五年级语文公开课《童年的发现》教学反思

1 / 3 五年级语文公开课童年的发现教学反思 五年级语文公开课童年的发现教学反思 为其上了童年的发现。因特殊缘故，我所教的五三班也参加了本节课教学 虽然已经上过。现将本节童年的教学课作一个反思，以供本组集体备课参考。 一、渗透五年级语文教育教学思想 本节课，我主要是渗透五年级语文教育教学的思想，以体现紧扣语文新课程标准，抓住文本而又切合实际地解读文本，以文本为源，培养学生语文素养，在 “ 永远的童年 ” 这一单元主题中生成教学目标，即 1、学会 14 个生字，会认 7 个生字，能正确读写 “ 胚胎、祸患、滑 翔、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁 ” 等词语。读读记记“ 澄澈、困窘 ” 等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 4、激发学生探究兴趣、培养想象能力。 我依教学目标设计的教学重点和难点为： 1、引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人2 / 3 物特点，体会作者的思想感情。 2、理解 “ 我明白了 世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险 ” 等含义深 刻的句子。 二、教学过程摘录 1、开课伊始，我即提问学生五年级语文下册第二单元的主题，因为读整本的书，读一个单元的书，读一个课例，读一个学段，读小学阶段系统的语文书，这些思想应视为小学语文教育教学的主流，才能融会贯通而不是支离破碎的教学个体。 在学生认知 “ 永远的童年 ” 这一单元主题后，我引导学生分析课题童年的发现，即关键词是 “ 发现 ” ，它与 “ 发明 ”的区别，一是启发学生从课题分析入手学习课例，二是启示学生在具体句子中体会字词的意思。再让学生带着问题用自己喜欢的方式自读全 文，感知全文，渗透由整体到部分再回归整体的认知规律。 2、在学生感知是写 “ 我 ” 发现胚胎发育的规律后，启发学生获得 “ 发现源于梦，由梦生疑，生疑而问而大胆想象，最终得以验证 ” 的过程。学生在环环相扣中，体会到 “ 作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 ” 3、在面向学生全体实施教学中，注重了学生个性特长的发展，主要是以出示的两种实物启迪。如让学生展示自己的读书本领，给予学生看着各种各样的树叶发言的本事，给予学3 / 3 生对两枚石子的发现，目的即是激发学生睁大慧眼从身边小事物中有所发现的兴趣，培养善于倾听、敢于大胆想 象、乐于交流的思想。可谓看似与课堂无关，实则处处紧扣教学目标。也因此，抛弃了繁琐的那些对学生难于认知的术语分析，而倾向于挖掘儿童求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 4、对重点句子 “ 我明白了 世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险 ” 的理解。 三、教学目标达成 通过童年的发现教学后，学生对作者童年时的一个发现有了较深的认识，深知求知若渴和惊人想象力的重要，开发了比知识更为重要的儿童想象力，这无疑有助于提高学生对童年时光的珍惜，塑造、完善相应的人格，回归于走进童年的单元主