五年级英语下册五六单元教案集体备课

1 / 60 五年级英语下册五六单元教案集体备课 五年级英语下册五六单元教案集体备课 序言 近年来，我县不断强化校本教研工作，旨在提高教师的专业素质，提升理念把握教材、改进课堂。为了进一步把握课程标准， 熟悉教材编排体系，揣摩编者意图，掌握小学英语的学科知识，找准知识联系，确定教学重点，普遍推广 “4+4N”课堂教学模 式，充分发挥骨干教师示范、引领作用，我们利用教师休息时间，组织县、学区级小学英语骨干教师和研训员对小学英语人教 版教材五年级下册后两个单元进行了课前研讨 。在研讨过程中，大家对教材进行了认真地研究，集思广益，各抒己见，结合我 县实际和小学英语学科的特点提出了一些教学建议和教学方法，我们进行总结归纳，集印成册，供使用者参考。 由于时间仓促，编者水平所限，难免存在这样或那样的问题，不妥之处恳请提出宝贵的意见，以使材料逐步丰富和完善。 参加本教材编写的有： 五单元教学目标 1.能力目标 2 / 60 （ 1 ） 能 够 询 问 动 物 正 在 做 什 么 并 作 答 ， 如 ：Whatisitdoing?It doing?She ?Theyareswimming. （ 2 ） 能 够 听 懂 、 会 唱 歌 曲“Animals,AnimalsareEverywhere”. 2.知识目标 （ 1）能够掌握 A、 B 部分 Let slearnReadandwrite 中的四会单词和句子。 （ 2）能听说认读 A、 B 部分 Let stalkReadandwrite 中的白体单词和句子。 （ 3）能了解 Pronunciation 部分字母 a 和字母组合 ar， sm,sl的发音规律及其例词的读音。 （ 4）能够理解 Let schant 部分的内容。 （ 5）能够了解 Storytime,Goodtoknow,Tasktime 等部分的内容。 3.情感、策略、文化等有关目标 （ 1）情感态度：培养学生热爱动物，热爱大自然的良好品质。 （ 2）学习策略：注重新旧知识的融会贯通，加强小组合作与交流。 （ 3）文化目标：了解一些有关考拉（树袋熊）和袋鼠的知识。 3 / 60 Unit5Lookatthemonkeys(第一课时 ) 一 .教学目标 1. 能 够 听 、 说 认 读 句 子 ： Lookatthetiger!It sjumping!Therabbitisrunning. 2. 能 够 听 说 读 写 动 词 短 语 的 形 式 ：flying,jumping,walking,running,swimming. 3.能够听懂、说唱歌谣 “koalasAreSleeping”. 4.能够完成 Tasktime 中的任务。 二 .教学重点、难点 1.本课时的教学重点是掌握五个动词的 ing 形式，并用现在进行时进行简单的表达。 2.本课时的教学难点是 running 和 swimming 的拼写。 三 .教学准备 1、录音机，录音带和卡片 四、教学过程 教学步骤个案分析 情景引入： 1.教师放歌曲 “Whatareyoudoing?” 的录音，学生跟录音进行表演。 splay.(Guessinggame.) 做动作猜单词：可以教师做学生猜，也可以让学生做，学生4 / 60 猜。 例如：readingabook,sweepingthefloor,running,swimming 新知呈现： 在游戏的最后当猜到 jump 时，引出新词 jumping 学习新词： jumping 2.教师领读 Iamjumping. 3.教师指着图片问 T:“Lookattherabbit,whatistherabbitdoing? Ss:jumping.(教师板书 ) T：教师领读 “Thera bbitisjumping. 可以采用自编 chant 的形式 jump,jump,therabbitcanjump,therabbitisjumpingnow. 教师可以灵活的采用相同或不同的方法学习以下的单词，如： Swimming,walking,runningandflying. 质疑答疑： 单词 run-running swim-swimming 专项训练： 5 / 60 splay.(Guessinggame)A 部分中的 Let stalk.中的活动。 教师播放课本 56 页中的 Let schant，师生一起欣赏。（其中陌生的单词很多，必要时可以给学生解释解释，还可以领读几遍 。 当堂检测： 1.用所给词的适当形式填空 1： Thebirdis_(fly). 2： Therabbitis_(jump). 3： Thefishis_(swim). 4： Thetigeris_(run). 5： Theelephantis_(walk). 6： motheris_(做晚饭 ). 