五年级语文下册《望月》教学设计

1 / 4 五年级语文下册望月教学设计 五年级语文下册望月教学设计 教学目标 1.学会本课三个生字，运用多种方法理解 “ 不假思索 ”“ 绘声绘色 ”“ 清幽旷远 ” 等词语。正确流利有感情地朗读课文，赏读语言，形成积累。 2.感悟作者、诗人、小外甥望月的 “ 美 ”“ 情 “ 趣 。 3.了解小外甥聪明好学、爱幻想的人物特点，激发学生展开幻想。 【教学重难点】感悟作者、诗人、小外甥望月的“ 美 ”“ 情 ”“ 趣 ” 不同人的心中有不同的月。 【自主学习】课前用分钟时间完成自主学习单，在扫除阅读障碍上作基本批注从读懂了什么、最感趣和 不懂的地方做些思考。 教学过程一 反馈 “ 你提醒什么 ” 扫除阅读陣碍 1.揭示课题，读好课题。 2.交流本课读音方面的注意点。 预设： 小外甥（甥单个儿读第一声，词中读轻声）气氛氛第一声）；呵欠。 3.交流如何把三个生字写正确、写美观。 预设： 2 / 4 写正确： “ 舱 ” ，形声字， “ 仓 ” 不能误写。 写美观 “ 喻 ” ， “ 口 ” 字旁写左上角。 4.根据学生自主学习情况，交流理解疑难词语。 【设计意图：关注学生学习本课生字、词语的重点和难点，通过交流及有效预设，扫除阅读障碍并注意学习汉字和理解词语方法的渗透。】 二 交流 “ 你读懂什么 ” 整体感知 1.学生交流读懂了什么。通过随机点拨，引导学生整体感知课文内容。 关注学生的个性化解读。 【设计意图：通过交流，了解学生原有认知点、感知点、不同的阅读初体验，达到整体感知文本的目的。】 三 探究 “ 兴趣点和疑问处 ” 精读提升 学生交流 “ 兴趣点和疑问处 ” ，并引导深入探究。 预设： 作者赏月 自由读读，努力读好它。教师随机点拨引导，读出画面。 创设情境，联想画面，配乐诵读。 引导学生体验独特的美：朦胧、清幽、静谧，安详又温柔 读背积累。预设：联想画面记住关键词按观察顺序。 3 / 4 两人对诗 1.同桌互相对诗吟诵。 2.质疑。预设： 孟浩然客居他乡旅途愁思。 张继赶考落第，夜宿枫桥寺，忧愁。 明月可亲而不可近，李白思乡思友。 个点的长省略号：整段文字或大段语言的省略。 师生共同 “ 对月抒怀 ” 。 品读 “ 诗，和月光 起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中 ” 。 你们沉醉了吗？沉醉在哪儿？ 外甥说月 初读课文的学生会对这部分内容产生较多疑问缘事而发。 预设： 1.小外甥为什么把月亮比作 “ 天的眼睛 ” ？ 引导学生联系生活经验解答。 2.小外甥眼中，月亮为什么是个有趣的童话故事？ 引导学生联系全文理解感悟。 3.为什么作者会惊讶？ 感悟小外甥想象奇特。结合板书总结：什么人望什么月，望月观心。 【设计意图：用学生的眼光审视问题、思考问题、解决问题，4 / 4 课堂会呈现出有效、热烈、灵动的创面。在交流互动中，让学生各抒己见，倾听别人的见解，碰撞智慧的火花，进行创造性的阅读。】、 四 积累运用，延展发现 自选作业： （ 1）读背积累有关月亮的诗。 （ 2）推荐阅读（印发）选择阅读朱自清的荷塘月色或巴金的 月可以从 “ 读懂了什么、最感兴趣的地方和自己的疑惑 ” 几方面做批注，再和同学讨论交流。 【设计意图：要真正提高学生的语文素养，必须把阅读的范围从课内延伸到课外开阔视野，运