受到了乐啊，香啊，甜啊，第一自然段谁愿意来读一下，这个自然段要好好读一下 生：小时候，我最喜欢桂花， 师：他直接表达了自己的感情， 生：最喜欢桂花 师：有些文章当中，作者就会直接表达自己的感情，所以读的时候要突出 生：小时候，我最喜欢桂花 师：为什么呢 生：桂花树 …… 35 / 45 指导笨笨拙拙的读音 师：一棵树满树茂密的叶子，好看吗，郁郁葱葱的 生：好看 师：只是满树茂密的叶子，加上了只是，好看吗 生：不好看， 师：为什么呢 生：因为它只是满树茂密的叶子，没有花 师：唉，你自己读懂了，只是满树茂密的叶子没有花也不好看，继续读 生：开花季节 …… 师：桂花的形状好看吗，再作者看来，它的这种样子好看不好看， 36 / 45 生：不好看 师：为什么呀 生：从树 丛当中才能找到他的花 师：一般在我们眼中怎样的花才是好看的 生：玫瑰，牡丹 师：那我们桂花呢 生：从绿丛当中才能找到细花 师：怎么也找不到，不醒目也不好看 生：桂花不与繁华 …… 师：桂花爱就爱他的香气味，连起来读一下这一个自然段 生读，师边上说不好看 37 / 45 师：既然桂花树不好看，桂花的形状也不好看，为什么还要写这些不好看的东西呢 生：这样才能突出他的香气味 师：这叫什么 生：对比 师：这叫衬托，把这两个字写下 来，这里表达出作者怎样的感情 生：喜爱桂花 师：因为她的香气迷人，这就表达出作者对桂花的爱，好，第 5、 6 自然段，谁来读，这两个自然段是比较难的 生读第 5 自然段。这段话中我从母亲的话中我感受到母亲了母亲回想起她和她小孩在摇桂花，收桂花时的美好情景 师：说的非常有道理，你再说一遍 38 / 45 生再说 师：回忆起和孩子们一起摇桂花时的美好的情景，所以她说比不得家乡旧宅院子里的金桂，这一点你读懂了。非常好了，这里面有很多同学读不懂，为什么呢，原文当中有很多内容被编者筛掉了，一删掉就读不懂了， 这里有个词是外地，还有一个词是家乡，老师告诉你，这时候的外地指的是杭州，你知道作者和母亲住在哪里。 生：温州 师：温州瞿溪（板书）母亲说这句话的时候是在家乡还是杭州，考考你们 生不确定，杭州，温州 师：作者母亲说这句话的时候他们全家都在杭州，已经离开了他们的家乡，而且再也没有回到他们的家乡，他们在杭州，杭州有个地方，到处都是桂花，十里飘香，杭州的桂花的再香也比不上家乡旧宅院子里的金桂香，难道是杭州的桂花不香，家乡的金桂香 39 / 45 生：不是 师：他比的是什么，唉，他比的是不是香味的 浓和淡，而是感情的 生：深和浅 师：聪明，真聪明，她对自己家乡的感情是那样的浓，那样的深，所以不管外面多香，他也觉得是自己的家乡的最香最香，这是因为她有浓厚的感情，这感情来自于哪里呢 生：自己家里种的 生：和孩子们一起摇桂花 师：还来来自于，这桂花摇下来之后，还能跟村庄里的乡亲们一起分享，这种浓浓的感情叫，因为你们从来都没有离开过家乡，这种对家乡浓浓的感情叫乡情，一起读一下 生读 师：因为在外地，他闻到桂花就想起家乡的 40 / 45 生：自己的家乡 师：好，把这句话好 好的读一读 指明读 生齐读 师：一起读最后一个自然段