7： johnis_(读书 ). 2.连线 flying 跑 running 飞 swimming 游泳 jumping 走 walking 跳 drawingapicture 画画 课堂小结：可以让学生说，教师总结。 6 / 60 Homework: c 部分中的 ,shareyourbookwithyourfriends. 板书设计 Lookatthemonkeys Lookatthetiger!It sjumping!Therabbitisjumping. jumpjumpingflyflying runrunningswimswimming walkwalking Unit5Lookatthemonkeys(第二课时 ) 一 .教学目标 1 、 能 够 听 懂 、 会 说 ：“Whatisshe/itdoing?She/Itisrunning 并能在情景中运用。 2、能够总结字母 a，字母组合 ar,sm,sl 的发音规律，并能朗读 pronunciation 部分的例词。 二 .教学重点、难点 1、重点： Whatisshe/itdoing?She/Itisrunning. 2、难点是在实际情景中正确运用所学对话。 三 .教学准备 录音机、录音带、自然公园卡片、 Let slearn.部分的词卡和动词词卡。 四、教学过程 7 / 60 教学步骤个案分析 情景引入： 在上课之前把全班的同学分成小兔和小熊两组，在两组之间进行比赛。哪个组回答的问题好就可以把代表他那组的标志向前移 动一个小方格。 sdo: swim,swim,Icanswim,Iamswimmingnow.(边做动作边说 ) （ Reviewtheword:fly,runandwalk.） ssing:Swim,swim,Icanswim,Iamswimmingnow. stry:Listenandtry.(DotheexercisesinP59) 新知呈现： T:Iknowyouallliketheanimals,butwherearethey?Ss:Inthenaturepark. T:Nowlet sgotothenaturepark. T:Whatcanyousee?（出示图片） Ss:Icanseeaduck. T:Whatisitdoing?(让 学生猜 ) S1:It sswimming. S2:It sflying. T:Nowlet slookatit,whoisright？ 8 / 60 It sswimming.(板书 ) 哪组同学猜出来的，就把哪组的标志向前移动一个方格。 Sametothefollowingwords:jumping,flying,running. Listentothetape,trytoanswerthefollowingquestions: ? ? Trytoreadthedialogue. 质疑答疑： motherelephant-she(拟人 ) Babyelephant-it 拓展练习： 根据图片自编对话（小组活动） Pronunciation: a.自读课文，找出发音规律，然后在组内交流。 b.班内交流 c.听录音跟读。 当堂检测： 你能帮助动物回答下面的问题？试试看。 :Whatareyoudoing? B:Iam_.(fly) :Whatareyoudoing? B:Weare_.(swim) :,whatareyoudoing? 9 / 60 B:I m_.(run) :,whatareyoudoing? B:I m_.(jump) :Whatareyoudoing? B:I m_.(eat) 小结 :可以让学生说。 Homework: 板书设计 Lookatthemonkeys Whatisitdoing?Pronunciation It s_swimming_.ar Whatisshedoing?sm 小兔 小熊 Unit5Lookatthemonkeys(第三课时 ) 一 .教学目标 1.能够听、说、读、写句型 Whatisitdong?It seatingbananas. Whatisshedoing?She sjumping. 2. 能 够 听 、 说 、 认 读 句 子Thatelephantisdrinkingwaterwithitstrunk. 3.能够听懂学唱歌曲 “Animals,AnimalsAreEverywhere. 10 / 60 二 .教学重点、难点 1. 本课时的教学重点句型是 “Whatisitdoing?It seatingbananas. Whatisshedoing?She sjumping. 2. 难 点 能 正 确 拼 写 四 会 句 型 ， 认 读 句 子Thatelephantisdrinkingwaterwithitstrunk. 及 kangaroo的发音。 三 .教学准备 1、录音机和录音带 2 准备 ALet slearn 的动词词卡 四、教学过程 教学步骤个案分析 情境引入 Steponeclassopeningandreview T:Goodmoringboysandgirls S:Goodmoring T:Howareyou? S:I mfine “Wh atareyoudoing? 3.（ 1） Let splay(p59) Showingthecardsandlet stalk Whatis_doing? 11 / 60 It s_. 由上面的 Let splay 引出： sleeping 等词。然后接着用上面的形式进行练习：把 Writeandask 部分的表格填好并进行问答 练习。 （ 2） Writeandask 展示 SteptwoNewconcepts （ 1）自学文本，出示自学指导 自读课文完成 P601， 2 题，并在小组内交流 （ 2）质疑答疑 学生可能出现的问题有： 的发音 ? d、 itsandit s 首先小组交流研讨解决 -集体解决 (3)专项训练： a)、 Listentothetapeandfollowit. b）、分角色朗读课文 拼读句子，并板书。 (如果时间上允许的话，可以给几分钟记的时间 ) 12 / 60 过渡语言 T:motherkangarooisjumping,thebabykangarooissleeping,themonkeyiseatingbananas,thefishis swimming,animals, ssingasong.“Animals,Animalsareeverywhere” (4)Sing“Animals,Animalsareeverywhere”together. 3、当堂检测： 连词成句： 1)atthemonkeyslook _ 2)seeanyDoelephantsyou _ 3)itsheWhatdoing _ 4)isItbananaseating _ 5)thekangarooWhatmotherabout _ 9 课堂小结 (可以让学生自己尝试着说一说。教师总结 ) 板书设计 Lookatthemonkeys! 13 / 60 Whatisitdoing?Whatisshedoing? It sjumping. Unit5Lookatthemonkeys(第四课时 ) 一 .教学目标 1.能 够 听 、 说 、 读 、 写 动 词 和 动 词 的 ing 形 式 ：sleeping,climbing,fighting,swinging,drinkingwater. 2. 能 够 听 懂 、 认 读 句 子 ：Whataretheelephantsdoing?Theyaredrinking. 3.能够听懂、理解 Storytime 中的故事。 二 .教学重点、难点 重点、难点五个单词的 ing 形式 。 三 .教学准备 录音机、录音带、 正面写有动物单词，反面写有动词 ing 形式的词卡、动物图片。 四、教学过程 教学步骤个案分析 情景引入： 1.教师放歌曲 “Animals,animalsareeverywhere” 的录音，学生跟录音进行表演。 : (看图片或课件 ) T： Whatisthemonkeydoing?(板书 ) 14 / 60 Ss:It seatingbananas.(板书 ) T:Whataretheelephantsdoing?(板书 ) Ss:Theyaredrinkingwater.(板书 ) 以上练习教师可以根据学生的实 际情况，数量自定。 新知呈现： 学习 B 部分 Let slearn 的内容。 教法： 1.采用图片或通过师生或生生问答形式学习。 2.可以自编 chant 的形式学习。 例如： Sleep,sleep,thebearscansleep,thebearsaresleeping. climb,climb,thepandascanclimb,thepandasareclimbing. Fight,fight,thelionscanfight,thelionsarefightingnow. Swing,swing,themonkeyscanswing,themonkeysareswinging Listentothetape,andfollowit. 质疑答疑：学生可能出现的问题 1.板书上出现的句子，让学生对现在进行时单复数找规律，教师板书。 Whatis_doing? It s_ing. Whatarethe_doing? 15 / 60 Theyare_ing. 为什么出现两个 ing？ 专项训练： （ Askandanswer.）此小组活动告诉学生为下面的游 戏做准备 . 2.以游戏形式进行检查 . Game(击鼓传花 )教师提前准备好图片或词卡 . 游戏规则 :当音乐响起时开始传花 ,音乐停时教师或学生指着图片或课件对接到花的学生问： Whatare_doing? Whatis_doing? 学生用 Theyare_或 Itis_。句子回答，然后，教师或学生对全体学生再问一遍。（最后问到袋鼠。） 最后出现袋鼠正在干什么？（图片可以截取 storytime 中的其中一幅。 T:Let sgoandhavealook. T:Storytime. 质疑问答 （ 1） Listentothetape 用笔划出你不理解的单词或句子。 （ 2）小组讨论，相互交流，解答疑难。 当堂检测： 1.连线。 16 / 60 sleeping 打架 fighting 喝水 drinkingwater 睡觉 swinging 爬上，攀登 climbing 荡秋千 2.在横线处填上适当的单词。 (1).Whataretheelephantsdoing?Theyare_(drink). (2).Whatisthepandadoing?It s_(climb). (3).Whatarethelionsdoing?They_(fight). (4).Whatisthemonkeydoing?It_(swing). 3、选择正确的答案。 （） cl_bingAimBmicamDem ()s_ngingAinBnicwiDem ()_inkingAwiBamcemDdr ()fi_tingAtiBghceaDee ()sl_pingAaaBacceeDem 课堂小结：学生说。 Homework: 运用本节课 Let slearn 中所学的内容和以前的知识，试着编一段对话，比一比看谁编的更好。 板书设计 Lookatthemonkeys! 17 / 60 Whatisthemonkeydoing?Whatis_doing? It s_ing. Whataretheelephantsdoing?Whatarethe_doing? _ing. sleepingclimbingfightingswinging Unit5Lookatthemonkeys(第五课时 ) 一 .教学目标 能够听懂、会说 “Whataretheydoing?Theyare” 并在情景中运用。 二 .教学重点、难点 1.本课时的教学重点是 “Whataretheydoing?Theyare” 。 2.本课时的教学难点是在实际情景中正确运用所学对话句。 三 .教学准备 1.录音机和录音带 部分 Let slearn 的单词词卡 3.若干动物图片。 4.学生准备 AB 部分 Let slearn 的单词卡 四 .教学过程 教学步骤个案分析 情景引入： 1、教师放歌曲 “An imals,animalsareeverywhere” 的18 / 60 录音，学生跟录音进行表演。 2、找同学展示上节课的对话。 T： Lookatthepicture.(指着 Let stry 中的图片 )问Whatdoyousee? S:Isee_. T:canyouseethe_？ S:yes. 3、 Lisentothetapeandtick.（ Let stry） 新知呈现： 教师指着 Let stalk 中的图片问 T:Look,whatdoyousee? S： Isee_. T:Whataretheydoing?Now,let sreadthedialogue. 1.出示自学指导 请同学们仔细阅读对话，划出不理解的句子或存在的问题，并进行小组交流，组长记录下解决不了的问题， 5 分钟后再进行全班 交流。 质疑解答 2.小组讨论交流。 专项训练： （ 1）朗读 (pairwork)小组分角色朗读。 （ 2）让学生仿照 Let stalk 部分进行替换练习或适当的加19 / 60 一些以前学过的内容。（知识性拓展） （ 3）学生汇报表演。 3.教师指着 57 页的主情景图问： T:Whatdoyousee? S:Isee T: shavealookandreadit. （ 1）出示自学指导： 请同学们试着阅读课文，划出不理解的句子或单词，再进行小组交流，组长记录下解决不了的问题。 5 分钟后再进行全班交流。 （ 2）全班解答疑难。 （ 3）教师领读或学生领读。 ： Doyouknowsomethingaboutkangaroos? sreadit. 5.介绍 Goodtoknow 的中的内容让学生在现有知识的基础上加深了解有关袋鼠和考拉的相关知识。 当堂检测： 1.在黑板上粘贴相应 的图片，在横线上添单词，把句子补充完整。 What sthe_doing? It s_. 20 / 60 Whatarethe_doing? They_. 2.连词成句。 _ 课堂小结：让学生总结。 Homework: 板书设计 Lookatthemonkeys! Whatdoyousee?Whataretheydoing? Isee_.Theyare_. What sthe_doing?Whatarethe_doing? It s_.They_. Unit5Lookatthemonkeys(第六课时 ) 一 .教学目标 21 / 60 1.能够听、说、读、写句型 Whataretheydoing? 2.能够听、说、读、写句子 ?yes, regoodclimbers. 3.能够完 成 Let scheck 部分的练习。 二 .教学重点、难点 本 课 时 教 学 重 点 是 四 会 掌 握 句 型 ：“Whatareyoudoing?Theyareswimming/climbingtress.”难点是 “swimming” 的 拼写。 三 .教学准备 录音机、录音带、正面写有动物单词，反面写有动词 ing 形式的词卡、动物图片。 四 .教学过程 教学步骤个案分析 情景引入： 2.教师放歌曲 “Animals,animalsareeverywhere” 的录音，学生跟录音进行表演。 新知呈现： 1.教师 出示 Let stalk 中的图片或课件进行问答练习。 （注；在此环节教师有意识地引出本课重点句子“Whataretheydoing ？） ： cantigersreallyswim？这句话过渡到 Let sfindout. 22 / 60 sfindout. (1)填表格并同桌进行问答练习。 （ 2）全班汇报进行句型操练。 4. 教 师 ： Whatabignaturepark!Let sgotothenatureparktogether.从而引出 Readandwrite。 A:出示自学指导 a、请同学们自己试着阅读对话， 并完成 Answerthequestions. b.再仔细阅读对话并划出你不懂的单词和不理解的句子再进行小组交流。 B:质疑答疑：学生可能出现的问题有 （ 1） can+(+动词原形 ) （ 2） Whatabignaturepark! （ 3） really （ 4） climber （ 5） canyousee_你能看到什么？ Doyouseeany_你能看到一些什么？ c:听录音模仿 D:读一读（分角色练习） 专项训练： 完成 65 页的 Let scheck. 当堂检测： 阅读 短文，回答问题。 23 / 60 Zip:Hereweareatthesportsmeeting. Zoom:Look!?Whatisshedoing? Zip: slookingatthemonkey. Zoom:?Whatisitdoing? Zip:It sswimming,too. Zoom:comeon!Let sgoandsee. Zip:Let sgo. 回答下面的问题： 1)Whatisthebabykangaroodoing? _ 2)Whatisthebabyduckdoing? _ 3)Whatisthemotherduckdoing? _ 课堂小结：让学生自己尝试着说一说，教师可以总结。 Homework: Lookatthemonkeys! Whataretheydoing? Theyareswimming./Theyareclimbingtrees. ? yes,theycan. They regoodclimbers. 24 / 60 六单元教学目标 1.能力目标 （ 1）能够简单描述郊游活动中人物的行为、动作等，如：She swatchinginsects. （ 2 ）能够运用句型“Aretheycatchingbutterflies?Ishetakingpictures?Areyoueatinglunch?” 等询问别人 正在做的动作，并作出相应回答，如： “yes,theyare.”等。 （ 3）能够按要求用简单的英语较好地完成 Let splay、Pairwork 等活动项目。 （ 4）能够听懂、会唱歌曲 “FieldTrips” 。 2.知识目标 （ 1）能够掌握 A、 B 部分 Let slearn、 Readandwrite 中的四会短语和句子。 （ 2）能够听、说、认读部分中的白体句子。 （ 3）了解字母 y 和字母组合 ighqu 的发音规律并读出例词。 （ 4）了解 Storytime、 Goodtoknow 等部分的内容。 3.情感、策略、文化等有关目标 （ 1）情感态度：乐于参与游戏、活动，乐于探究，热爱自然。 （ 2）学习策略：能积极与他人合作，运用 所学英语进行交25 / 60 流，共同完成学习任务。 (3)文化目标：了解郊游的常识。 Unit6AFieldTrip?(第一课时 ) 一 .教学目标 1能够听、说、读、写本课动词短语的 ing 形式：takingpictures， watchinginsects， pickingupleaves，doingan experiment， catchingbutterflies。 2 能 够 听 、 说 、 认 读 “What sSarahdoing?She sdoinganexperiment.” 并能在情景中运用。 3初步欣赏 歌曲 “FieldTrip” 。引导学生热爱大自然，树立正确的环保意识。 二 .教学重点、难点 1 听 、 说 、 读 、 写 动 词 短 语 ： takingpictures ，watchinginsects， pickingupleaves， doinganexperiment， catchingbutterflies。 2本课时的难点是 insects 及 pickingup 的发音，butterflies 和 experiment 长单词。 三 .教学准备 1教师准备本课相关单词卡或实物。 2教师准备录音机及录音带。 四 、教学过程 26 / 60 教学步骤个案分析 1、课前活动热身（ Warm-up） Greeting chant:FieldTrip 2、情景引入： Game(guessing), 找 生 做 动 作 ， 师 问 ：“Whatishe/shedoing?”Ss:_( 用 “runjump” 等 ) 3、新知呈现： a.用 guessing 引入新知 老师用手机做拍照的动作，让生猜出教师的动作教师出示takingpictures 单词卡片带读，然后板书，让学生跟读，拼写，教师 在教读词组之后，找一名学生做给其他人拍照的动 作，然后教师引出句型 :Whatishedoing?引导学生用 Heistaking pictures.回答。 b.在教授其他词组时，教师可利用实物教学其他四个词组，同时利用句型练习。 c.指导单词记忆的方法 T：你会读哪个词组了？ S1： T：你用什么办法记得？ S1： 27 / 60 （引导全体学生找方法记忆） 4、专项训练： （ 1）听录音跟读 （ 2）利用单词卡片，学生练读单词游戏。书中 Letsplay的游戏（全班） （ 3） Letschant: 大自然，真新鲜， havealook 看 一看 pickingupleaves 树叶捡 doinganexperiment 做实验 watchinginsects 昆虫观一观 takingpictures 做纪念 catchingbutterflies 蝴蝶赶 闲暇时间转一转 （ 4 ） 变 利 用 主 情 景 图 ， 小 组 之 间 利 用 句 型Whatis(mike)doing?Heis 练习。 5、当堂检测：补全单词并连线 t_keupl_ves 捉蝴蝶 w_tchb_tt_flies 照相 p_ckpic_s 采摘树叶 doins_cts 做实验 c_tchanexp_r_ment 观察昆虫 6、小结： 28 / 60 T:谁能说一说你这节课的收获？ 7、 Homework: （ 1）先用自己的方法记忆本课词组，再背写下来。 （ 2）完成活动手册相应习题。 板书设计 Unit6AFieldTrip?(第二课时 ) 一 .教学目标 1能够听懂、会说本课的对话，并能做替换练习。 2能够听、说、认读句型 “Arethey ？ yes， theyare/No，theyarenot.” 并能在情景中运用。 3了解 Goodtoknow 部分的内容。 4培养学 生合作意识。 二 .教学重点、难点 重点：能够听、说、认读句型 “Arethey ？ yes， theyare/No，theyaren t” 并能在情景中运用。 难点：在情景中灵活运用以上句子，并能做恰当替换练习。 三 .教学准备 1单词卡及 cAI。 2教师准备录音机及录音带。 四、教学过程 教学步骤个案分析 1、课前活动热身（ Warm-up） 29 / 60 “Fieldtrips”. 2、情景引入： Playagame:互动猜词游戏 T:Let splayagame,ok? Ss:ok. T:Whocantry?(找一名学生到前面来，教师出示词卡给他看，让其做相应的动作 ) T:(面向全班同学 )Whatishe/shedoing? Ss:_.(复习 doinganexperiment， takingpictures，watchinginsects， pickingupleaves， catching butterflies 中二到三个词组 ) T:Let sgoon.(再找两名同学到前面，教师出示词卡给他们看，让他们做相应的动作 ) T:Whataretheydoing? Ss:_.（把词卡内容复习完） 3、语言学习： （ 1） Presentation(呈现 ) :（在互动猜词游戏末尾时）： Arethey_?（板书） Ss:yes.（教师引导： yes,theyare.(板书 )） T:Arethey_? Ss:No.（教师引导： No,theyaren t.(板书 )） 30 / 60 :(借助课件师生操练 ) 出示课件（如做实验视频：有玻璃实验器皿碰撞声，但无影像） T:Arethey_? S1:（猜后回答） No,theyare t./yes,theyare. S2:（猜后回答） No,theyare t./yes,theyare. 出示课件（做实验视频：有声音，有影像） T:Aretheydoinganexperiment? Ss:yes,theyare. 借 助 课 件 takingpictures ， watchinginsects ，pickingupleaves， catchingbutterflies 情景视频，让学生充当刚才 的老师角色，生生操练。教师参与到学生之中，并及时评价学生的操练活动。 c.带问 题听录音，整体感知对话。 T:What sjohndoing?( 课 件 出 示 “Let stalk” 情景图 )Pleaselistentothetape. （ 2）自主学习，理解对话内容。 T:What sjohndoing?(鼓励学生根据听到对话的内容回答 ) S1:_ S2:_ 31 / 60 T:Isjohn_? 出示自学指导： 自读课文 P71 中 Let stalk 部分，思考问题：（ 1）Whatisjohndoing?（ 2） Wherearejohn sclassmatesandwhat aretheydoing?划出有问题的地方，看谁做得又对又快。 读完自学指导后，给 2 分钟时间让学生自主学习。 （ 3）合作学习，培养能力。 让学生到小组内交流自主学习的收获，解决有问题的地方。 （ 4）质疑答疑，师生互动。 T:Whocanreadthisword?(woods) 引导学生联想 oo字母发音试读 ,师用 atree到 manytrees的简笔画来解释意思 (森林 )。 T: （ 1 ） Whatisjohndoing? （ 2 ） Wherearejohn sclassmatesandwhataretheydoing? S1:_ S2:_ (5)专项训练： （ 1） Listentothetapeandfollowit. （ 2)Roleplay （ 3)男女生对话 （ 4）替换词组说对话 （ 5） Prictise:Let splay 32 / 60 4、 Extension(拓展延伸 ): Goodtoknow T： Let sgoonafieldtrip,ok?Whatdoweneed? 先让学生根据生活体验说一说野游活动都要带什么用品 ,再了解 P78 中的 Goodtoknow 内容。 5、当堂检测： 连词成句 (1)theyarebutterfliescatchingaren tthey -_? -No,_. (2)pickingupareleavestheyarethey -_? -yes,_. 6、小结： T:谁能说一说你这节课的收获？ 7、 Homework: （ 1）放学后 ,运用 Arethey ？ yes， theyare/No， theyarenot.句型和伙伴交流。 （ 2）完成活动手册相应习题。 板书设计 Unit6AFieldTrip?(第三课时 ) 一 .教学目标 33 / 60 1 能 够 四 会 掌 握 句 子 ：“Areyoueatinglunch?No,wearen ?yes,theyare.” 。 2能够听、说、认读 Readandwrite 部分的对话，完成相应的活动。 3能够运用所学语言较好地完成 tasktime 部分的活动。 二 .教学重点、难点 重点：四会掌握句型 “Areyou ？ ” 和 “Arethey ？ ” ，能在情景中运用，并能恰当的替换句中的动词短语；正确书写 本课重点句型。 难点：本课时的难点是学生 Doanexperimentonme 的理解。 三 .教学准备 1教师准备本课相关单词卡及小黑板。 2教师准备录音机及录音带。 四、教学过程 教学步骤个案分析 1、课前活动热身（ Warm-up） Greeting chant:P68 2、情景引入： Revision:用上节课 Let sPlay 活动。 a.呈现新知 34 / 60 （ 1）活动末尾时，教师指着学生的动作问： T:Aretheyeatingthenoodles? Ss:No,theyaren t. 教师板书 Aretheyeatingthe_? (边板书边用 applesbananas 替换上面的句型 ) Ss:No,theyaren t. （ 2）用卡片或实物介绍 honey 领读几遍，贴在黑板的横线上。 T:Thehoneyissweet. T:Aretheyeatinglunch? Ss:No,theyaren t. T:Areyoueatinglunch? 2S:No. T:No,wearen t.(板书： yes,wearen t.) (3)Practiseingroups. 四人一组练习对话，一问三答 Areyou_? yes,weareNo,wearen t. (4)全班展示（用各种形式展示对话内容） T:What syourfavouritefoodforlunch? S1:_ S2:_ 35 / 60 b.带问题听音，初步感知。 T:Whatdoantsliketoeat?Now,let slistentothetape. c.自主学习 （ 1）自学指导 自读对话，思考问题（ 1） Arechengjieandjohneatinglunch?（ 2） Aretheantseatingthehoney?标记出自己不懂的单 词或句子。比一比谁棒。 （ 2）学习开始。 d.交流研讨 e.质疑答疑（预设问题） （ 1） Whatdoantsliketoeat? （ 2）你是怎么理解 Doanexperimentonme.这句话的？ f.专项训练： （ 1）听录音跟读。 （ 2）三人一组分角色朗读。 （ 3）书写重点句子（指导书写及记忆方法）。 T：谁能用黑板的句型对话？找两生演示。表扬鼓励后，你们能背写下来吗？ （给学生 1 2 分钟时间，让学生自由记忆） T：谁能正确美观地背写在本上呢？ 让学生背写。师巡视，找较好的给大家展示，并让学生总结36 / 60 如何记住并写好的方法。 5、当堂检测： （ 1） Listenandwrite.（ P72） （ 2）把下面句子变成一般疑问句并作肯定和否定回答。 (1)I meatinglunch. (2)Theyareeatingthehoney. 6、小结： T:谁能说一说你这节课的收获？ 7、 Homework: （ 1）完成 Tasktime 活动。（ P76） （ 2）完成活动手册相应习题。 Unit6AFieldTrip?(第四课时 ) 一 .教学目标 1能够听、说、读、写本课动词短语： countinginsects，collectingleaves， writingareport， playingchess， havingapicnic。 2能够听、说、认读 “What sdoing?isdoing.” 并能在情景中运用。 3了解字母 y 和字母组合 igh， qu 的拼读规律并读 出例词。 4培养学生热爱大自然的情感；乐于参与集体活动精神。 二 .教学重点、难点 37 / 60 重点：听、说、读、写动词短语： countinginsects，collectingleaves ， writingareport ， playingchess ，havinga picnic。并能在情景中恰当的替换运用。 难点： counting 和 collecting 的发音；动词短语 having的 ing 形式。 三 .教学准备 1教师准备本课相关单词卡及实物（昆虫、树叶等）。 2教师准备录音机及录音带。 四、教 学过程 教学步骤个案分析 1、课前活动热身（ Warm-up） （ 1） Greeting （ 2） Listenandsingasong:fieldtrips 2、情景引入： Revision:利用 “ 哑剧猜迷 ” 游戏复习本单元学过的词组。 3、新知呈现： a.利用 “ 哑剧猜迷 ” 游戏引入新知 playingchess, havingapicnic,教师带读拼写等 ,用多种方式操练；利用实物呈现 collectingleaves,countinginsects,教师板书教读， 强调 counting和 collecting的发音；让学生数一数后，38 / 60 教师完成一个报告，呈现学习 writingareport. b.在学习词组的过程中，可以让学生做相应动作，利用句型What she/shedoing?He/Sheis_.操练。 c.指导单词记忆的方法 T： Whocantrytoreadout？ S1： T：？ S1： （引导全体学生找记忆方法） 4、专项训练： （ 1）听录音跟读 （ 2）单词接龙游戏 （ 3）书中 Letsplay 的游戏（全班） 5、拓展活动： Pronunciation (1)听录音让学生说出 yighqu 的发音规律，并举例；试读P71 的 Pronunciation 内容。 （ 2）师强调 qu 的发音，示范并练习。 6、小结： T:谁能说一说你这节课的收获？ 7、 Homework: （ 1）先用自己的方法记忆本课词组，再背写下来。 （ 2）完成活动手册相应习题。 39 / 60 板书设计 Unit6AFieldTrip?(第五课时 ) 一 .教学目标 1能够听、说、认读句子 “Ishetakingpictures?No,heisn t./yes,heis.” 并能在情